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在英语教学过程中，通过将各种新技术（如网络技术、计算技术以及“微”技术等）应用在英语教学中，这是一种网络学习模式，也是一种全新的学习模式，它不同于以往的模式，有如下特点：能够激发学生的主动性，实现学生的自主性与探究性学习；为学生的英语学习创造真实的学习氛围；激励学生发现问题和解决问题；为英语学习提供更多的学习资源；不受地域和时间的限制等。
因此，本文结合英语教学的相关理论和网络技术，创建基于多种新技术的英语教学新平台，想就此谈一谈个人看法，笔者以为有以下几点值得注意：
1. 网络的发展及特色
网络教育教学是近两年互联网发展最迅速、演变最快的新应用之一。它通常由简短而且经常更新的微课等组成，这些网络教学的内容和目的各不相同，有的相当于网络作者本人的教学视频和微视频，在短时间内，就可以让所有人都目睹内容。目前有很多学者对网络现象进行研究，对网络的特色做出总结，得出的结论，归纳起来，大致有以下几点：（1） 零技术、零成本；（2） 资源共享、交流方便。（3） 便于教学。
2. 在英语教学中运用网络进行教学符合建构主义教学理念
当然，网络教学也非随心所欲，也要有一定的规则；建构主义强调个体或学生在学习中的重要作用。教师不是控制学习过程，而是充分调动学生学习的积极性，使学生成为教学活动的主体。可以看出，在英语教学中运用网络进行教学非常吻合从建构主义学习理论出发得出的教学设计思想。它有以下要求：
2.1网络英语教学资源建设的现状
就英语教学而言，网络资源、光盘上的教学课件、教具、印刷资料（如参考书和参考教案）、录像带、投影片、录音带等都是可利用的资源。目前很多英语教师局限于在课堂上大量运用多媒体课件，而对网络资源的建设和运用则比较缺乏。要实现信息技术与英语课程真正的整合，教师应努力和学生一道构建行之有效的资源共享体系，重视网络资源的建设和运用。这样才能加速英语教育信息化的步伐。
2.2网络学习使学生掌握英语学习的主动权
该种网络学习模式应用构建主义理论，在该种理论的支持下能够搭建学生和网络的桥梁，并且学生在任意时间、地点通过网络都可以进行学习。由此可见，基于该种模式学生能够更好的掌握英语学习的主动权，根据自身的实际需求随时随地学习英语知识。在学习中学生始终把握着话语的主动权。而通常其他的模式是做不到的，学生的主动权不可能时刻抓在自己手中。
2.3网络为学生和教师提供便利的沟通平台
基于构建主义理论，不再提倡教师通过课堂对学生的学习过程进行管理和控制， 而是通过网络平台和学生进行沟通和交流，将学生作为教学的主体。当然，学生在自主学习英语的过程中会遇到各种问题，为了帮助学生解疑答惑，网络还能够为学生和教师提供便利的沟通平台，并且该平台并不是面对单一学生，而是面向全体学生，在网络上学生能够便利的和所有的学生进行沟通，为学生们解决各种问题。同时，教师还可以通过网络对学生的作业进行批改，为学生推送英语知识相关的网络或者超级链接，所有的学生都可以进行阅览，在很大程度上能够提高英语教学水平和效率。可以说，它是提供了极大的便利，师生之间成功地实现了互动，有效地促进了教学。
3. 网络在英语教学中的优势
网络英语教学有着不同于传统教学的优势，这一点是毫无疑问的。
第一，以图像、声音、文字、动画等各种形式呈现的、及时更新的、无限的网络资源使学生可以根据自己的兴趣和偏好选择适合自己的形式和内容，给学生提供多方位的感官刺激，在阅读和模仿中提高自己的英语能力，诸多的文章是足够学生参照学习的，没有以往哪种模式可与之相媲美的。
第二，网络的链接突破了传统教学中师生交互不足的缺点，使得学生的文章和学习中的疑难点能及时得到教师的反馈，从而激发学生学习英语的热情，提高英语学习的自信心，克服了以往教学的缺点和不足。
4. 网络在英语教学中的弊端
我们深知网络教学有着不可比拟的优势，但是在现实中教学与学习中存在的问题也是值得我们深思的。
确保私人信息的安全不受到侵犯也是需要关注的一个方面。哪些信息则要保密，否则容易对自己会造成一定的损失，在这方面，很多实例是不胜枚举。网络警察的设置，很大程度就是基于此考虑。很多国家已经设立了一定的法规。
对计算机技术的缺乏或不熟悉会导致师生的抵触，沟通起来是比较困难的，所以对教师和学生进行网络辅助语言教学相关理论和技术的培训是必要的。
5. 网络与英语教学的有机结合
网络技术在英语教学中的优势是显而易见的。我们利用多媒体制作出来的课件也有他的局限性。作为网络英语教学的研究者，我们应该在反思中进取，在创造性思维的指导下勇于接受和实行新的理念和方法，使我们的英语教学变得更加丰富有效，从而推动教学改革的不断深化。
总之，网络技术给英语教学带来了发展的机遇和挑战。在看到优点的同时，也要看到缺点；应扬长避短，努力实现在英语教学中运用网络，利用网络提高教学效果，切实提高学生的英语水平。
参考文献
[1] 李敏， 李冬. “网络”的含义及源流[J]. 修辞学， 2009（05）.
[2] 刘伟. 网上英语写作课件的开发[J]. 外语电化教学， 2014（06）.
