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摘 要 英语是一门实践性很强的学科，而英语视听教学的实施为学生创设了一定的语言实践环境。现代视听媒体的介入，对于教学有着很大的促进作用，它可以加大学生英语听说的输入量，培养学生的思维能力，有助于学生的个性发展，提高学生的英语水平、实际交际能力，使得学生能够真正学到对日常生活及对以后工作有用的东西，做到学有所用。但在实际教学过程中，要注意结合学生的各种实际情况，对视听材料有的放矢地加以利用，使视听教学真正地服务于学生。
关键词 视听教学；选材；优越性
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）03-0232-01
一、职高英语视听教学的提出
目前我校职高英语教学主要采用省编教材，辅之以校本教材。省编教材注重学生语言技能和运用英语进行真实交际能力的培养，着重从听、说、读、写四个模块对学生进行训练。每个模块基本上都配有色彩鲜艳的图像，力图先从视觉上吸引学生的注意。在选材上注意到题材新颖多样，趣味性和实用性强，富于时代气息。初中学生在刚升入职高接触到高一英语教材时很多人会产生这样的观点：职高英语不比初三英语难。于是他们对职高英语普遍显示出一定的兴趣，但一段教学时间过后，由于初中阶段的英语基础差，再加上对新教材的新奇感消失，相当一部分学生对学习英语产生了倦怠畏难情绪。如何解决这个问题？如何提高学生学习英语的兴趣？教师们在教学方法和教学手段上进行了很多尝试，本着“学以致用”的原则，教师们考虑到让学生多听、多看、多模仿，充分调动学生的各个感官，利用现代教育技术，把静态英语变成动态英语，动静结合，使学生在不知不觉中接受知识，学会灵活地使用英语进行交际，并使现代教育技术和英语教学两者有机地整合，而视听材料通常是图文声像并茂，具体直观、形象生动，有利于激发学生的学习欲望。
二、职高英语视听材料的选择
1.根据教学内容选材
现代视听媒体的介入，对于教学有着很大的促进作用，但要注意选材内容新颖，要与教学内容有着密切的联系，要题材多样，有一定的时代性，带有启发性、思考性，同时具有思想性、趣味性，形式活泼，内容健康向上，能够吸引学生的注意力，拓宽学生的知识面，促进学生的思维发展，能最大限度地激发学生对英语学习的兴趣；在教学中要具有较强的可操作性。如在教高一教材Unit 12 Reading： What a super cat！之前，教师播放了“Garfield”动画片。看过之后，学生能够用简笔画迅速地勾画出加菲猫的外形，对它的性格特征了如指掌：它性情耿直、慵懒、贪吃、自信、充满智慧、处世圆滑、富于同情心、善于团结一切可以团结的力量……。也对其为什么拥有那么多影迷有了深刻的认识，教师在讲这篇文章时自然是“水到渠成”。
2.考虑学生学习状况选材
为进一步提高英语课堂教學的实效，改变那种“以学科为中心”陈旧的课程及教学理念，正确处理好学生发展、社会需要和学科知识之间的辨证关系，按照学校课程体系改革的要求，结合所开设的专业，强调突出实用性，把常用英语和专业英语结合起来，同时考虑学生的实际学习状况，在视听教学中，教师对视听材料最先必须遴选或对材料进行有效地取舍和补充，例如在从http：//www.省略/language_tips/网站“视听英语”栏选材时，教师就充分考虑到学生的学习现状和课堂实效，很少选用“名人演讲”材料，而更多地选材于“VOA慢速”和其它一些栏目。
3. 结合学生所学专业选材
职业高中学生都选有专业方向以便将来能更好地就业，不同的专业由于专业性强，有着各自的特点，所以实际上对于英语学习要求也不尽相同。对于幼师专业学生可以让他们观摩一些幼儿园英语课的实录，也可以让他们自编自导一堂幼儿英语课。可向职高学生有选择性地介绍一些职场英语和生活英语。
三、英语视听教学的优越性
1.取材方便，易于保存
视听教学所选材料来源广，它可以是教师制作的幻灯片、powerpoint、flash等，录音、录像、影视剪辑、电影电视广播，也可以充分利用因特网上丰富的信息资源和生动的影像。所取材料占用空间小，易于保存，便于课后教师检查学生对教学内容的掌握情况和存在的问题，了解课堂教学效果，适当调整、补充教学内容。可以一人或几人制作、搜索材料，多人反复使用。质量较高的视听教学材料还可以发布到因特网上，实行资源共享，通过它特有的声图结合的特点，让学习者听觉和视觉同时感受语言信息，在无形中“习得”了某些情景中的语言表达方法，使得更多的人受益。
3.为教师教学提供了新的探索领域
多年来，新的教育理论不断地被运用到英语教学中，随着新课标的颁发、现代教育技术水平的不断提高，多媒体技术凭借本身的优势已被广泛使用于教育教学中，而视听教学以其独具的魅力正在被越来越多的人采用。但是如何摈弃其缺点，把它与其它教学手段完美地结合起来，使之更好地应用于教育教学还有待教师们继续探索研究。
实践证明，“视听说教学”能营造出一种地道的英语环境，让学生用耳朵接受英语，同时开口说英文，在轻松、愉快的氛围中学习。刺激听觉和视觉，使学生全身心融入，产生场景感觉，提高对教材的理解。这样原本单调无聊的课本英语学习就逐渐转化为妙趣横生、轻松自如的积极学习。从被迫听说变为主动听说，提高了学生们的听说兴趣。视听说教学模式所提供的多层次内容、丰富的口语表达方式、魅力无穷的声音画面立体感效果，使之成为中职英语教学中越来越受欢迎的教学模式。
参考文献：
[1]卢鸿德.职业技术教育学.1988（11）：1.
