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摘 要：受教育体制、农村经济发展等多方面因素的影响，我国农村初中体育教学在诸多方面还存在严重不足，导致教学有效性较低，学生的全面发展受到限制。为了改变这种教学现状，农村初中体育教师必须要采取有效措施，提高体育教学的有效性，促进学生的全面发展。本文就提高初中体育教学有效性的策略进行了简要分析。
关键词：问题；农村体育
学校体育作为全面发展教育的一个重要组成部分，在理论与实践上越来越受到人们的关注和重视。但是，由于历史的、传统的和主观的原因，人们对这个问题的认识程度深浅不一，对学校体育的本质观、目的观、价值观和质量观的认识，目前仍还处在较低水平的社会意识层次上。新课改指出，教师在教学中应该要坚持以学生为中心，采用合适的教学方法激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，促进学生的全面发展。本文就农村初中体育教学的有效策略进行简要分析。
一、农村学校体育的现状及其存在的问题
1.忽视学校体育的功能
广大城镇和农村，因城乡的差别，“望子成龙”心切，为考取高一级学校取得铁饭碗为目标，对孩子参加体育活动不重视。这些陈旧的观念影响着学校体育工作新观念的形成与发展，影响着体育教学的改革，在很大程度上仍然是“智育第一”、“分数第一”、“升学第一”。据调查了解，社会上很多家长，一方面崇拜象李宁这样的体育明星，另一方面却不让孩子参加体育活动，认为搞体育“出息不大”或“没出息”。由于受这种观念的制约，给学校体育的决策、管理和发展带来很大的阻力，因此很难发挥学校体育的各种功能和作用。
2.学校体育观念的落后
体育学科的教学特点是：有德育、智育、美育、身体锻炼与增强体质的教育功能，其他学科只能具备前三方面的功能，不具备后一个功能。体育具有多功能的特点，具有一定的社会价值，不少人，包括相当一部分领导者，认为体育就是跳跳蹦蹦、玩玩乐乐，而没有从提高全民族素质的高度和深度去认识。观念的滞后，极大地阻碍了农村学校体育的发展。
二、提高农村初中体育教学效果的建议
1.采用合适的教学方法，提高学生的体育学习兴趣
目前我国农村初中体育教学效果不佳的主要原因在于教师的教学方法较为单一，学生的学习兴趣不高，因此导致学生的学习积极性和主动性不强，学习效率自然也会下降。要增强体育教学的效果必须要求教师能够创新体育教学方法，提高学生的体育学习兴趣。教师在教学中可以采用游戏教学法、小组合作学习法以及情境教学法等来进行初中体育教学，激发学生学习的兴趣，促进学生学习效率的提高例如，在篮球的教学中，教师可以将学生分成链几个小组，让学生以小组竞赛的形式进行篮球比赛。这样，一方面可以提高学生的学习兴趣，另一方面又能够让学生在比赛中获得实战训练，提高篮球技能。
2.创新教法、激发兴趣，让学生乐学活学
受传统习惯的影响，体育教师在上课中一般采用“四部分”酌结构模式：开始部分——准备部分——基本部分——结束部分。这种教学结果单调，不利于培养学生的体育兴趣，活跃课堂气氛、培养学生浓厚的学习兴趣。在教学过程中，体育教师只有灵活运用教学手段，不断改革创新教法，寻求更适合学生心理和生理特征的教法进行教学，才能更好地调动学生内在的学习积极性，创造和谐的课堂气氛。教学方法的选择，既要符合教材特点和学生实际，又要新颖有趣、易难适度、富于变化，使教学气氛轻松愉快，使学生乐学、活学。如在准备运动中，运用简单轻松的游戏或器械操等作为课的开始，可以激发学生的兴趣，使他们积极主动参与。从而使学生尽快进入到运动状态之中。又如在基本部分的练习中，可采用游戏、竞赛、学生自选练习方法等方式进行，使练习的形式多样化，学生活学巧练，达到自我锻炼、自我体验乐趣的目的。充分发挥学生各自优势和特长，有利于激发学生的学习兴趣。再如，结束部分的放松整理运动，可引用韵律操或舞蹈等形式进行，让师生在优美的旋律中跳起来、舞起来、笑起来，并以欢快的气氛中调节肌体、放松身心。使学生在欢乐、团结、成功的喜悦中结束课堂教学。
