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摘要：计算机基础是高职教育阶段一门重要的基础课程，随着课程思政理念的不断深入，教师必须思考如何在高职计算机基础课程中实施课程思政。本文简单分析了高职计算机基础课程中实施“课程思政”的积极意义，提出了实施“课程思政”的有效策略供参考。
关键词：高职院校;计算机基础;课程思政
一、高职计算机基础课程中实施“课程思政”的积极意义
（一）有利于丰富计算机基础课程教学素材
计算机基础是高职阶段一门重要的基础课程，计算机基础课在培养学生计算机应用能力方面有着得天独厚的优势，传统教育模式下的计算机基础课程教学素材较为单一，教师通常只关注对学生信息技术能力的教育和培养，忽略了对学生综合素质的锻炼和提高，选择教学素材时，教师通常过分局限于教材，导致学生知识体系无法得到有效构建。在高级计算机基础课程中实施课程思政，这是丰富计算机基础课程教学素材的重要途径，开展课程思政教育活动时，教师能够将充满思想政治教育价值的材料带到课堂，让原本死气沉沉的计算机基础课变得更加开放。此外，计算机基础课程中本身蕴含着丰富的德育资源，实施课程思政是对计算机基础课程教学的再次突破，赋予了计算机基础课程更加深刻的思政内涵。
（二）有利于培养学生良好的道德品质
培养学生良好道德品质是高等职业教育的重要目标，在高职计算机基础课程中实施课程思政，这是培养学生良好道德品质的重要途径。传统的思想政治教育工作主要强调教师对学生思想方面的教育和引导，如果仅仅依靠辅导员以及思政教育工作者的力量，思想政治教育工作难以落到实处，而在实施课程思政的过程中，计算机教师能够将充满德育气息的教育素材带到课堂，将德育与计算机教育联系在一起，从而更好地帮助学生培养道德品质。立德树人是高职院校教育工作开展的重要指导思想，高等职业教育本身是为社会输送高素质技术型人才的重要平台，通过实施课程思政的方式，计算机教师能够将立德树人理念贯彻于计算机基础课程，通过对计算机专业知识的分析和讲解，对学生产生潜移默化的影响，培养学生健全的人格。
二、高职计算机基础课程中实施“课程思政”存在的问题
（一）教师对课程思政缺乏重视
教师是高职计算机基础课程教学活动的组织者，同时也是实施课程思政的主体，但是目前许多教师对课程思政缺乏重视，这直接影响到课程思政的实施效果。许多教师受到传统教学思想的影响，认为思想政治教育是高校思政工作者以及輔导员的工作与自身无关，在开展计算机基础相关教学活动时，教师将重点放在知识技能的传授。在对课程思政缺乏重视的情况下，计算机基础课程中的思政元素明显不足，学生无法从计算机基础课程中学会做人的道理。实际上，计算机技术是一把双刃剑，运用信息技术能够造福于人，而采用偏激的应用方式则对社会发展产生负面影响，在对课程思政缺乏重视的情况下，学生的思想动态难以把握，学生虽然能够具备较强的计算机应用能力，但是倘若用错方向，很容易对社会产生危害。
（二）思想政治教育形式单一
在实施课程思政的过程中，许多计算机教师采用的方式过于死板，错误地认为课程思政就是在课堂上进行思想政治教育，忽略了对教学方式方面的创新。许多教师只是将思政教育作为一项任务来完成，在对学生进行教育时，通常只是以说教的形式灌输知识观点，忽略了学生的实际学习体验，这就导致学生缺乏学习兴趣。其实学生已经具备较强的独立思考能力，就是如果一味地强调对思想观念进行灌输，很容易导致学生产生逆反心理，不仅不利于课程思政的顺利实施，甚至影响到计算机基础课程的教育效果。在课程思政实施方式单一的情况下，学生很难主动配合教师完成相关教育活动。
（三）思政教育与现实生活脱节
在开展思想政治教育相关活动时，许多教师选择的教学素材过于枯燥，忽略了课程思政与现实生活之间的联系。教师通常只是对思想政治教育中的某个观点进行分析和讲解，没有将思政教育的思想与计算机基础知识联系在一起，也没有和现实生活联系在一起，这就导致学生很难理解教师提出的观点。此外局限于理论分析的思想政治教育容易流于形式，学生无法联系现实生活经验，理解教师所提的观点，也无法将相关教育素材作为指导现实生活的依据。
三、高职计算机基础课程中实施“课程思政”的有效策略
（一）提高计算机基础师资队伍课程思政意识
