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【摘 要】本文首先阐释了高职学生社团、社团文化的概念，认为当前高职学生社团所面临的三大问题是：社团内部管理松散，成员素质层次不齐，流动性大；指导教师不专业，职责不明确，激励机制缺乏；建设经费无保障，软硬件设施缺乏，并提出相应的解决办法。
【关键词】社团文化；激励机制；高职学院
高校中的学生“社团”，又称为“社”、“协会”，是指学生为了实现会员的共同意愿和满足个人兴趣爱好的需求、自愿组成的、按照其章程开展活动的群众性学生组织，是一种非正式组织。学生社团侧重于以个人兴趣、爱好和特长为依托，以情感为标准来建立和管理的组织。学校社团能够为学生提供社交需要、为学生提供精神避难所、降低学生缺勤率以及更有效地促进正式组织发挥功效[1]。可以说学生社团是我国校园文化建设的重要载体，是我国高校第二课堂的引领者。
一、高职社团文化概念解析
20世纪70年代末至80年代初，对组织文化的关注始于对美日管理的比较研究。组织文化是形成竞争优势的一种战略资源，也对组织的变革产生非常重要的作用。在高等教育改革的新形势下，高校学生社团已由过去的较小规模向多层次、多角度、多样化、全方位方向发展，并在高校教育中发挥越来越重要的功能。学生社团已经成为高校校园文化氛围营造，学校历史传统形成的新载体和沃土。
沙因（2004）[2]将组织文化具体分为三个层次： 第一层次是物质层，第二层次为价值层， 第三层次为基本的潜在假设和信条。第一层次，物质层表现特征为组织的物理空间、组织群体的技术特征、书面或口头的语言形式、对外传达的形式特征和组织成员对外的公开的行为等等。由一系列有形的文化因素组成，包括社团的文化阵地、队伍建设、社团标识、社团活动、社团成员的服饰和语言，以及社团的各种规章制度、行业规范等。第二层次价值层，也有人称为精神层，在某种意义上讲，所有的文化知识最终都将反映某些人或组织的基本价值观，体现着社团的内在精神，它着重从社团的管理制度、组织体系、成员价值观、活动理念、精神状态以及社团的风貌、活动方式、行为规范、道德操守、人际关系等方面表现。第三层次是基本假设和信条，很难在具体的组织文化中体现。
在2006年我国颁布的《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中明确指出高职院校教育目标是为企业一线培养技术应用型人才。高职社团文化对高职教育有特殊的作用和意义，是学生连接理论知识与专业实践、课余兴趣、社会需求的有效途径，有利于提高学生的知识水平和专业技师，促进其知识结构的不断完[3]。相比较研究型本科院校而言高职学生普遍思维活跃、视野宽阔、兴趣广泛，高职院校则可以根据学生的兴趣特点及结合本院校重点发展专业建立多元化的社团组织。
二、高职院校社团发展中存在的问题及对策
大部分国内高职院校前身是中专、技校或地方党校，社团管理机制有待完善，文化积累有待沉淀等。尽管近几年高职社团文化呈现出生机勃勃的发展前景，但在发展中也暴露出一些问题。如社团内部管理松散，成员素质层次不齐，流动性大；指导教师不专业，职责不明确，激励机制缺乏；建设经费无保障，软硬件设施缺乏。以上问题中前两类主要根源于学生和教师，是社团文化建设的主体；后者主要根源于学校，是社团文化建设的保障。
（一）社团内部管理松散，成员素质层次不齐，流动性大
学生社团形成的根本在于兴趣，但进入社团后成员可能面临着失去原有积极性和创造性的风险。一些社团成立仓促，缺乏健全的组织机构，指导思想不明确，管理理念不实际。在社团内部没有一种公认的、共同遵守的指导思想和行为准则，或者仅仅流于形式没有很好 的贯彻执行，使得有些社团难于发展壮大或者很快夭折。高职院校学生社团主要依靠学生自主管理，受学生自身因素及各种主客观因素影响，内部管理松散问题普遍存在。
高校学生参加社团一般在大一、大二期间，进入大三阶段将会离开社团，参加顶岗实习、做就业前准备等。一般而言大一新生参加社团时具有一定的盲目性，社团纳新为了壮大队伍也有些随意性，宽进宽出。这就造成了社团成员素质具有参差不齐，进而影响社团文化建设。学生社团流动性大，也造成了衔接传承力度不够。一些社团忽视老成员的传、帮、带的传统承袭。新成员缺少系统培训，得不到扶持锻炼；核心成员往往只重视自己任期内活动的开展，一些社团重要资料得不到保存和接力，从而使社团很难持续发展下去。
针对这一问题，学院应该加强学生社团骨干队伍建设，高度重视社团学生干部的选拔，一方面注重学生的专业水平之外，还要将思想道德水平、综合素质纳入到选拔标准中。加强社团规章制度建设，建立社团档案并有学校专职部门负责归纳存档。同时可以创造性地把学生社团作为一门重要的实践课程，纳入学分制，并且规定学生在校期间应该修满相应的实践学分。
