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【摘要】众所周知，高职院校学生入学分数偏低，自主学习能力较差。随着“互联网+”时代的发展，高职院校旅游管理专业需要将课程进行改革、重组、整合，使其课程改革不走形式化、大众化，每个课程都应该改革出自己的特色和创新之处。而课程改革的核心任务就是学生学习方式的转变，教师课堂教学方式的转变，使学生更具有创新意识与实践能力，使高职旅游管理专业的课程改革在“互联网+”时代真正达到最优化。
【关键词】互联网+ 课程改革 高职院校
【基金项目】2014年黑龙江省高等教育学会“十二五”高等教育科研课题：《高职院校实施“优化课程改革+职业化发展”的研究与实践——以旅游管理专业为例》，课题编号：14G290。
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0233-02
21世纪的今天，随着全球科技的不断进步，中国已经进入信息化时代，无论是网民数量还是网络经济发展的速度，均堪称世界第一。2015年李克强总理在《政府工作报告》中先后8次提到互联网、移动互联网等新兴行业，并且提出了“互联网+”这个新概念。“互联网+”时代，对于中国教育意味着新时期的到来，对于中国高职教育的发展，则意味着一个崭新的起点。
那么“互联网+”对中国高职教育又意味着什么呢？从某种意义上说，更象是一场教育革命，它需要在教学内容上实时更新、教学形式上不断变化、教学方法上多元化，中国高职教育正进入到一场基于信息技术的伟大的变革中。
下面就以高职院校旅游管理专业为例，谈谈“互联网+”时代背景下课程改革对高职院校的重要性：
一、教学内容实时更新
作为高职院校的教师，在教学内容上，如何借助“互联网+”理解并践行新的“传道授业解惑”，是实现良好教学目标的关键。
由于旅游管理专业所涉及的知识广而杂，既包括天文、地理、自然，人文、宗教、信仰禁忌等，还包括旅游业最前沿的信息及市场变化（如：近几年，新型的旅游电子商务公司开始成为旅行社业务的重要经营者，以携程等为代表的旅游在线运营商迅速壮大崛起，去哪儿网、欣欣旅游网、同程网、艺龙、驴妈妈、途牛等在线旅游供应商及平台发展迅猛，业务增速明显高于诸多传统出境组团社。另外，百度、淘宝、中航信，甚至Priceline、Expedia等国内外大型企业集团也都通过各种途径进军国内在线旅游市场）。如果单靠教师照本宣科授课，学生有如坠入十里云雾，糊涂一片。正是因为有了互联网，教师可以利用其生动的图文，大量的实物彩照、精典案例、特色视频，使得教师甚至可以不发一言，学生就可以对专业知识的方方面面了如指掌。其所学课程正是因为有海量资源的互联网的存在，才使得其课程内容得以全面拓展与更新，使得课程内容更加艺术化、生动化。通过互联网，学生可以获得并收集到最前沿的专业知识和实时变化的信息，这种教学内容的实时更新有时可能超越教师的传统精心备课。
“互联网+”时代，对于高职院校旅游专业教师的影响是巨大的，对于多数使用互联网的教师来说，十分清楚自己曾经拥有的知识，是以怎样的速度在锐减老化，教师远程培训及终身学习的理念也在互联网世界里变得更加现实，互联网不但改变着教师的教学态度和技能，同样也改变了教师的学习态度和方法。他不再以教师的权威俯视学生，而是成为学生的伙伴、朋友与他们共同进行探究式学习。
“互联网+”时代，不仅创造了移动学习，同时也使学生的学习观念与行为方式发生了巨大的转变。不仅可以使学生摆脱学习的被动感，同时也使自主学习口号变为实际行动。通过互联网学习，使高职学生学习的主观能动性得以强化，并且提高和激发了高职学生的学习兴趣，从而达到良好的学习效果。
二、教学形式不断变化
