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【摘要】伴随着互联网 时代的到来，智慧教育模式得到广泛关注与应用，成为新课程背景下的重要途径。小学语文作为教育教学的基础性学科，其中阅读教学作为重要组成部分，对学生理解能力、阅读水平的提升具有重要作用。但是怎样基于智慧学习环境下进行小学语文阅读课生成性教育，成为教师重要课题。
【关键词】智慧学习环境；小学语文；阅读生成性教学；方法研究
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
如今，网络的普及带给了人们生活便利、工作便利，但同时教育教学发生了翻天覆地的改变。目前，小学语文教育更注重学生能力的培养。生成性教学主要是在弹性预设条件下，学生和教师展开交互，创新教学方法进而提升教学效率。但是，根据现阶段语文阅读教学效果看，仍然存在诸多问题，有待进一步完善。
一、什么是智慧环境
（一）理想型智慧学习环境
随着科学技术的进步，电脑、手机、平板等成为人们社交、娱乐的重要途径。而理想型学习环境正式借助其智能设备进行学习，学生每人一台平板或是手机。学生在智能设备中就能够进行记录、标记、批注等。同时，也具有纸质翻书功能，也被叫做电子教材。电子教材更接近于多媒体技术，在阅读教学中能够将不同段落知识点通过语义进行有效连接，能够把所需知识点完整地呈现在学生面前。电子教材能够与小学阅读内容有效地连接在一起，云服务学习数据同步，学生能够随时记录、储存，电子教材也能够对学生的学习进行综合评分，并将其整理成为表格形式进行展现。
（二）智慧学习环境运用
小学语文阅读教学中，教师可以在智慧型环境下进行授课。加之，利用有关设备充分展现出多元化的学习环境，使学生被教学环境所吸引有助于调动学习兴趣。此外，教师也能够结合系统内的学生学习效果进行知识难点着重讲解，同时提供多元化的学习资源，通过集成化课程系统展开学习终端控制，实时进行教学资料信息同步。此外，教师结合班级人数4—5人为一组进行合作学习，进行学生学习综合，拉近师生间的距离，实现课堂交流、沟通。智慧型学习环境在一定程度上优化了教学水平，有助于教学任务的完成。
二、智慧学习环境下小学语文阅读课生成性教学路径的思考
（一）充分利用教学资源，学生展开预习导读
在阅读教学前，教师可以根据教学目标把所需知识内容、视频、动画等发送至学生电子教材内，学生进行自主学习。这样一来，能够使学生对所学内容有基本的了解和掌握，激发学习兴趣，为后续教学奠定基础，同时也有助于教师进行知识内容延伸。
例如在《格列佛游记》阅读教学中，教师能够把文章中的大人国、小人国、日本、巴尔尼巴比等图片传送至学生，调动学生的学习欲望。根据各章节文章内容可以利用不同资源材料。在阅读第一卷过程中，教师将内容制作成为小人国的短视频动画与有关电视动画。此外，也要为学生介绍当时的英国背景环境。这样做得目的是，学生在课堂学习过程中能够了解第一卷中的小人国，利立浦特的党派竞争，掌握高跟党与低跟党，其言外之意为2个政党之间的尔虞我诈。利立浦特和邻国的战争代表英国和法国的連年战争。其中心思想为讽刺英国统治阶层的政治腐败和统治集团的不同矛盾。通过这一教学形式，使教师可以节省备课时间，学生也更能够体会到文章中心内容，扩大知识点。另一方面，教师也可以结合电子教材内的评价学习状态展开教学，创新教学方法，为后续阅读教学奠定
基础。
（二）个性阅读教学
由于学生之间存在较大的差异性，传统的教学形式不能满足学生个性需求，而应用电子教材能够有效地实现个性化阅读，将知识内容同步至电子教材中。教学中，教师根据记录结果展开评价，降低学生学习难度。