3.因材施教，分层教学，是学生成为课堂的主人
体育课上“吃不饱”与“吃不好”现象比较明显，对同一教材内容，水平高的学生很容易完成，水平次一点的学生难以完成，这样体育课堂半数人都没有了积极主动性，就不能体现学生的主体作用。体育教学中应根据具体要求和实际情况，按照不同的标准进行合理的分组，进行分层教学，使每位学生感到体育课的主人是自己，所有的目标、内容、方式、方法都是为自己设计。分组的标准很多，有性别差异，有身体素质差异，有特殊项目所需的素质不同等等。只有因材施教，分层教学，充分调动学生的积极主动性，体现其主体作用，完成自身能够完成的教学内容。比如篮球教学的训练，男生和女生的目标就应当有所不同，女生在运球过程中的持续性和稳定性就要比男同学差些，我们教师就不能按照一个标准去要求学生，让她们丧失了对篮球学习的兴趣。当然也有的同学篮球水平高，我们可以给他们适当增加学习的难度，运球过人技术的训练会让他们感到学习的兴趣。只有教师关注了个体，关注了所有，这样的课堂才会焕发生机和活力，才会被学生所接受。还有就是要转变观念。不仅老师观念要转变，更重要的是帮助学生转变观念，往往有些学生认为讲解、示范市老师做的，我们只有仿效，这是学校学生对自己是学习的主体老师仅是引导的认识不够，只有师生观念转变，达到共识，体育课才会真正体現学生的主体作用没，体育课也才是名符其实的现代体育课。
总之，影响体育的因素诸多，但只要我们教师、学生能摆正思想，认真落实新课标下体育课的意义和作用，让大家认识到“健康是每个人生活、学习与工作的前提，是生命的象征，是幸福的保证。”所以我们体育教师在教学内容的选择、设计和教学方法上要做到科学、周密、严谨，提高体育课的授课质量，减少伤害事故的发生。相信在这样周密而合理的安排下，学生们一定还会对体育课抱有很大的热情，爱上体育课的，还能在体育课中轻松的获得所需的知识与技能，树立起终身体育的目标，从而全面健康的成长。
参考文献：
[1]张忠年.浅谈农村初中体育教学中存在的主要问题及对策[J].学周刊，2016，01：181.
[2]何永杰.简析农村初中体育的现状及对策——以平湖市农村初中体育为个案[J].运动，2016，08：100-101.
关键词：问题；农村体育
学校体育作为全面发展教育的一个重要组成部分，在理论与实践上越来越受到人们的关注和重视。但是，由于历史的、传统的和主观的原因，人们对这个问题的认识程度深浅不一，对学校体育的本质观、目的观、价值观和质量观的认识，目前仍还处在较低水平的社会意识层次上。新课改指出，教师在教学中应该要坚持以学生为中心，采用合适的教学方法激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，促进学生的全面发展。本文就农村初中体育教学的有效策略进行简要分析。
一、农村学校体育的现状及其存在的问题
1.忽视学校体育的功能
广大城镇和农村，因城乡的差别，“望子成龙”心切，为考取高一级学校取得铁饭碗为目标，对孩子参加体育活动不重视。这些陈旧的观念影响着学校体育工作新观念的形成与发展，影响着体育教学的改革，在很大程度上仍然是“智育第一”、“分数第一”、“升学第一”。据调查了解，社会上很多家长，一方面崇拜象李宁这样的体育明星，另一方面却不让孩子参加体育活动，认为搞体育“出息不大”或“没出息”。由于受这种观念的制约，给学校体育的决策、管理和发展带来很大的阻力，因此很难发挥学校体育的各种功能和作用。
2.学校体育观念的落后
体育学科的教学特点是：有德育、智育、美育、身体锻炼与增强体质的教育功能，其他学科只能具备前三方面的功能，不具备后一个功能。体育具有多功能的特点，具有一定的社会价值，不少人，包括相当一部分领导者，认为体育就是跳跳蹦蹦、玩玩乐乐，而没有从提高全民族素质的高度和深度去认识。观念的滞后，极大地阻碍了农村学校体育的发展。
二、提高农村初中体育教学效果的建议
1.采用合适的教学方法，提高学生的体育学习兴趣