随着信息与通迅技术快速发展，过去的教学模式在今天看来，正在一点一点发生改变，特别是互联网+、大数据、移动互联网等新兴战略技术的出现，使得高职教育的教学方式、手段等不得不发生大大的改变。
1.网络教学平台的广泛应用
“互联网+”教学，形成了网络教学平台、网络教学资源、网络教学软件、网络教学视频等，不但帮助教师树立了先进的教学理念，改变了课堂教学手段，同时大大提升了教学效果。
教育部在《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》中提出，要扎实推进信息技术与教育的深度融合。特别是随着手持移动数码产品和无线网络的普及，微课必将成为一种新型的教学模式和学习方式。更是一种可以让学生自主学习，进行探究性学习的平台。
正是因为互联网技术的发展，完全突破了课堂上的时空限制。以先学后教为特征的“翻转课堂”才真正成为现实。同时，教学中的师生互动不再流于形式，通过互联网，学生几乎可以随时随地随心地与同伴沟通，与老师交流。教师通过移动终端，能即时地给予学生点拨指导，告别了传统的知识灌输，更多的是提供资源的链接，引领思维、激发兴趣。
2.创新意识与实践能力的培养
高职教育的最终的目的是为行业培养高素质技术技能型人才。随着经济全球化和国家“一带一路”战略的实施，企业、国家急需一批具有高素质、创新力的人才。因此在教学中，应结合行业和岗位特点，对接行业、对接社会的课程体系，以企业真实需求为基点，设计具有专业意识、前沿意识、市场意识的课程内容；可以考虑在学习旅游专业课时（如：模拟导游、旅行社线路设计与操作、旅游景区管理、会展旅游策划等课程），让学生课上、课下借助一切现代化网络资源平台，充分发挥自身优势，自己或以团队、小组形式完成教学任务，教师对其成果（好创意、好方法、好点子）给予肯定和鼓励。不断提高学生的创新意识和实践能力，树立自信、拼搏向上的良好职业素养。
三、教学方法多元化
教学方法是在教学过程中，教师和学生为实现教学目的、完成教学任务而采取的各种活动方式、手段和程序的总称。针对“互联网+”时代及旅游行业的特点，将旅游管理专业教学方法不断进行整合，总结。
1.发现与探究教学法做主导
告别传统的教师讲授，使枯燥乏味的课堂教学变得更加趣味化、生动化。改革后的发现与探究教学法将替代传统的讲授教学法主导课堂教学，创设一个有利于学生进行探究发现的良好的教学情境，有序组织教学。教师通过引导学生提出问题、探究和研究活动，培养学生独立探求问题、解决问题的能力，从而形成自主学习的良好习惯。
2.穿插讲授与讨论教学法
作为旅游管理专业的教师，应充分利用其语言组织与表达能力强的特点，科学地组织教学内容，善于设问解疑，通过利用现代化的信息技术（如：微课、微信平台等），系统并实时地向学生传授最前沿的专业知识，传播具有时代感的思想观念，帮助学生建立良好的思维能力，激发学生的求知欲望和积极的思维活动。
3.融合项目与实践教学法
项目与实践教学法是以实际应用为目的，主张以学生学习为主，教师指导为辅。一方面学生以小组或团队为单位，强调学生在学习过程中的主体地位，提倡“个性化”的学习，能有效调动学习的积极性，充分挖掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。另一方面则通过校内外实训、社会实践、顶岗实习等以学生为主体的实践性活动，使学生巩固、丰富和完善所学知识，培养学生的社会实践能力。
随着“互联网+”在中国的迅猛发展，对于中国的高职教育，既带来了机遇、希望，同时又带来了挑战。旅游管理专业只有顺应这一时代的需求，对专业课程进行改革和创新，使学生学习方式得以转变，从而更具创新意识和实践能力，使高职旅游管理专业的课程改革在“互联网+”时代真正达到最优化。面对“互联网+”时代给出的新机遇、新挑战，每一个旅游教育工作者都应坚定信心，全力培养和打造属于“互联网+”时代的行业精英。
