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摘要：本文针对电工实习教学，为使学生能够掌握提高动手技能所采用的有效途径和方法，激发学生学习兴趣，树立学生信心，采用目标定位加激励机制，端正学生心态，通过严格要求，加强创造性练习，最终提高学生的技能水平。
关键词：兴趣；目标定位；能力培养；练习
中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）07-0054-01
维修电工专业课面广、内容深。要使技工学生较好地掌握其内容，做到知识和能力兼顾，除了学好基础理论课外，加强实习教学尤为关键。
1激发兴趣，树立学生学习的信心
俗语说"兴趣是最好的老师"。技校学生一入校，对专业的认识几乎一无所知，这是培养学生学习的良机。采用各种有效方法激发学生的学习兴趣，调动学生学习积极性，变被动为主动。方能达到最佳效果。由于多种因素，技工学校的学生综合素质普遍不高，学习基础普遍较差，"重文轻技"思想严重，对专业知识了解甚少，缺乏感性认识，学生对专业理论、专业技能的学习感到困难很大。尤其是电工专业，因为学生本身对电就有害怕心理，不敢轻易动手，而对学习电工专业的技工学生来说，如果对电没有感情、没有兴趣，就会直接影响实习训练效果。作为一名电工专业教师，设法让学生对电实习产生兴趣，是搞好电工技能教学的前提条件。为此，本人采取了以下具体做法。
1.1以实例激发兴趣，上好绪言课。着重讲清电的产生、输送和应用。例如、讲电的应用时，突出电在家庭电气化中的具体应用如（电视机、电冰箱、空调等），从而使教学更加贴近生活。通过讲解，同学们不仅克服了对电的畏惧心理，而且产生了好奇心。
1.2将训练内容与实际应用相联系，以保持兴趣。学生往往对简重复的操作不感兴趣。我便在实习课中首先进行课题分解，针对具体课题，列举家用电器经常出现的故障现象，并说明故障原因维修要点，这样把训练内容与实际应用有机地结合起来。如在进行导线连接基本功训练时、许多同学认为把导线接来接去，学不到什么知识，甚至还因此划伤了手，感到非常厌烦。我及时抓住这一苗头，因势利导，列举家庭中灯泡有时忽明忽暗闸刀熔丝经常烧红熔断等故障现象。在课堂上，让学生运用所学知识展开讨论，分析产生故障的原因。最后，归纳出造成上述故障的原因是：由于接点不牢靠而引起接触不良，接触电阻增大，一旦通电后，就会出现上述现象。通过这些事例的分析，同学们在日常生活中就能够解决家庭线路故障的实际问题。学生看到自己维修好的电路正常运行，体会到学以致用的乐趣，学习电工专业的劲头就更足了。
1.3重竞赛以激活兴趣。青年人好胜心强，渴望成功，利用这一特点，我组织小组之间、班级之间的竞赛。在竞赛中发现人才、培养人才，形成一个你追我我赶的良好氛围。同时，通过这一活动，也促进了理论课的学习，形成了理论与实践的良性循环，进一步激发了学生的积极性，提高了教学效果。实践证明，在实习训练中激发学生兴趣是搞好技能教学的重要前提。
2目标教育与激励机制相结合，端正学生心态
"没有压力就没有动力"，所以对学生进行实践能力培养时，要加强目标教育。学生有了压力，就会产生动力、促进学生变要我学为我要学。初次接触实习，存在着对电的惧怕而缩手缩脚。这时，作为教师应加强引导，除对学生进行必要的安全教育外，应鼓励学生动手。对每次实习突出的学生、让其组装的线路作为下次实习同学的工艺样板，在学生中树立榜样，这样对实习差的学生是一种较好的教育。另外要积极疏导部分学生的"冒进"思想，指导他们循序渐进地进行实践操作训练，不可贪多求快，而发生人身危害事故。因而可把整个实习教学目标分四个阶段进行。第一阶段，把对元件的识别和熟悉作为重点，主要要求学生熟悉元件各部分的作用，在此基础上可让学生对某些故障元件进行维修和保养，进一步熟悉各元件的作用。第二阶段，目标定位在对线路原理和布线图的熟悉。