比如在《格列佛游记》第三卷阅读教学中，通过对飞岛五国的讲述，展现了作者对科学技术的怀疑，批评殖民统治阶级。学生想要完全理解其真实含义具有一定难度，而通过课前预习能够达到对表层知识点有简单的了解。因为小学阶段，学生的知识逻辑理解能力处于初级阶段，为全面了解学生学习状态，教师可以通过问题提问形式，便于教师在后续阅读中有针对性地讲解，更好地进行写作方法教学，简化学生理解。让学生更能够体会到作者思想感情，给予无情嘲笑的思想。
（三）记录过程，综合分析
智慧型学习环境下，应用电子教材能够对学生的阅读学习状态进行记录和评价，同时通过可视化方式展现出来。这样一来，也能够为教师更好地进行后续教学，为教学提供依据。比如《鲁滨逊》阅读教学中，教师在课前进行问题设置，由学生进行研究解答。例如这篇文章的中心内容是什么？在哪个国家发生的？文章写作顺序是什么？通过不同的问题提问，逐步引导学生解决问题。电子教材能够结合学生学习进行智能分析，教师根据记录过程制定教學方法，进而有目标的展开阅读教学。
（四）构建完善的评价指标
在阅读教学中，将教学目标和附加价值的生成程度作为评价标准，随后根据不同维度的教学目标，制定阅读生成评价制度体制标准。例如情感类、知识类、方法类。最后，结合新课程教学标准把知识类划分为记忆、扩展、迁移等多种。将情感类分为阅读兴趣、个性、阅读习惯等。
三、结语
综合分析，随着网络时代的到来，构建智慧型学习环境，分析可操作性的语文阅读课生成性教学路径。在一定程度上为学生阅读生成能力的养成奠定了基础。
参考文献
[1]吴晓莉.小学语文阅读教学与作文教学的整合路径探析[J].学周刊，2017（18）.
[2]杨秀香.让阅读彰显教学活力——小学语文阅读教学的合理运用分析[J].学周刊，2017（21）.
[3]韩大军.让阅读回归生活，提升语文素养——浅析小学语文阅读生活化教学方式[J].学周刊，2017（21）.
（编辑：郭恒）
【关键词】智慧学习环境；小学语文；阅读生成性教学；方法研究
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
如今，网络的普及带给了人们生活便利、工作便利，但同时教育教学发生了翻天覆地的改变。目前，小学语文教育更注重学生能力的培养。生成性教学主要是在弹性预设条件下，学生和教师展开交互，创新教学方法进而提升教学效率。但是，根据现阶段语文阅读教学效果看，仍然存在诸多问题，有待进一步完善。
一、什么是智慧环境
（一）理想型智慧学习环境
随着科学技术的进步，电脑、手机、平板等成为人们社交、娱乐的重要途径。而理想型学习环境正式借助其智能设备进行学习，学生每人一台平板或是手机。学生在智能设备中就能够进行记录、标记、批注等。同时，也具有纸质翻书功能，也被叫做电子教材。电子教材更接近于多媒体技术，在阅读教学中能够将不同段落知识点通过语义进行有效连接，能够把所需知识点完整地呈现在学生面前。电子教材能够与小学阅读内容有效地连接在一起，云服务学习数据同步，学生能够随时记录、储存，电子教材也能够对学生的学习进行综合评分，并将其整理成为表格形式进行展现。
（二）智慧学习环境运用
小学语文阅读教学中，教师可以在智慧型环境下进行授课。加之，利用有关设备充分展现出多元化的学习环境，使学生被教学环境所吸引有助于调动学习兴趣。此外，教师也能够结合系统内的学生学习效果进行知识难点着重讲解，同时提供多元化的学习资源，通过集成化课程系统展开学习终端控制，实时进行教学资料信息同步。此外，教师结合班级人数4—5人为一组进行合作学习，进行学生学习综合，拉近师生间的距离，实现课堂交流、沟通。智慧型学习环境在一定程度上优化了教学水平，有助于教学任务的完成。
