全面实施素质教育,积极加快各类人才的培养,大力提高全民素质,已成为各级党政领导,教育行政部门和各级学校的共识。我国目前正處于新旧体制的转轨阶段,随着改革的深入,结构的调整,生产的进一步发展,作为一种特殊环境——成人职业学校,他的组织体系,管理制度,人际关系以及其他客观环境都会不可避免地影响学生的心理健康和人格的发展,学生中的不少心理和行为方面的问题,本身往往就是由学校工作中的缺点,错误甚至失策所造成的。在这些诸多因素中,学校管理的质量和水平又是一个特别重要的方面。学校良好运转并发挥最大的功能,领导者的管理方法是否科学,管理方法是否符合被管理者的心理变化规律至关重要。
　　
　　一、制度管理法
　　
　　首先是建章立制。国有国法,校有校纪,班有班规,没有规矩,不成方圆。理论联系实际,制定切实可行的规章制度,约束学生的行为,突出“严”字,严师出高徒,制度对守法遵纪的人而言,犹如保护伞,对违法乱纪者,犹如一张无形的网,制度主要起了一个“堵”的作用。
　　
　　二、亲情管理法
　　
　　教育的目的是面向全体,提高每个学生的素质,使他们做一个好人,一个与人们有益的人才,这就要求我们对落后的学生要拉,不要推,更不能弃而不管,推出校门。细分析他们对制度,规章都明白,就是到时控制不住,原因是多方面的。要想了解他们的起初想法,就需要扣开他们心灵的大门,就需要取得他们的信任;而要取得他们的信任,就需要与学生们交喷有,推心置腹。一句关心的话语,一次探望的安慰,一种理解的表情,一个主持的行动……或许都能使学生的身心得到温暖。
　　人非圣贤,孰能无过?更何况是十几岁的孩子。也正因为他们有这样或那样的缺点和
　　不足,才需要教师去做耐心细致的说服教育工作,而不是动辄讽刺,挖苦。后进生的转化程度,正说明教师工作能力的强弱。后进生的转化需要一个过程,甚至是相当长的过程。因此,当学生有了过失时,根据制度应严惩,但制度是人制定的,要靠人来执行,建议你在讲明道理,学生认识到问题的严重性时,不妨宽容他一次,这样会收到意想不到的效果。对那些故意违反校纪又屡教不改者,必须下决心,按制度给予严惩,决不姑息迁就。
　　
　　三、自然管理法
　　
　　人人都有维护小群体利益的意识,那么在做后进生转化工作时,不妨暂时把他放在班级这个群体里,利用群体的力量来影响他,约束他,有时比制度的制约来得更有效。只要后进生在某一方面表现得好,成绩突出,就给予表扬和鼓励,使每位学生都有用武之地和成就感。
　　
　　四、静态管理法
　　
　　静态管理就是就事论事,互不牵连。不翻老帐。这种工作管理方法,人人都容易接受。
　　在职成校学生的管理过程,碰到的问题比较多,对过去的过失,人人都不愿想,更不愿意别人提起它。应就事论事。不怕学生有过失,改了就是好学生。
　　
　　五、目标管理法
　　
　　任何人不管做任何事,只要有了目标,都会有了努力的方向,避免了行动的盲目性。个人有了目标,就会奋起直追,集体有了目标,就会集思广益,形成一种合力,一种氛围。目标不宜过大,过大则无所适从。大目标一旦订下,还需订些易实现的目标,比如,班级目标:消除违法违纪现象。考时年纪百名前(四个班)争取进入30人等等;个人目标:争取前进20名,争取考上高一级学校。目标管理可增强集体的凝聚力,有利于促进集体的团结。
　　
　　六、日常行为管理法
　　
　　从学生的言语举止,仪表服饰等抓起,随时随地地加以指点,学生会感觉非常亲近,也乐意接受。通过一些看似小事的教育,培养学生的良好的气质及行为习惯。