教师先对要实习的内容原理进行讲解复习，然后在课堂上引导学生画出布线图，当然也可以在课后进行，这样的目的主要是让学生知道线路该怎么接，当真动手接线时心中有数，也可让学生用软线在线路板上装接进一步熟悉。第三个阶段，目标定位在工艺上。在学生掌握如何接线以后，着重强调工艺要求，首先对一些接线基本要求进行强化，然后在线路板上进行装接，逐步提高接线质量和工艺要求，可结合平分标准强化。第四阶段，重在掌握和提高。经过前三个阶段的训练，在此阶段主要要求学生反复练习。反复拆装达到掌握基本线路原理，搞清复杂线路的组成，提高操作速度，提高整体工艺水平的目的。综上所述，通过练习学生既明确了各阶段的目标，又分解了实习难度，既能树立学生自信，又能有的放矢，这样有利于提高实习效率和学生的实际动手能力。
3严格要求、提高工艺水平
从学生接受知识的过程看，知识来源于实践，在实践中得到感性认识。经过反复实践才能上升到理性认识，并回到实践中去。在这方面我主要采取两个做法：
3.1基本操作练习和反复练习相结合。如在登杆练习时，就上课前的准备工作来说，安全防护工作要求很高，所使用的工具和如何登杆，在学生练习初期，我先讲要求，然后按演示的姿势让学生模仿练习，强调登杆姿势和登杆方法的准确性。一开始大部分学生比较害怕，只能局部做到1━2个动作，而不能连续登高。有极少数同学在练习过程中能连续登高。有极少数同学在练习过程中把踏板丢在一旁，徒手去干，甚至有的只能集中与个别动作上，不能控制动作细节。习惯动作干扰了正确的动作，造成动作紧张、呆板而不协调，甚至产生多余动作，而学生却觉察不出自己动作的全部错误。为了不使学生在登杆时养成坏习惯，我们就启发学生分析图解，反复演示，直到学生了解个别动作对整体动作的联系。经过一阶段时间的反复练习，使学生逐步掌握一系列动作要领并开始将这些动作连续起来，协调趋向连贯，最终达到掌握这一单元项训练技能。
3.2专题操作练习和创造练习相结合。
专题操作练习是把一个实习课分解成若干个小课题所进行的实习，这样便于学生加深对知识的理解和技能掌握，联这种创造性练习则是学生熟练灵活运用所掌握的知识和技能的练习。创造性练习可以培养学生的技能创新意识，这也是培养学生适应各种生产需要的一个重要途径。如，在进行模拟机床电气线路板故障排除训练时，要求学生首先要熟悉机床电气原理图，分析各控制环节之间相互关系，使学生对个元件的动作程序做到心中有数，然后再根据故障现象，确定故障可能发生的区域范围。通过专题训练，学生在排除故障时，基本上都能准确、快捷地完成任务。在创造性练习过程中，必须结合电力拖动知识，在学生模拟安装电路控制板时，只给原理图，不搞统一模式，让学生本着经济合理、规范的要求自行设计电路和安装图，这一训练，充分发挥了学生的想象力和技能开发能力。
4注重习惯和能力培养相结合，提高社会适应能力
在实习中，必须培养一丝不苟、有条不絮的习惯。对电工实习中存在元件多、易损坏，易出安全事故等情况，可采用标号进行管理，对每位实习的学生及线路元件进行编号明确职责，故意损坏应赔偿，保证元器件的正确使用，有利于培养学生爱护公务的良好习惯和适应安全文明生产的要求。对于线路组装中的故障，在社会实践应用中有广泛的体现，这是培养学生分析能力、独立思考能力的良机。首先，要立足于理论教学，使学生熟练掌握线路原理，分析某一元件或某一段线路出现问题，将会出现什么故障，这是对学生进行故障分析的基础。其次，要向学生介绍多在种不同的排除故障方法，明确其利弊，并指导学生动手排除，培养学生多方位、多角度的探究品质，提高思维能力，使其知道如何避免一般性故障。有时也可以人为设立故障，让学生分析，动手排除故障，提供更多的实践机会，帮助学生学会排故方法，使其有较强的知识迁移能力。也可利用社会实践的机会，鼓励学生多进行社会实践，以适应社会发展的能力需求。
参考文献
[1]维修电工技能训练. 中国劳动社会保障出版社 . 2001年6月.第三版.
