[摘　要] 课堂是教学的主阵地，学生是整个教育的出发点和归宿。教师不应是拉动学生的“纤夫”，而应成为激扬学生生命的“引路人”。教学应构建高效课堂，发挥教师在课堂教学中的主导作用，引导学生积极主动地思考，进行探究性的自主、合作学习，高效率、高质量地完成教学任务；倡导师生民主，提倡开放式课堂，促进学生获得知识与技能。
　　[关键词]课堂教学；高校；美术
　　构建高效理想课堂的过程，其实就是“接受——整合——出新”的过程。这是新课程理念教学的真正内涵，如何在此基础上促进教学和谐发展？它给教师们既带来了严峻的挑战，也带来了不可多得的机遇。每一位教师都将在这一场教育的历史性变革中发生新的“蜕变”，实现新的跨越。
　　美术的学习是从观察、听讲、研究、实践中获得知识和技能的过程。这一过程只有通过亲身体验，才能最终有效地完成。与原来美术课程相比，新课程体系在功能、结构、内容等方面都有了重大的创新与突破。小学美术理想课堂的实施，更是反映出教育思想的革命性变化。我们要了解、认识并进行美术教学，必须走进理想课堂，必须从学生的发展角度出发，构建新的美术教学观，改变传统教育教学模式，促进学生个性的发展，使美术教学和谐发展。
　　一、“师生民主”，实现观念上的革新
　　传统的美术课，都是教师在讲台上一味地灌输，学生被动地接受。教师讲什么学生听什么，教师画什么学生跟着画什么。调查发现，整堂课下来，学生对美术课的了解都是千篇一律，答案也几乎都是相同的，没有自己的独特见解。可见，教师的“专政”主导着课堂，没有学生“民主”地参与，这种教学本身就是一种无效教学。最终要使学生在民主的、融洽的、进取的氛围中学习，教师须从“专政”的角色中走出来，扮演引导者的同时，也扮演与学生共学的角色，及时了解学生的思维。不以教师自身的理解强加给学生，而是给学生留下更大的空间去尝试、探究、发挥，让大家均有发表、展示的机会。
　　二、“体验式学习”在小学美术课教学中的应用
　　在新课标中，明确地提出要在教学中转变教学方式，突出“体验式”“探究式”的学习特点，通过引导学生观察和体会生活，精心创设、探讨情景，涉及思考问题等，为学生创设更为广阔的独立思考、自主学习和实践的空间。由于美术课特有的性质，使体验式学习作为现代学习方式的突出特征得到了充分体现，强调了身体性参与。学生从体验中得到了学习的快乐，体会到了学习的滋味，感受到了学习的价值。学习必须是积极体验的过程，学生只有积极地体验，才会成为学习的主体。
　　三、摈弃单一模式，让多媒体走进课堂
　　多媒体教学模式在信息时代的今天应运而生，其生动的形式和良好的效果向人们展示了诱人的前景。如今在小学美术课上，不能再单靠一本教材和一幅挂图了，应充分利用多媒体电化教学，来推动素质教育向更高的目标发展。
　　四、提倡“开放式课堂”，实现课堂组织形式上的改变
　　美术教育既可能为创新提供发展的契机，成为发展的动力，也可能阻碍甚至扼杀新意识的形成和创新能力的发展。好的美术教育，应该是贴近人、关爱人的，不断地启发学生去想象、感受和判断。因此，教师在指导学生欣赏作品时，不能一再地以传统的绘画因素来要求或衡量，也不要给学生标准式的答案，而应该以一个开放的空间让学生自己感受、思索、探求和质疑，要容许学生发表自己的看法，宽容对待不同的观点，不要吝啬对学生的表扬称赞，同时鼓励学生进行自评、互评。除此之外，教师还要争取开放美术课堂的活动空间，引导学生走向自然、走向社会，拓宽学生的思维领域，最大限度地发挥开放的导向、激励、反馈、调节作用。
　　五、体验性学习要注重教材内容的灵活性
　　在美术教学中，开展体验性学习的方式多种多样。人体的功能可分为：感触觉体验、视觉学习体验、动手实践体验、思维想象体验、情感审美体验。按认知客体内容可分为：对物体媒材性能、特征的体验、对双基知识的认知过程体验、对作品塑造的体验。按体验性学习的类型可分为：触摸感觉体验、视听情景体验、活动参与体验、实践创造体验、情感体验、成功体验、挫折体验、评价交流体验、审美体验等。
　　体验性学习的方式多姿多彩，要把教材内容融入学生的年龄特点和需求，选择适当的方法和切入点，创设恰当的体验学习情境，让学生在和谐地学习活动中体验感悟和认知。如“盒子里的小精灵”的教学，教师利用送一件看不见、摸不着的礼物给学生，造成悬念吸引学生，创设了听声音猜礼物的情境。学生从声音中辨别是小精灵，于是进行了动手制作小精灵的活动。在和谐的体验学习过程中，小学生不仅仅获得了学习的兴趣，还获得了自己动手制作玩具的喜悦。
　　责任编辑 一 觉