二、智慧学习环境下小学语文阅读课生成性教学路径的思考
（一）充分利用教学资源，学生展开预习导读
在阅读教学前，教师可以根据教学目标把所需知识内容、视频、动画等发送至学生电子教材内，学生进行自主学习。这样一来，能够使学生对所学内容有基本的了解和掌握，激发学习兴趣，为后续教学奠定基础，同时也有助于教师进行知识内容延伸。
例如在《格列佛游记》阅读教学中，教师能够把文章中的大人国、小人国、日本、巴尔尼巴比等图片传送至学生，调动学生的学习欲望。根据各章节文章内容可以利用不同资源材料。在阅读第一卷过程中，教师将内容制作成为小人国的短视频动画与有关电视动画。此外，也要为学生介绍当时的英国背景环境。这样做得目的是，学生在课堂学习过程中能够了解第一卷中的小人国，利立浦特的党派竞争，掌握高跟党与低跟党，其言外之意为2个政党之间的尔虞我诈。利立浦特和邻国的战争代表英国和法国的連年战争。其中心思想为讽刺英国统治阶层的政治腐败和统治集团的不同矛盾。通过这一教学形式，使教师可以节省备课时间，学生也更能够体会到文章中心内容，扩大知识点。另一方面，教师也可以结合电子教材内的评价学习状态展开教学，创新教学方法，为后续阅读教学奠定
基础。
（二）个性阅读教学
由于学生之间存在较大的差异性，传统的教学形式不能满足学生个性需求，而应用电子教材能够有效地实现个性化阅读，将知识内容同步至电子教材中。教学中，教师根据记录结果展开评价，降低学生学习难度。
比如在《格列佛游记》第三卷阅读教学中，通过对飞岛五国的讲述，展现了作者对科学技术的怀疑，批评殖民统治阶级。学生想要完全理解其真实含义具有一定难度，而通过课前预习能够达到对表层知识点有简单的了解。因为小学阶段，学生的知识逻辑理解能力处于初级阶段，为全面了解学生学习状态，教师可以通过问题提问形式，便于教师在后续阅读中有针对性地讲解，更好地进行写作方法教学，简化学生理解。让学生更能够体会到作者思想感情，给予无情嘲笑的思想。
（三）记录过程，综合分析
智慧型学习环境下，应用电子教材能够对学生的阅读学习状态进行记录和评价，同时通过可视化方式展现出来。这样一来，也能够为教师更好地进行后续教学，为教学提供依据。比如《鲁滨逊》阅读教学中，教师在课前进行问题设置，由学生进行研究解答。例如这篇文章的中心内容是什么？在哪个国家发生的？文章写作顺序是什么？通过不同的问题提问，逐步引导学生解决问题。电子教材能够结合学生学习进行智能分析，教师根据记录过程制定教學方法，进而有目标的展开阅读教学。
（四）构建完善的评价指标
在阅读教学中，将教学目标和附加价值的生成程度作为评价标准，随后根据不同维度的教学目标，制定阅读生成评价制度体制标准。例如情感类、知识类、方法类。最后，结合新课程教学标准把知识类划分为记忆、扩展、迁移等多种。将情感类分为阅读兴趣、个性、阅读习惯等。
三、结语
综合分析，随着网络时代的到来，构建智慧型学习环境，分析可操作性的语文阅读课生成性教学路径。在一定程度上为学生阅读生成能力的养成奠定了基础。
参考文献
[1]吴晓莉.小学语文阅读教学与作文教学的整合路径探析[J].学周刊，2017（18）.
[2]杨秀香.让阅读彰显教学活力——小学语文阅读教学的合理运用分析[J].学周刊，2017（21）.
[3]韩大军.让阅读回归生活，提升语文素养——浅析小学语文阅读生活化教学方式[J].学周刊，2017（21）.
（编辑：郭恒）