[2]电力拖动控制线路及技能训练. 中国劳动社会保障出版社. 2007年5月. 第4版.
[3]电工工艺学.机械工业出版社. 1982年7月北京第一版.
关键词：兴趣；目标定位；能力培养；练习
中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）07-0054-01
维修电工专业课面广、内容深。要使技工学生较好地掌握其内容，做到知识和能力兼顾，除了学好基础理论课外，加强实习教学尤为关键。
1激发兴趣，树立学生学习的信心
俗语说"兴趣是最好的老师"。技校学生一入校，对专业的认识几乎一无所知，这是培养学生学习的良机。采用各种有效方法激发学生的学习兴趣，调动学生学习积极性，变被动为主动。方能达到最佳效果。由于多种因素，技工学校的学生综合素质普遍不高，学习基础普遍较差，"重文轻技"思想严重，对专业知识了解甚少，缺乏感性认识，学生对专业理论、专业技能的学习感到困难很大。尤其是电工专业，因为学生本身对电就有害怕心理，不敢轻易动手，而对学习电工专业的技工学生来说，如果对电没有感情、没有兴趣，就会直接影响实习训练效果。作为一名电工专业教师，设法让学生对电实习产生兴趣，是搞好电工技能教学的前提条件。为此，本人采取了以下具体做法。
1.1以实例激发兴趣，上好绪言课。着重讲清电的产生、输送和应用。例如、讲电的应用时，突出电在家庭电气化中的具体应用如（电视机、电冰箱、空调等），从而使教学更加贴近生活。通过讲解，同学们不仅克服了对电的畏惧心理，而且产生了好奇心。
1.2将训练内容与实际应用相联系，以保持兴趣。学生往往对简重复的操作不感兴趣。我便在实习课中首先进行课题分解，针对具体课题，列举家用电器经常出现的故障现象，并说明故障原因维修要点，这样把训练内容与实际应用有机地结合起来。如在进行导线连接基本功训练时、许多同学认为把导线接来接去，学不到什么知识，甚至还因此划伤了手，感到非常厌烦。我及时抓住这一苗头，因势利导，列举家庭中灯泡有时忽明忽暗闸刀熔丝经常烧红熔断等故障现象。在课堂上，让学生运用所学知识展开讨论，分析产生故障的原因。最后，归纳出造成上述故障的原因是：由于接点不牢靠而引起接触不良，接触电阻增大，一旦通电后，就会出现上述现象。通过这些事例的分析，同学们在日常生活中就能够解决家庭线路故障的实际问题。学生看到自己维修好的电路正常运行，体会到学以致用的乐趣，学习电工专业的劲头就更足了。
1.3重竞赛以激活兴趣。青年人好胜心强，渴望成功，利用这一特点，我组织小组之间、班级之间的竞赛。在竞赛中发现人才、培养人才，形成一个你追我我赶的良好氛围。同时，通过这一活动，也促进了理论课的学习，形成了理论与实践的良性循环，进一步激发了学生的积极性，提高了教学效果。实践证明，在实习训练中激发学生兴趣是搞好技能教学的重要前提。
2目标教育与激励机制相结合，端正学生心态
"没有压力就没有动力"，所以对学生进行实践能力培养时，要加强目标教育。学生有了压力，就会产生动力、促进学生变要我学为我要学。初次接触实习，存在着对电的惧怕而缩手缩脚。这时，作为教师应加强引导，除对学生进行必要的安全教育外，应鼓励学生动手。对每次实习突出的学生、让其组装的线路作为下次实习同学的工艺样板，在学生中树立榜样，这样对实习差的学生是一种较好的教育。另外要积极疏导部分学生的"冒进"思想，指导他们循序渐进地进行实践操作训练，不可贪多求快，而发生人身危害事故。因而可把整个实习教学目标分四个阶段进行。第一阶段，把对元件的识别和熟悉作为重点，主要要求学生熟悉元件各部分的作用，在此基础上可让学生对某些故障元件进行维修和保养，进一步熟悉各元件的作用。第二阶段，目标定位在对线路原理和布线图的熟悉。教师先对要实习的内容原理进行讲解复习，然后在课堂上引导学生画出布线图，当然也可以在课后进行，这样的目的主要是让学生知道线路该怎么接，当真动手接线时心中有数，也可让学生用软线在线路板上装接进一步熟悉。