[3] 陆冬梅. 浅谈多媒体在小学英语教学中的应用[J]. 2012（02）.
（作者单位：江苏省连云港市灌南县李集中学）
因此，本文结合英语教学的相关理论和网络技术，创建基于多种新技术的英语教学新平台，想就此谈一谈个人看法，笔者以为有以下几点值得注意：
1. 网络的发展及特色
网络教育教学是近两年互联网发展最迅速、演变最快的新应用之一。它通常由简短而且经常更新的微课等组成，这些网络教学的内容和目的各不相同，有的相当于网络作者本人的教学视频和微视频，在短时间内，就可以让所有人都目睹内容。目前有很多学者对网络现象进行研究，对网络的特色做出总结，得出的结论，归纳起来，大致有以下几点：（1） 零技术、零成本；（2） 资源共享、交流方便。（3） 便于教学。
2. 在英语教学中运用网络进行教学符合建构主义教学理念
当然，网络教学也非随心所欲，也要有一定的规则；建构主义强调个体或学生在学习中的重要作用。教师不是控制学习过程，而是充分调动学生学习的积极性，使学生成为教学活动的主体。可以看出，在英语教学中运用网络进行教学非常吻合从建构主义学习理论出发得出的教学设计思想。它有以下要求：
2.1网络英语教学资源建设的现状
就英语教学而言，网络资源、光盘上的教学课件、教具、印刷资料（如参考书和参考教案）、录像带、投影片、录音带等都是可利用的资源。目前很多英语教师局限于在课堂上大量运用多媒体课件，而对网络资源的建设和运用则比较缺乏。要实现信息技术与英语课程真正的整合，教师应努力和学生一道构建行之有效的资源共享体系，重视网络资源的建设和运用。这样才能加速英语教育信息化的步伐。
2.2网络学习使学生掌握英语学习的主动权
该种网络学习模式应用构建主义理论，在该种理论的支持下能够搭建学生和网络的桥梁，并且学生在任意时间、地点通过网络都可以进行学习。由此可见，基于该种模式学生能够更好的掌握英语学习的主动权，根据自身的实际需求随时随地学习英语知识。在学习中学生始终把握着话语的主动权。而通常其他的模式是做不到的，学生的主动权不可能时刻抓在自己手中。
2.3网络为学生和教师提供便利的沟通平台
基于构建主义理论，不再提倡教师通过课堂对学生的学习过程进行管理和控制， 而是通过网络平台和学生进行沟通和交流，将学生作为教学的主体。当然，学生在自主学习英语的过程中会遇到各种问题，为了帮助学生解疑答惑，网络还能够为学生和教师提供便利的沟通平台，并且该平台并不是面对单一学生，而是面向全体学生，在网络上学生能够便利的和所有的学生进行沟通，为学生们解决各种问题。同时，教师还可以通过网络对学生的作业进行批改，为学生推送英语知识相关的网络或者超级链接，所有的学生都可以进行阅览，在很大程度上能够提高英语教学水平和效率。可以说，它是提供了极大的便利，师生之间成功地实现了互动，有效地促进了教学。
3. 网络在英语教学中的优势
网络英语教学有着不同于传统教学的优势，这一点是毫无疑问的。
第一，以图像、声音、文字、动画等各种形式呈现的、及时更新的、无限的网络资源使学生可以根据自己的兴趣和偏好选择适合自己的形式和内容，给学生提供多方位的感官刺激，在阅读和模仿中提高自己的英语能力，诸多的文章是足够学生参照学习的，没有以往哪种模式可与之相媲美的。
第二，网络的链接突破了传统教学中师生交互不足的缺点，使得学生的文章和学习中的疑难点能及时得到教师的反馈，从而激发学生学习英语的热情，提高英语学习的自信心，克服了以往教学的缺点和不足。
4. 网络在英语教学中的弊端
我们深知网络教学有着不可比拟的优势，但是在现实中教学与学习中存在的问题也是值得我们深思的。
确保私人信息的安全不受到侵犯也是需要关注的一个方面。哪些信息则要保密，否则容易对自己会造成一定的损失，在这方面，很多实例是不胜枚举。网络警察的设置，很大程度就是基于此考虑。很多国家已经设立了一定的法规。
对计算机技术的缺乏或不熟悉会导致师生的抵触，沟通起来是比较困难的，所以对教师和学生进行网络辅助语言教学相关理论和技术的培训是必要的。
5. 网络与英语教学的有机结合
网络技术在英语教学中的优势是显而易见的。我们利用多媒体制作出来的课件也有他的局限性。作为网络英语教学的研究者，我们应该在反思中进取，在创造性思维的指导下勇于接受和实行新的理念和方法，使我们的英语教学变得更加丰富有效，从而推动教学改革的不断深化。
总之，网络技术给英语教学带来了发展的机遇和挑战。在看到优点的同时，也要看到缺点；应扬长避短，努力实现在英语教学中运用网络，利用网络提高教学效果，切实提高学生的英语水平。
参考文献
[1] 李敏， 李冬. “网络”的含义及源流[J]. 修辞学， 2009（05）.
[2] 刘伟. 网上英语写作课件的开发[J]. 外语电化教学， 2014（06）.
[3] 陆冬梅. 浅谈多媒体在小学英语教学中的应用[J]. 2012（02）.
（作者单位：江苏省连云港市灌南县李集中学）