（二）指导教师不专业，职责不明确，激励机制缺乏
学生社团普遍被误认为是由学生自主管理的组织，大部分院校不会设置专职岗位来负责管理学生社团活动，几乎任其自由发展。这也是学生社团缺乏主导思想，活动内容质量普遍不高等问题根源[4]。高职学生普遍的特点就是动手能力强，思想灵活，但其理论知识较本科院校学生略显薄弱。因此高职社团活动形式虽然多样化，但内容深度和层次都不高，亟需有经验的指导教师指点。
现阶段虽然很多院校指派了一线专职教师对学生社团进行指导，但大部分流于形式发挥不了太大作用。指导教师大部分由校团委教师、辅导员兼任，专业性不足，同时指导老师又有自己的本职工作，社团指导也必然没有实质性内容。因此学院应该加强指导教师的考核制度，同学院的绩效考核挂钩，增强教师的积极性。学院也可以尝试邀请校外专家，进入课堂帮助指点学院的社团建设。
（三）建设经费无保障，软硬件设施缺乏
高职学生社团另一个主要难题就是经费短缺、缺乏配套设施。社团建设经费主要有三个来源：一是学校拨款，但是款项数目有限，容易出现粥多僧少的局面。很少有学校会把资金大量地投放在非教学项目上，除了少数学院核心社团外，分拨在每个社团上的资金将会很少。二是社团成员缴纳会费，每个高职学生社团的收取会员费数目从20-30元不等，但也是杯水车薪。而且也会有乱收费用的嫌疑，致使学生避而远之也限制了社团发展。三是社会赞助，但往往由于社团影响力有限很难得到企业认可，筹资能力不强，在资金方面难以得到保障。
学院应该适当加大社团建设经费的投入，并且可以尝试把学生社团建设同校企合作相结合。一方面帮助企业做一些有偿性项目获得资金支持，另一方面可以丰富学生社团活动，提高社团吸引力。同时加强社团文化建设，提升社团活动层次。通过项目实施，将加强学生社团的文化建设，使社团适应市场的需求持续发展下去。
参考文献：
[1]刘烨，秦丽娜.正式组织与非正式组织的关系辩析[J].科学进步与对策，2002.2.
[2]埃德加.H.沙因，郝继涛译.企业文化生存指南[M].机械工业出版社，2004.5.
[3]辛本禄.现代组织文化的产生、层级及其特征[J].社会科学战线，2010.4.
[4]刘茗飞.高职院校”四位一体”社团活动模式构建探索[J].济南职业技术学院学报2013.8.
课题项目：
本文系2013年度天津商务职业学院科研项目立项课题《高职学院社团文化建设及其育人功能研究》。（课题批准号：TCC2013YB11）阶段性研究成果。
【关键词】社团文化；激励机制；高职学院
高校中的学生“社团”，又称为“社”、“协会”，是指学生为了实现会员的共同意愿和满足个人兴趣爱好的需求、自愿组成的、按照其章程开展活动的群众性学生组织，是一种非正式组织。学生社团侧重于以个人兴趣、爱好和特长为依托，以情感为标准来建立和管理的组织。学校社团能够为学生提供社交需要、为学生提供精神避难所、降低学生缺勤率以及更有效地促进正式组织发挥功效[1]。可以说学生社团是我国校园文化建设的重要载体，是我国高校第二课堂的引领者。
一、高职社团文化概念解析
20世纪70年代末至80年代初，对组织文化的关注始于对美日管理的比较研究。组织文化是形成竞争优势的一种战略资源，也对组织的变革产生非常重要的作用。在高等教育改革的新形势下，高校学生社团已由过去的较小规模向多层次、多角度、多样化、全方位方向发展，并在高校教育中发挥越来越重要的功能。学生社团已经成为高校校园文化氛围营造，学校历史传统形成的新载体和沃土。
沙因（2004）[2]将组织文化具体分为三个层次： 第一层次是物质层，第二层次为价值层， 第三层次为基本的潜在假设和信条。第一层次，物质层表现特征为组织的物理空间、组织群体的技术特征、书面或口头的语言形式、对外传达的形式特征和组织成员对外的公开的行为等等。由一系列有形的文化因素组成，包括社团的文化阵地、队伍建设、社团标识、社团活动、社团成员的服饰和语言，以及社团的各种规章制度、行业规范等。第二层次价值层，也有人称为精神层，在某种意义上讲，所有的文化知识最终都将反映某些人或组织的基本价值观，体现着社团的内在精神，它着重从社团的管理制度、组织体系、成员价值观、活动理念、精神状态以及社团的风貌、活动方式、行为规范、道德操守、人际关系等方面表现。第三层次是基本假设和信条，很难在具体的组织文化中体现。
在2006年我国颁布的《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中明确指出高职院校教育目标是为企业一线培养技术应用型人才。高职社团文化对高职教育有特殊的作用和意义，是学生连接理论知识与专业实践、课余兴趣、社会需求的有效途径，有利于提高学生的知识水平和专业技师，促进其知识结构的不断完[3]。相比较研究型本科院校而言高职学生普遍思维活跃、视野宽阔、兴趣广泛，高职院校则可以根据学生的兴趣特点及结合本院校重点发展专业建立多元化的社团组织。
