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关于社会分层
社会分层通过职业变迁而实现，职业变迁使职业教育发展成为可能，职业教育的发展是阶层的经济资源、权力资源和文化资源多重因素共同影响的结果。因为，不仅英才教育需要越来越高的教育条件，而且职业教育也需要相应的教育条件。首先，职业变迁为职业教育提供了很大的发展空间。职业是社会分层的主要依据之一，职业变迁是历史发展的必然。其次，是社会分层对职业教育发展的阻碍。职业教育发展的可能性转变成现实还需要一些条件，在我国目前的社会分层态势下，职业教育要获得进一步的发展还存在诸多障碍。一是阶层的文化资源对职业教育对象的影响，文化资源主要指的是对社会以证书或资格加以认可的知识和技能的拥有，也就是学历文凭；二是阶层的经济资源对职业教育发展的影响。经济资源主要指的是生产资料的所有权、使用权和经营权；三是阶层的组织资源对职业教育发展的影响。组织资源指的是权力资源，即依据国家政治组织和执政党组织系统而拥有的支配社会资源（包括人和物）的能力。职业变迁使职业教育的对象扩大，使职业教育的发展成为可能，但社会阶层资源分配的不平衡又使职业教育发展受到诸多限制。因此，职业教育能获得持续发展除了自身提高质量、加强管理之外，还有赖于我国合理的社会分层活力的形成。
摘自《教育与职业》2007年第三期卢洁莹，马庆发《论社会分层对职业教育发展的双重影响》
关于职业能力的内涵
职业能力的内涵具有历史性。对职业能力的不同理解，集中反映在不同的职业教育课程形态中。在反学问化过程中构建的有代表性的职业教育课程模式有MES课程、能力本位课程与行动导向课程等。MES课程只关注完成工作任务所需要的操作技能的训练；能力本位课程关注的是能够外显的知识与技能；行动导向课程则非常关注在复杂的工作情境中做出判断并采取行动的能力的培养，关注解决问题的能力的训练。
摘自《职教通讯》2007年第一期徐国庆《职业能力的本质及其学习模式》
关于国际考试认证
普尔文公司大中华地区总代理陈岱宗认为，中国国际考试认证市场目前存在的主要问题，一是国际化的知识体系和认证进入中国后要将其产品本地化。除了语言本地化之外，还包括考试内容、知识技能和教学内容本地化等方面。同时，对技能需求的高低也要重新定位。二是师资体系的相对薄弱。这个困难在推广认证的时候表现尤为明显。三是相对于国际市场而言，中国的认证市场处于一个低价水平。如果市场维持前端投资过大，在师资体系昂贵的经济模式下，就会阻碍一些优秀的国际知识体系进入中国。四是对品牌和知识产权的保护不够。国际知识体系在进入任何市场时，最重视的是对其产品品牌和知识产权的保护。这是中国市场正在改善的地方，但目前仍有些不足。
摘自《教育与职业》2007年第四期吴蔚《国际考试认证：一个健康发展的市场》
关于职业教育投入
教育投入是从宏观上统筹教育协调发展的重要途径。在国家大力发展职业教育的新阶段，应该从战略和实践两个角度，从政策导向、资金投入、资源配置、统筹规划等方面入手，优化投入，合理配置，协调推进，实现职业教育的和谐、持续、快速发展。投资策略主要有以下几种：（1）政府性投资策略；（2）多元化主体策略；（3）差别化作用策略；（4）木桶式均衡策略；（5）聚焦式投向策略；（6）集约式建设策略；（7）政策性资助策略；（8）问责式管理策略。
摘自《中国职业技术教育》2007年第二期丁钢《职业教育和谐发展的统筹投入策略》
关于职业教育学科发展趋势
职业教育学科经过二十多年的发展，已经成为教育学科下的一个相对独立的二级学科，已经融入了现代教育科学的知识体系。契合转型新时期我国职业教育改革和发展所肩负的使命和所面对的环境，逐步成熟的职业教育学科势必出现新的发展取向。（1）学科性质的类型取向。有学者洞见我国“职业教育的发展也将使职业教育学逐渐成为一个具有一级学科地位的正当的学科领域”。（2）研究对象的问题取向。（3）研究范式的交融取向。（4）理论体系的原理取向。（5）学科群族的分化取向。（6）研究学派的拢合取向。随着职业教育学科的成熟，一些暂时散化的研究力量将会拢合成有相当影响的学术流派，从而促进职业教育学科的繁荣兴盛。
