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摘 要： 随着新课改的推行，传统的初中数学教学方法已不能满足当前的教学要求。新课标已经实施几年了，很多数学教师都感到非常困惑。新的数学教材删掉了一些偏繁、偏难的内容，减少了很多内容，降低了教学要求，很大程度上减轻了学生学习负担。但是，数学教学质量总是很难得到实质性提高，学生总是掌握不好这些比旧教材更简单的数学知识和方法，这影响了新课改的推进。本文结合新课改实施情况，对初中数学教与学之间的矛盾进行了探讨和反思。
关键词： 初中数学教学 新课改 教与学矛盾 反思
近几年，初中数学教材经历了课改，新教材中删减了很多难度偏大及比较复杂的内容，适当降低了初中数学教学要求，同时也相应减轻了学生的学习压力。然而近几年来经过课改，初中数学教学质量还是没有得到提高，学生还是没能很好地掌握这些新教材的内容。出现这种情况的原因可能是课改后教与学存在矛盾。我主要分析了初中数学课改中教与学存在的矛盾，针对今后初中数学教学提出有用的教学建议。
1.数学体系严密性和教材难度间的矛盾
从教育学心理学角度研究表明：初中学生逻辑思维还是需要感性经验来帮助支持，并非是逻辑思维占主导位置。初中阶段，特别是初二年级阶段是学生思维发展的重要阶段，其抽象思维逐渐从经验型转变为理论型。而课改后的新教材则是根据学生抽象思维发展规律进行调整，大大降低了难度，对于学科体系应有的严密性没有给予足够重视。
例如，苏科初中数学教材其将分式、根式这些知识点调整至“一次不等式”的知识点后面。根据教学时间安排可知，课改教材将“式”这一知识模块安排在初二年级后才学习，其打破了数学学科具有的内在逻辑性，导致课改教材难度降低与数学体系严密性之间存在一定矛盾。教师应结合课改教材内容与学科严密性进行教学。例如，在讲述一次不等式前可以让学生先了解“分式”定义、运算法则，使学生初步了解、掌握这一知识点，从而为后面知识的学习铺垫。
2.初中数学教学中习题量减少与技能训练之间的矛盾
课改教材的特点之一就是减轻了学生的学习负担，大大降低了基本技能训练题数量，适当增加了培养学生能力的练习题。基本技能是帮助学生巩固基础的一个重要因素，因为一种技能的掌握要经过不断重复练习才能获得，而能力是学生利用自己已有的知识解决实际问题的一种表现。所以，基础知识的掌握、基本技能的培养对于学生今后的数学学习非常重要。扎实的基础知识、良好的基本技能是通过多练习而形成的。课改后的数学教材在课后练习中设计有基础知识练习题相对比较少，如果仅是让学生完成这些习题，就达不到巩固基础的目的。所以，教师需要在教学一些重要知识点、难点内容时给学生提供额外的基础知识练习题，让学生获得更多的练习机会。
3.关于教材内容与高中知识脱节及内容编排不够科学的思考
良好的数学基础是学好化学及物理等学科的重要条件。初中数学课改教材大部分都是只考虑数学这一学科，而对于其与相关学科的衔接性没有给予重视。从这一角度看，新教材并没有帮助减轻学生的学习负担，反而增加了学生的工作量。因为学生对于知识点了解不透彻就会影响后面知识点及其他相关学科的学习情况，严重的还会打击学生的学习信心及积极性。
例如，苏科版初中数学八年级上册《平行四边形》这一章节时中有涉及“中心对称图形”概念。另外，在讲述“平行四边形”相关判定方法时也会运用到“中心对称”这一知识点。“中心对称、中心对称图形”知识点是放在九年级教材学习。由此可见，教材内容在编排方面还是缺乏紧密性逻辑性，造成部分教学内容混乱，不利于教师教学及学生学习。因此，教师在教学过程中应重视这一方面问题，在学习《平行四边形》这一节知识前，可以先认真讲述“中心对称图形”相关知识，使学生对于这一知识点有初步了解及掌握，从而为今后的学习做好准备。
初中数学课改中为了减轻学生学习负担，将部分内容进行了删减。比如“因式分解”方法中的“分组分解法”，以及“十字相乘法”、方程知识模块中的割线定理、根式方程、韦达定理等知识点进行了删除。在高中教材中对于这一知识点并没有进行详细补充就直接运用，学生感到非常吃力。所以，初中数学教材内容编排与高中数学知识还是存在一定的脱节情况，这不利于今后高中数学的学习。教师在教学过程中应不断深入研究，寻求有效的解决措施帮助缓解上述几个矛盾，从而为学生提供更好的服务，培养出适合国家需要的新型人才。
总之，随着课改的不断深入，初中数学内容教与学之间的矛盾逐渐体现出来。新教材大大减少了学生的练习题量，这对于学生掌握基础知识是不利的。教师在教学过程中应该适当增加练习题，从而确保学生能掌握所学知识的基础内容，为今后的学习打下良好的基础。教师在教学过程中应不断总结教学方法、评估教学质量，并善于发现问题，从而不断改善初中数学的教学方案，确保学生在初中阶段掌握最基本的数学知识。
参考文献：
[1]王彦峰.谈初中数学课堂教学的有效性[J].数学学习与研究，2012（04）.