第三个阶段，目标定位在工艺上。在学生掌握如何接线以后，着重强调工艺要求，首先对一些接线基本要求进行强化，然后在线路板上进行装接，逐步提高接线质量和工艺要求，可结合平分标准强化。第四阶段，重在掌握和提高。经过前三个阶段的训练，在此阶段主要要求学生反复练习。反复拆装达到掌握基本线路原理，搞清复杂线路的组成，提高操作速度，提高整体工艺水平的目的。综上所述，通过练习学生既明确了各阶段的目标，又分解了实习难度，既能树立学生自信，又能有的放矢，这样有利于提高实习效率和学生的实际动手能力。
3严格要求、提高工艺水平
从学生接受知识的过程看，知识来源于实践，在实践中得到感性认识。经过反复实践才能上升到理性认识，并回到实践中去。在这方面我主要采取两个做法：
3.1基本操作练习和反复练习相结合。如在登杆练习时，就上课前的准备工作来说，安全防护工作要求很高，所使用的工具和如何登杆，在学生练习初期，我先讲要求，然后按演示的姿势让学生模仿练习，强调登杆姿势和登杆方法的准确性。一开始大部分学生比较害怕，只能局部做到1━2个动作，而不能连续登高。有极少数同学在练习过程中能连续登高。有极少数同学在练习过程中把踏板丢在一旁，徒手去干，甚至有的只能集中与个别动作上，不能控制动作细节。习惯动作干扰了正确的动作，造成动作紧张、呆板而不协调，甚至产生多余动作，而学生却觉察不出自己动作的全部错误。为了不使学生在登杆时养成坏习惯，我们就启发学生分析图解，反复演示，直到学生了解个别动作对整体动作的联系。经过一阶段时间的反复练习，使学生逐步掌握一系列动作要领并开始将这些动作连续起来，协调趋向连贯，最终达到掌握这一单元项训练技能。
3.2专题操作练习和创造练习相结合。
专题操作练习是把一个实习课分解成若干个小课题所进行的实习，这样便于学生加深对知识的理解和技能掌握，联这种创造性练习则是学生熟练灵活运用所掌握的知识和技能的练习。创造性练习可以培养学生的技能创新意识，这也是培养学生适应各种生产需要的一个重要途径。如，在进行模拟机床电气线路板故障排除训练时，要求学生首先要熟悉机床电气原理图，分析各控制环节之间相互关系，使学生对个元件的动作程序做到心中有数，然后再根据故障现象，确定故障可能发生的区域范围。通过专题训练，学生在排除故障时，基本上都能准确、快捷地完成任务。在创造性练习过程中，必须结合电力拖动知识，在学生模拟安装电路控制板时，只给原理图，不搞统一模式，让学生本着经济合理、规范的要求自行设计电路和安装图，这一训练，充分发挥了学生的想象力和技能开发能力。
4注重习惯和能力培养相结合，提高社会适应能力
在实习中，必须培养一丝不苟、有条不絮的习惯。对电工实习中存在元件多、易损坏，易出安全事故等情况，可采用标号进行管理，对每位实习的学生及线路元件进行编号明确职责，故意损坏应赔偿，保证元器件的正确使用，有利于培养学生爱护公务的良好习惯和适应安全文明生产的要求。对于线路组装中的故障，在社会实践应用中有广泛的体现，这是培养学生分析能力、独立思考能力的良机。首先，要立足于理论教学，使学生熟练掌握线路原理，分析某一元件或某一段线路出现问题，将会出现什么故障，这是对学生进行故障分析的基础。其次，要向学生介绍多在种不同的排除故障方法，明确其利弊，并指导学生动手排除，培养学生多方位、多角度的探究品质，提高思维能力，使其知道如何避免一般性故障。有时也可以人为设立故障，让学生分析，动手排除故障，提供更多的实践机会，帮助学生学会排故方法，使其有较强的知识迁移能力。也可利用社会实践的机会，鼓励学生多进行社会实践，以适应社会发展的能力需求。
参考文献
[1]维修电工技能训练. 中国劳动社会保障出版社 . 2001年6月.第三版.
[2]电力拖动控制线路及技能训练. 中国劳动社会保障出版社. 2007年5月. 第4版.
[3]电工工艺学.机械工业出版社. 1982年7月北京第一版.