参考文献：
[1]“互联网+”时代的教育变革.中国教育报 2015.04.10
[2]高职教育教学方法研究及案例选编.电子科技大学出版社 李全文 2011.06.01
【关键词】互联网+ 课程改革 高职院校
【基金项目】2014年黑龙江省高等教育学会“十二五”高等教育科研课题：《高职院校实施“优化课程改革+职业化发展”的研究与实践——以旅游管理专业为例》，课题编号：14G290。
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0233-02
21世纪的今天，随着全球科技的不断进步，中国已经进入信息化时代，无论是网民数量还是网络经济发展的速度，均堪称世界第一。2015年李克强总理在《政府工作报告》中先后8次提到互联网、移动互联网等新兴行业，并且提出了“互联网+”这个新概念。“互联网+”时代，对于中国教育意味着新时期的到来，对于中国高职教育的发展，则意味着一个崭新的起点。
那么“互联网+”对中国高职教育又意味着什么呢？从某种意义上说，更象是一场教育革命，它需要在教学内容上实时更新、教学形式上不断变化、教学方法上多元化，中国高职教育正进入到一场基于信息技术的伟大的变革中。
下面就以高职院校旅游管理专业为例，谈谈“互联网+”时代背景下课程改革对高职院校的重要性：
一、教学内容实时更新
作为高职院校的教师，在教学内容上，如何借助“互联网+”理解并践行新的“传道授业解惑”，是实现良好教学目标的关键。
由于旅游管理专业所涉及的知识广而杂，既包括天文、地理、自然，人文、宗教、信仰禁忌等，还包括旅游业最前沿的信息及市场变化（如：近几年，新型的旅游电子商务公司开始成为旅行社业务的重要经营者，以携程等为代表的旅游在线运营商迅速壮大崛起，去哪儿网、欣欣旅游网、同程网、艺龙、驴妈妈、途牛等在线旅游供应商及平台发展迅猛，业务增速明显高于诸多传统出境组团社。另外，百度、淘宝、中航信，甚至Priceline、Expedia等国内外大型企业集团也都通过各种途径进军国内在线旅游市场）。如果单靠教师照本宣科授课，学生有如坠入十里云雾，糊涂一片。正是因为有了互联网，教师可以利用其生动的图文，大量的实物彩照、精典案例、特色视频，使得教师甚至可以不发一言，学生就可以对专业知识的方方面面了如指掌。其所学课程正是因为有海量资源的互联网的存在，才使得其课程内容得以全面拓展与更新，使得课程内容更加艺术化、生动化。通过互联网，学生可以获得并收集到最前沿的专业知识和实时变化的信息，这种教学内容的实时更新有时可能超越教师的传统精心备课。
“互联网+”时代，对于高职院校旅游专业教师的影响是巨大的，对于多数使用互联网的教师来说，十分清楚自己曾经拥有的知识，是以怎样的速度在锐减老化，教师远程培训及终身学习的理念也在互联网世界里变得更加现实，互联网不但改变着教师的教学态度和技能，同样也改变了教师的学习态度和方法。他不再以教师的权威俯视学生，而是成为学生的伙伴、朋友与他们共同进行探究式学习。
“互联网+”时代，不仅创造了移动学习，同时也使学生的学习观念与行为方式发生了巨大的转变。不仅可以使学生摆脱学习的被动感，同时也使自主学习口号变为实际行动。通过互联网学习，使高职学生学习的主观能动性得以强化，并且提高和激发了高职学生的学习兴趣，从而达到良好的学习效果。
二、教学形式不断变化
随着信息与通迅技术快速发展，过去的教学模式在今天看来，正在一点一点发生改变，特别是互联网+、大数据、移动互联网等新兴战略技术的出现，使得高职教育的教学方式、手段等不得不发生大大的改变。
1.网络教学平台的广泛应用