[2]梅龙友.解析新课改下高中数学教学效率[J].现代阅读（教育版），2011（19）.
[3]顾鑫.让数学课堂“活”起来[J].吉林教育，2004（Z1）.
关键词： 初中数学教学 新课改 教与学矛盾 反思
近几年，初中数学教材经历了课改，新教材中删减了很多难度偏大及比较复杂的内容，适当降低了初中数学教学要求，同时也相应减轻了学生的学习压力。然而近几年来经过课改，初中数学教学质量还是没有得到提高，学生还是没能很好地掌握这些新教材的内容。出现这种情况的原因可能是课改后教与学存在矛盾。我主要分析了初中数学课改中教与学存在的矛盾，针对今后初中数学教学提出有用的教学建议。
1.数学体系严密性和教材难度间的矛盾
从教育学心理学角度研究表明：初中学生逻辑思维还是需要感性经验来帮助支持，并非是逻辑思维占主导位置。初中阶段，特别是初二年级阶段是学生思维发展的重要阶段，其抽象思维逐渐从经验型转变为理论型。而课改后的新教材则是根据学生抽象思维发展规律进行调整，大大降低了难度，对于学科体系应有的严密性没有给予足够重视。
例如，苏科初中数学教材其将分式、根式这些知识点调整至“一次不等式”的知识点后面。根据教学时间安排可知，课改教材将“式”这一知识模块安排在初二年级后才学习，其打破了数学学科具有的内在逻辑性，导致课改教材难度降低与数学体系严密性之间存在一定矛盾。教师应结合课改教材内容与学科严密性进行教学。例如，在讲述一次不等式前可以让学生先了解“分式”定义、运算法则，使学生初步了解、掌握这一知识点，从而为后面知识的学习铺垫。
2.初中数学教学中习题量减少与技能训练之间的矛盾
课改教材的特点之一就是减轻了学生的学习负担，大大降低了基本技能训练题数量，适当增加了培养学生能力的练习题。基本技能是帮助学生巩固基础的一个重要因素，因为一种技能的掌握要经过不断重复练习才能获得，而能力是学生利用自己已有的知识解决实际问题的一种表现。所以，基础知识的掌握、基本技能的培养对于学生今后的数学学习非常重要。扎实的基础知识、良好的基本技能是通过多练习而形成的。课改后的数学教材在课后练习中设计有基础知识练习题相对比较少，如果仅是让学生完成这些习题，就达不到巩固基础的目的。所以，教师需要在教学一些重要知识点、难点内容时给学生提供额外的基础知识练习题，让学生获得更多的练习机会。
3.关于教材内容与高中知识脱节及内容编排不够科学的思考
良好的数学基础是学好化学及物理等学科的重要条件。初中数学课改教材大部分都是只考虑数学这一学科，而对于其与相关学科的衔接性没有给予重视。从这一角度看，新教材并没有帮助减轻学生的学习负担，反而增加了学生的工作量。因为学生对于知识点了解不透彻就会影响后面知识点及其他相关学科的学习情况，严重的还会打击学生的学习信心及积极性。
例如，苏科版初中数学八年级上册《平行四边形》这一章节时中有涉及“中心对称图形”概念。另外，在讲述“平行四边形”相关判定方法时也会运用到“中心对称”这一知识点。“中心对称、中心对称图形”知识点是放在九年级教材学习。由此可见，教材内容在编排方面还是缺乏紧密性逻辑性，造成部分教学内容混乱，不利于教师教学及学生学习。因此，教师在教学过程中应重视这一方面问题，在学习《平行四边形》这一节知识前，可以先认真讲述“中心对称图形”相关知识，使学生对于这一知识点有初步了解及掌握，从而为今后的学习做好准备。
初中数学课改中为了减轻学生学习负担，将部分内容进行了删减。比如“因式分解”方法中的“分组分解法”，以及“十字相乘法”、方程知识模块中的割线定理、根式方程、韦达定理等知识点进行了删除。在高中教材中对于这一知识点并没有进行详细补充就直接运用，学生感到非常吃力。所以，初中数学教材内容编排与高中数学知识还是存在一定的脱节情况，这不利于今后高中数学的学习。教师在教学过程中应不断深入研究，寻求有效的解决措施帮助缓解上述几个矛盾，从而为学生提供更好的服务，培养出适合国家需要的新型人才。
总之，随着课改的不断深入，初中数学内容教与学之间的矛盾逐渐体现出来。新教材大大减少了学生的练习题量，这对于学生掌握基础知识是不利的。教师在教学过程中应该适当增加练习题，从而确保学生能掌握所学知识的基础内容，为今后的学习打下良好的基础。教师在教学过程中应不断总结教学方法、评估教学质量，并善于发现问题，从而不断改善初中数学的教学方案，确保学生在初中阶段掌握最基本的数学知识。
参考文献：
[1]王彦峰.谈初中数学课堂教学的有效性[J].数学学习与研究，2012（04）.
[2]梅龙友.解析新课改下高中数学教学效率[J].现代阅读（教育版），2011（19）.
[3]顾鑫.让数学课堂“活”起来[J].吉林教育，2004（Z1）.