二、高职院校社团发展中存在的问题及对策
大部分国内高职院校前身是中专、技校或地方党校，社团管理机制有待完善，文化积累有待沉淀等。尽管近几年高职社团文化呈现出生机勃勃的发展前景，但在发展中也暴露出一些问题。如社团内部管理松散，成员素质层次不齐，流动性大；指导教师不专业，职责不明确，激励机制缺乏；建设经费无保障，软硬件设施缺乏。以上问题中前两类主要根源于学生和教师，是社团文化建设的主体；后者主要根源于学校，是社团文化建设的保障。
（一）社团内部管理松散，成员素质层次不齐，流动性大
学生社团形成的根本在于兴趣，但进入社团后成员可能面临着失去原有积极性和创造性的风险。一些社团成立仓促，缺乏健全的组织机构，指导思想不明确，管理理念不实际。在社团内部没有一种公认的、共同遵守的指导思想和行为准则，或者仅仅流于形式没有很好 的贯彻执行，使得有些社团难于发展壮大或者很快夭折。高职院校学生社团主要依靠学生自主管理，受学生自身因素及各种主客观因素影响，内部管理松散问题普遍存在。
高校学生参加社团一般在大一、大二期间，进入大三阶段将会离开社团，参加顶岗实习、做就业前准备等。一般而言大一新生参加社团时具有一定的盲目性，社团纳新为了壮大队伍也有些随意性，宽进宽出。这就造成了社团成员素质具有参差不齐，进而影响社团文化建设。学生社团流动性大，也造成了衔接传承力度不够。一些社团忽视老成员的传、帮、带的传统承袭。新成员缺少系统培训，得不到扶持锻炼；核心成员往往只重视自己任期内活动的开展，一些社团重要资料得不到保存和接力，从而使社团很难持续发展下去。
针对这一问题，学院应该加强学生社团骨干队伍建设，高度重视社团学生干部的选拔，一方面注重学生的专业水平之外，还要将思想道德水平、综合素质纳入到选拔标准中。加强社团规章制度建设，建立社团档案并有学校专职部门负责归纳存档。同时可以创造性地把学生社团作为一门重要的实践课程，纳入学分制，并且规定学生在校期间应该修满相应的实践学分。
（二）指导教师不专业，职责不明确，激励机制缺乏
学生社团普遍被误认为是由学生自主管理的组织，大部分院校不会设置专职岗位来负责管理学生社团活动，几乎任其自由发展。这也是学生社团缺乏主导思想，活动内容质量普遍不高等问题根源[4]。高职学生普遍的特点就是动手能力强，思想灵活，但其理论知识较本科院校学生略显薄弱。因此高职社团活动形式虽然多样化，但内容深度和层次都不高，亟需有经验的指导教师指点。
现阶段虽然很多院校指派了一线专职教师对学生社团进行指导，但大部分流于形式发挥不了太大作用。指导教师大部分由校团委教师、辅导员兼任，专业性不足，同时指导老师又有自己的本职工作，社团指导也必然没有实质性内容。因此学院应该加强指导教师的考核制度，同学院的绩效考核挂钩，增强教师的积极性。学院也可以尝试邀请校外专家，进入课堂帮助指点学院的社团建设。
（三）建设经费无保障，软硬件设施缺乏
高职学生社团另一个主要难题就是经费短缺、缺乏配套设施。社团建设经费主要有三个来源：一是学校拨款，但是款项数目有限，容易出现粥多僧少的局面。很少有学校会把资金大量地投放在非教学项目上，除了少数学院核心社团外，分拨在每个社团上的资金将会很少。二是社团成员缴纳会费，每个高职学生社团的收取会员费数目从20-30元不等，但也是杯水车薪。而且也会有乱收费用的嫌疑，致使学生避而远之也限制了社团发展。三是社会赞助，但往往由于社团影响力有限很难得到企业认可，筹资能力不强，在资金方面难以得到保障。
学院应该适当加大社团建设经费的投入，并且可以尝试把学生社团建设同校企合作相结合。一方面帮助企业做一些有偿性项目获得资金支持，另一方面可以丰富学生社团活动，提高社团吸引力。同时加强社团文化建设，提升社团活动层次。通过项目实施，将加强学生社团的文化建设，使社团适应市场的需求持续发展下去。
参考文献：
[1]刘烨，秦丽娜.正式组织与非正式组织的关系辩析[J].科学进步与对策，2002.2.
[2]埃德加.H.沙因，郝继涛译.企业文化生存指南[M].机械工业出版社，2004.5.
[3]辛本禄.现代组织文化的产生、层级及其特征[J].社会科学战线，2010.4.
[4]刘茗飞.高职院校”四位一体”社团活动模式构建探索[J].济南职业技术学院学报2013.8.
课题项目：
本文系2013年度天津商务职业学院科研项目立项课题《高职学院社团文化建设及其育人功能研究》。（课题批准号：TCC2013YB11）阶段性研究成果。