[2]任晓燕.激发学生英语学习的兴趣.江苏职教网.
[3]李庭芗.英语教学法.高等教育出版社，1983（295）.
[4]雷正光.现代职教培养目标定位研究.职教论坛，中华教育信息网.
关键词 视听教学；选材；优越性
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）03-0232-01
一、职高英语视听教学的提出
目前我校职高英语教学主要采用省编教材，辅之以校本教材。省编教材注重学生语言技能和运用英语进行真实交际能力的培养，着重从听、说、读、写四个模块对学生进行训练。每个模块基本上都配有色彩鲜艳的图像，力图先从视觉上吸引学生的注意。在选材上注意到题材新颖多样，趣味性和实用性强，富于时代气息。初中学生在刚升入职高接触到高一英语教材时很多人会产生这样的观点：职高英语不比初三英语难。于是他们对职高英语普遍显示出一定的兴趣，但一段教学时间过后，由于初中阶段的英语基础差，再加上对新教材的新奇感消失，相当一部分学生对学习英语产生了倦怠畏难情绪。如何解决这个问题？如何提高学生学习英语的兴趣？教师们在教学方法和教学手段上进行了很多尝试，本着“学以致用”的原则，教师们考虑到让学生多听、多看、多模仿，充分调动学生的各个感官，利用现代教育技术，把静态英语变成动态英语，动静结合，使学生在不知不觉中接受知识，学会灵活地使用英语进行交际，并使现代教育技术和英语教学两者有机地整合，而视听材料通常是图文声像并茂，具体直观、形象生动，有利于激发学生的学习欲望。
二、职高英语视听材料的选择
1.根据教学内容选材
现代视听媒体的介入，对于教学有着很大的促进作用，但要注意选材内容新颖，要与教学内容有着密切的联系，要题材多样，有一定的时代性，带有启发性、思考性，同时具有思想性、趣味性，形式活泼，内容健康向上，能够吸引学生的注意力，拓宽学生的知识面，促进学生的思维发展，能最大限度地激发学生对英语学习的兴趣；在教学中要具有较强的可操作性。如在教高一教材Unit 12 Reading： What a super cat！之前，教师播放了“Garfield”动画片。看过之后，学生能够用简笔画迅速地勾画出加菲猫的外形，对它的性格特征了如指掌：它性情耿直、慵懒、贪吃、自信、充满智慧、处世圆滑、富于同情心、善于团结一切可以团结的力量……。也对其为什么拥有那么多影迷有了深刻的认识，教师在讲这篇文章时自然是“水到渠成”。
2.考虑学生学习状况选材
为进一步提高英语课堂教學的实效，改变那种“以学科为中心”陈旧的课程及教学理念，正确处理好学生发展、社会需要和学科知识之间的辨证关系，按照学校课程体系改革的要求，结合所开设的专业，强调突出实用性，把常用英语和专业英语结合起来，同时考虑学生的实际学习状况，在视听教学中，教师对视听材料最先必须遴选或对材料进行有效地取舍和补充，例如在从http：//www.省略/language_tips/网站“视听英语”栏选材时，教师就充分考虑到学生的学习现状和课堂实效，很少选用“名人演讲”材料，而更多地选材于“VOA慢速”和其它一些栏目。
3. 结合学生所学专业选材
职业高中学生都选有专业方向以便将来能更好地就业，不同的专业由于专业性强，有着各自的特点，所以实际上对于英语学习要求也不尽相同。对于幼师专业学生可以让他们观摩一些幼儿园英语课的实录，也可以让他们自编自导一堂幼儿英语课。可向职高学生有选择性地介绍一些职场英语和生活英语。
三、英语视听教学的优越性
1.取材方便，易于保存
视听教学所选材料来源广，它可以是教师制作的幻灯片、powerpoint、flash等，录音、录像、影视剪辑、电影电视广播，也可以充分利用因特网上丰富的信息资源和生动的影像。所取材料占用空间小，易于保存，便于课后教师检查学生对教学内容的掌握情况和存在的问题，了解课堂教学效果，适当调整、补充教学内容。可以一人或几人制作、搜索材料，多人反复使用。质量较高的视听教学材料还可以发布到因特网上，实行资源共享，通过它特有的声图结合的特点，让学习者听觉和视觉同时感受语言信息，在无形中“习得”了某些情景中的语言表达方法，使得更多的人受益。
3.为教师教学提供了新的探索领域
多年来，新的教育理论不断地被运用到英语教学中，随着新课标的颁发、现代教育技术水平的不断提高，多媒体技术凭借本身的优势已被广泛使用于教育教学中，而视听教学以其独具的魅力正在被越来越多的人采用。但是如何摈弃其缺点，把它与其它教学手段完美地结合起来，使之更好地应用于教育教学还有待教师们继续探索研究。
实践证明，“视听说教学”能营造出一种地道的英语环境，让学生用耳朵接受英语，同时开口说英文，在轻松、愉快的氛围中学习。刺激听觉和视觉，使学生全身心融入，产生场景感觉，提高对教材的理解。这样原本单调无聊的课本英语学习就逐渐转化为妙趣横生、轻松自如的积极学习。从被迫听说变为主动听说，提高了学生们的听说兴趣。视听说教学模式所提供的多层次内容、丰富的口语表达方式、魅力无穷的声音画面立体感效果，使之成为中职英语教学中越来越受欢迎的教学模式。
参考文献：
[1]卢鸿德.职业技术教育学.1988（11）：1.
[2]任晓燕.激发学生英语学习的兴趣.江苏职教网.
[3]李庭芗.英语教学法.高等教育出版社，1983（295）.
[4]雷正光.现代职教培养目标定位研究.职教论坛，中华教育信息网.