“互联网+”教学，形成了网络教学平台、网络教学资源、网络教学软件、网络教学视频等，不但帮助教师树立了先进的教学理念，改变了课堂教学手段，同时大大提升了教学效果。
教育部在《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》中提出，要扎实推进信息技术与教育的深度融合。特别是随着手持移动数码产品和无线网络的普及，微课必将成为一种新型的教学模式和学习方式。更是一种可以让学生自主学习，进行探究性学习的平台。
正是因为互联网技术的发展，完全突破了课堂上的时空限制。以先学后教为特征的“翻转课堂”才真正成为现实。同时，教学中的师生互动不再流于形式，通过互联网，学生几乎可以随时随地随心地与同伴沟通，与老师交流。教师通过移动终端，能即时地给予学生点拨指导，告别了传统的知识灌输，更多的是提供资源的链接，引领思维、激发兴趣。
2.创新意识与实践能力的培养
高职教育的最终的目的是为行业培养高素质技术技能型人才。随着经济全球化和国家“一带一路”战略的实施，企业、国家急需一批具有高素质、创新力的人才。因此在教学中，应结合行业和岗位特点，对接行业、对接社会的课程体系，以企业真实需求为基点，设计具有专业意识、前沿意识、市场意识的课程内容；可以考虑在学习旅游专业课时（如：模拟导游、旅行社线路设计与操作、旅游景区管理、会展旅游策划等课程），让学生课上、课下借助一切现代化网络资源平台，充分发挥自身优势，自己或以团队、小组形式完成教学任务，教师对其成果（好创意、好方法、好点子）给予肯定和鼓励。不断提高学生的创新意识和实践能力，树立自信、拼搏向上的良好职业素养。
三、教学方法多元化
教学方法是在教学过程中，教师和学生为实现教学目的、完成教学任务而采取的各种活动方式、手段和程序的总称。针对“互联网+”时代及旅游行业的特点，将旅游管理专业教学方法不断进行整合，总结。
1.发现与探究教学法做主导
告别传统的教师讲授，使枯燥乏味的课堂教学变得更加趣味化、生动化。改革后的发现与探究教学法将替代传统的讲授教学法主导课堂教学，创设一个有利于学生进行探究发现的良好的教学情境，有序组织教学。教师通过引导学生提出问题、探究和研究活动，培养学生独立探求问题、解决问题的能力，从而形成自主学习的良好习惯。
2.穿插讲授与讨论教学法
作为旅游管理专业的教师，应充分利用其语言组织与表达能力强的特点，科学地组织教学内容，善于设问解疑，通过利用现代化的信息技术（如：微课、微信平台等），系统并实时地向学生传授最前沿的专业知识，传播具有时代感的思想观念，帮助学生建立良好的思维能力，激发学生的求知欲望和积极的思维活动。
3.融合项目与实践教学法
项目与实践教学法是以实际应用为目的，主张以学生学习为主，教师指导为辅。一方面学生以小组或团队为单位，强调学生在学习过程中的主体地位，提倡“个性化”的学习，能有效调动学习的积极性，充分挖掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。另一方面则通过校内外实训、社会实践、顶岗实习等以学生为主体的实践性活动，使学生巩固、丰富和完善所学知识，培养学生的社会实践能力。
随着“互联网+”在中国的迅猛发展，对于中国的高职教育，既带来了机遇、希望，同时又带来了挑战。旅游管理专业只有顺应这一时代的需求，对专业课程进行改革和创新，使学生学习方式得以转变，从而更具创新意识和实践能力，使高职旅游管理专业的课程改革在“互联网+”时代真正达到最优化。面对“互联网+”时代给出的新机遇、新挑战，每一个旅游教育工作者都应坚定信心，全力培养和打造属于“互联网+”时代的行业精英。
参考文献：
[1]“互联网+”时代的教育变革.中国教育报 2015.04.10
[2]高职教育教学方法研究及案例选编.电子科技大学出版社 李全文 2011.06.01