摘自《教育与职业》2007年第五期周明星，唐林伟《中国职业教育学科发展的回顾与展望》
关于“自愿性”失业的解决
由于户籍制度和城乡二元制结构所造成的劳动力市场分割，是中西部生源毕业生宁愿滞留在东部地区“自愿性”失业也不返回中西部地区就业的一个重要原因。对此，一是要调整区域经济政策，缓解地区收入差距。二是要放宽户籍制度，改革企事业单位用人制度，降低劳动力流动成本。三是各地要制定措施鼓励毕业生到西部就业。四是要制定切实有效的激励措施，鼓励大学毕业生到西部短期工作。首先要明确到西部就业是有组织的行动，而非个人行为，这样才能改变或矫正市场选择的信号功能；其次可以考虑加入货币补偿，应设立多元化的补偿方式，其中货币补偿是不能回避的选择。
摘自《中国职业技术教育》2007年第三期陈霁《对大学毕业生“自愿性”失业的思考》
关于高职教育集团化
高职教育集团化运作旨在依托行业、联合企业，加强学校与学校、学校与企业、学校与中介之间的联系，整合教育资源，实现资源共享，推进高职教育做大、做强、做优。高职教育集团化运作过程中值得思考的问题有：（1）坚持主动适应人的发展和社会发展的思路；（2）坚持集团化运作的协调机制；（3）坚持内外环境的协同整合；（4）坚持既遵循规范又发展个性的原则；（5）坚持理论研究与实践并重的原则。
摘自《教育与职业》2007年第六期尚慧文《高职教育集团化运作的理性思考》
关于职业道德教育的新内涵
在新时期大学生职业道德教育中，特别要注意把握以下几个方面：（1）商业关系中的职业道德教育；（2）金融关系中的职业道德教育；（3）雇佣关系中的职业道德教育；（4）可持续发展中的职业道德教育；（5）公益事业中的职业道德教育；（6）文化市场中的职业道德教育。
摘自《教育与职业》2007年第六期程东阳《大学生职业道德教育中的若干新问题》
（逸 公辑）
社会分层通过职业变迁而实现，职业变迁使职业教育发展成为可能，职业教育的发展是阶层的经济资源、权力资源和文化资源多重因素共同影响的结果。因为，不仅英才教育需要越来越高的教育条件，而且职业教育也需要相应的教育条件。首先，职业变迁为职业教育提供了很大的发展空间。职业是社会分层的主要依据之一，职业变迁是历史发展的必然。其次，是社会分层对职业教育发展的阻碍。职业教育发展的可能性转变成现实还需要一些条件，在我国目前的社会分层态势下，职业教育要获得进一步的发展还存在诸多障碍。一是阶层的文化资源对职业教育对象的影响，文化资源主要指的是对社会以证书或资格加以认可的知识和技能的拥有，也就是学历文凭；二是阶层的经济资源对职业教育发展的影响。经济资源主要指的是生产资料的所有权、使用权和经营权；三是阶层的组织资源对职业教育发展的影响。组织资源指的是权力资源，即依据国家政治组织和执政党组织系统而拥有的支配社会资源（包括人和物）的能力。职业变迁使职业教育的对象扩大，使职业教育的发展成为可能，但社会阶层资源分配的不平衡又使职业教育发展受到诸多限制。因此，职业教育能获得持续发展除了自身提高质量、加强管理之外，还有赖于我国合理的社会分层活力的形成。
摘自《教育与职业》2007年第三期卢洁莹，马庆发《论社会分层对职业教育发展的双重影响》
关于职业能力的内涵
职业能力的内涵具有历史性。对职业能力的不同理解，集中反映在不同的职业教育课程形态中。在反学问化过程中构建的有代表性的职业教育课程模式有MES课程、能力本位课程与行动导向课程等。MES课程只关注完成工作任务所需要的操作技能的训练；能力本位课程关注的是能够外显的知识与技能；行动导向课程则非常关注在复杂的工作情境中做出判断并采取行动的能力的培养，关注解决问题的能力的训练。
摘自《职教通讯》2007年第一期徐国庆《职业能力的本质及其学习模式》
关于国际考试认证