目前我国农村初中体育教学效果不佳的主要原因在于教师的教学方法较为单一，学生的学习兴趣不高，因此导致学生的学习积极性和主动性不强，学习效率自然也会下降。要增强体育教学的效果必须要求教师能够创新体育教学方法，提高学生的体育学习兴趣。教师在教学中可以采用游戏教学法、小组合作学习法以及情境教学法等来进行初中体育教学，激发学生学习的兴趣，促进学生学习效率的提高例如，在篮球的教学中，教师可以将学生分成链几个小组，让学生以小组竞赛的形式进行篮球比赛。这样，一方面可以提高学生的学习兴趣，另一方面又能够让学生在比赛中获得实战训练，提高篮球技能。
2.创新教法、激发兴趣，让学生乐学活学
受传统习惯的影响，体育教师在上课中一般采用“四部分”酌结构模式：开始部分——准备部分——基本部分——结束部分。这种教学结果单调，不利于培养学生的体育兴趣，活跃课堂气氛、培养学生浓厚的学习兴趣。在教学过程中，体育教师只有灵活运用教学手段，不断改革创新教法，寻求更适合学生心理和生理特征的教法进行教学，才能更好地调动学生内在的学习积极性，创造和谐的课堂气氛。教学方法的选择，既要符合教材特点和学生实际，又要新颖有趣、易难适度、富于变化，使教学气氛轻松愉快，使学生乐学、活学。如在准备运动中，运用简单轻松的游戏或器械操等作为课的开始，可以激发学生的兴趣，使他们积极主动参与。从而使学生尽快进入到运动状态之中。又如在基本部分的练习中，可采用游戏、竞赛、学生自选练习方法等方式进行，使练习的形式多样化，学生活学巧练，达到自我锻炼、自我体验乐趣的目的。充分发挥学生各自优势和特长，有利于激发学生的学习兴趣。再如，结束部分的放松整理运动，可引用韵律操或舞蹈等形式进行，让师生在优美的旋律中跳起来、舞起来、笑起来，并以欢快的气氛中调节肌体、放松身心。使学生在欢乐、团结、成功的喜悦中结束课堂教学。
3.因材施教，分层教学，是学生成为课堂的主人
体育课上“吃不饱”与“吃不好”现象比较明显，对同一教材内容，水平高的学生很容易完成，水平次一点的学生难以完成，这样体育课堂半数人都没有了积极主动性，就不能体现学生的主体作用。体育教学中应根据具体要求和实际情况，按照不同的标准进行合理的分组，进行分层教学，使每位学生感到体育课的主人是自己，所有的目标、内容、方式、方法都是为自己设计。分组的标准很多，有性别差异，有身体素质差异，有特殊项目所需的素质不同等等。只有因材施教，分层教学，充分调动学生的积极主动性，体现其主体作用，完成自身能够完成的教学内容。比如篮球教学的训练，男生和女生的目标就应当有所不同，女生在运球过程中的持续性和稳定性就要比男同学差些，我们教师就不能按照一个标准去要求学生，让她们丧失了对篮球学习的兴趣。当然也有的同学篮球水平高，我们可以给他们适当增加学习的难度，运球过人技术的训练会让他们感到学习的兴趣。只有教师关注了个体，关注了所有，这样的课堂才会焕发生机和活力，才会被学生所接受。还有就是要转变观念。不仅老师观念要转变，更重要的是帮助学生转变观念，往往有些学生认为讲解、示范市老师做的，我们只有仿效，这是学校学生对自己是学习的主体老师仅是引导的认识不够，只有师生观念转变，达到共识，体育课才会真正体現学生的主体作用没，体育课也才是名符其实的现代体育课。
总之，影响体育的因素诸多，但只要我们教师、学生能摆正思想，认真落实新课标下体育课的意义和作用，让大家认识到“健康是每个人生活、学习与工作的前提，是生命的象征，是幸福的保证。”所以我们体育教师在教学内容的选择、设计和教学方法上要做到科学、周密、严谨，提高体育课的授课质量，减少伤害事故的发生。相信在这样周密而合理的安排下，学生们一定还会对体育课抱有很大的热情，爱上体育课的，还能在体育课中轻松的获得所需的知识与技能，树立起终身体育的目标，从而全面健康的成长。
参考文献：
[1]张忠年.浅谈农村初中体育教学中存在的主要问题及对策[J].学周刊，2016，01：181.
[2]何永杰.简析农村初中体育的现状及对策——以平湖市农村初中体育为个案[J].运动，2016，08：100-101.