普尔文公司大中华地区总代理陈岱宗认为，中国国际考试认证市场目前存在的主要问题，一是国际化的知识体系和认证进入中国后要将其产品本地化。除了语言本地化之外，还包括考试内容、知识技能和教学内容本地化等方面。同时，对技能需求的高低也要重新定位。二是师资体系的相对薄弱。这个困难在推广认证的时候表现尤为明显。三是相对于国际市场而言，中国的认证市场处于一个低价水平。如果市场维持前端投资过大，在师资体系昂贵的经济模式下，就会阻碍一些优秀的国际知识体系进入中国。四是对品牌和知识产权的保护不够。国际知识体系在进入任何市场时，最重视的是对其产品品牌和知识产权的保护。这是中国市场正在改善的地方，但目前仍有些不足。
摘自《教育与职业》2007年第四期吴蔚《国际考试认证：一个健康发展的市场》
关于职业教育投入
教育投入是从宏观上统筹教育协调发展的重要途径。在国家大力发展职业教育的新阶段，应该从战略和实践两个角度，从政策导向、资金投入、资源配置、统筹规划等方面入手，优化投入，合理配置，协调推进，实现职业教育的和谐、持续、快速发展。投资策略主要有以下几种：（1）政府性投资策略；（2）多元化主体策略；（3）差别化作用策略；（4）木桶式均衡策略；（5）聚焦式投向策略；（6）集约式建设策略；（7）政策性资助策略；（8）问责式管理策略。
摘自《中国职业技术教育》2007年第二期丁钢《职业教育和谐发展的统筹投入策略》
关于职业教育学科发展趋势
职业教育学科经过二十多年的发展，已经成为教育学科下的一个相对独立的二级学科，已经融入了现代教育科学的知识体系。契合转型新时期我国职业教育改革和发展所肩负的使命和所面对的环境，逐步成熟的职业教育学科势必出现新的发展取向。（1）学科性质的类型取向。有学者洞见我国“职业教育的发展也将使职业教育学逐渐成为一个具有一级学科地位的正当的学科领域”。（2）研究对象的问题取向。（3）研究范式的交融取向。（4）理论体系的原理取向。（5）学科群族的分化取向。（6）研究学派的拢合取向。随着职业教育学科的成熟，一些暂时散化的研究力量将会拢合成有相当影响的学术流派，从而促进职业教育学科的繁荣兴盛。
摘自《教育与职业》2007年第五期周明星，唐林伟《中国职业教育学科发展的回顾与展望》
关于“自愿性”失业的解决
由于户籍制度和城乡二元制结构所造成的劳动力市场分割，是中西部生源毕业生宁愿滞留在东部地区“自愿性”失业也不返回中西部地区就业的一个重要原因。对此，一是要调整区域经济政策，缓解地区收入差距。二是要放宽户籍制度，改革企事业单位用人制度，降低劳动力流动成本。三是各地要制定措施鼓励毕业生到西部就业。四是要制定切实有效的激励措施，鼓励大学毕业生到西部短期工作。首先要明确到西部就业是有组织的行动，而非个人行为，这样才能改变或矫正市场选择的信号功能；其次可以考虑加入货币补偿，应设立多元化的补偿方式，其中货币补偿是不能回避的选择。
摘自《中国职业技术教育》2007年第三期陈霁《对大学毕业生“自愿性”失业的思考》
关于高职教育集团化
高职教育集团化运作旨在依托行业、联合企业，加强学校与学校、学校与企业、学校与中介之间的联系，整合教育资源，实现资源共享，推进高职教育做大、做强、做优。高职教育集团化运作过程中值得思考的问题有：（1）坚持主动适应人的发展和社会发展的思路；（2）坚持集团化运作的协调机制；（3）坚持内外环境的协同整合；（4）坚持既遵循规范又发展个性的原则；（5）坚持理论研究与实践并重的原则。
摘自《教育与职业》2007年第六期尚慧文《高职教育集团化运作的理性思考》
关于职业道德教育的新内涵
在新时期大学生职业道德教育中，特别要注意把握以下几个方面：（1）商业关系中的职业道德教育；（2）金融关系中的职业道德教育；（3）雇佣关系中的职业道德教育；（4）可持续发展中的职业道德教育；（5）公益事业中的职业道德教育；（6）文化市场中的职业道德教育。
摘自《教育与职业》2007年第六期程东阳《大学生职业道德教育中的若干新问题》
（逸 公辑）