在高职计算机基础课程中实施课程思政，教师必须重视自身课程思政意识的培养，在工作之余有目的性地学习先进课程思政理念，并将先进的课程思政实施经验转化为适合学情的教育策略。高职院校应当从人才引入以及教师培训两个角度出发，提高计算机基础课程师资队伍课程思政意识和能力。从人才引入的角度来看，高职院校应当具备较强的吸引力，能够以良好的工作环境和较好的待遇吸引高素质计算机基础课程教师，在人才招聘环节，将课程思政能力作为面试的重要依据。在开展师资队伍内部培训的过程中，高职院校应当邀请课程思政方面的专家学者到校指导工作，根据计算机基础课程的特点，设计具有可实施性的课程思政实施方案。
（二）基于课程思政理念设置课程教学目标
明确的教育目标是计算机基础课程教育工作开展的基础，为此教师应当将课程思政的相关要求纳入教学目标，并围绕教学目标开展教育工作。设置教学目标是教师应当考虑到不同层面的教育要求，从知识和技能角度来看，设置教学目标时应当考虑到通过教师的教学活动帮助学生掌握哪些基本的计算机基础知识。从过程和方法的角度来看，教师应当重视在计算机基础课程教育过程中对学生学习方法的引导，充分凸显学生的主体地位。从情感态度及价值观维度来看，教师应当将课程思政及情感教育融合在一起，帮助学生塑造健全的人格。
（三）借助计算机发展历史渗透爱国精神教育
计算机文化知识是计算机基础课程中的重要组成部分，在开展课程思政的过程中，教师应当通过介绍我国计算机的发展历史，渗透爱国精神。我国在计算机事业发展方面的起步较晚，新中国成立后才将计算机技术纳入议程，从第一代电子管计算机研制到如今的超级计算机，中国经历了一段艰难曲折的计算机发展历史。在讲解相关知识的过程中，教师可以借助多媒体设备为学生播放关于我国计算机产业发展的纪录片，强化学生的知识印象，让学生感受到前人在计算机建设方面的艰辛，学习他们身上的爱国精神。此外，教师还可以为学生介绍中、美、日三国在超级计算机建设方面的角逐历史，展示我国最新的计算机领域研究成果，帮助学生树立文化自信。 （四）组织小组合作探究活动培养学生团队精神
在组织高职计算机基础教学活动时，教师可以尝试运用小组合作教学法，鼓励学生以3～5人为单位组建计算机学习团队，并且在学习过程中以小组为单位讨论计算机的相关知识。在开展小组合作探究活动的过程中，学生能够学会如何与他人相处朝着同一个目标共同努力，从而强化学生团队协作能力，培养学生的团队意识。此外教师还应为学生布置主题清晰的合作探究任务，鼓励学生在小组内部进行分工合作，每位学生都能够发挥各自的价值，在团队中起到重要作用。在合作学习的基础上，教师可以为学生提供展示合作学习成果的平台，进一步激发学生的集体意识，让学生能够做到为了团队而努力。通过对教学组织形式的创新，学生的学习效率能够得到有效提高，参与合作探究活动时，学生能够平衡个人利益与集体利益之间的关系。
（五）在上机实践课程中培养学生社会公德心
计算机基础是一门强调理论与实践相结合的学科，在开展上机实践教学活动的过程中，教师应当有目的性地培养学生社会公德心，让学生学会遵守规章制度并培养社会公德。在进入机房之前，教师首先需要为学生讲解相关的上机要求，通过对制度的分析和讲解，让学生在参与上级活动时严格遵守规章制度。高职学生已经具备较强的判断能力，教师还应在教育过程中引入社会公德的概念，要求学生爱护上机设备，做到换位思考，为他人营造良好的上机环境。在教师的教育和引导下，学生能够养成遵守社会公德的良好习惯，在现实生活中做到遵守社会公德。
总结：
综上所述，在高职计算机基础课程中实施课程思政，这是提高计算机基础教育质量的重要保障，同时也是培养学生良好道德品质的必然要求。在组织和实施课程思政相关的教育活动时，教师应当充分结合高职学生的学习特点，将课程思政理念与教学目标结合在一起，在课堂上借助计算机发展历史渗透爱国教育，通过小组合作探究活动，培养学生团队精神，并在上机实践课程中培养学生社会公德心，唯要如此才能真正有效落实课程思政，通过高质量的计算机基础课程教学，促进学生综合素质的发展。
参考文献
[1]郝强，段炬霞，张丽娟.高职计算机基础课教学中如何有效融入思想政治教育[J].当代教育实践与教学研究，2019（18）：59-60.
[2]賈红杰，缪春琼，张况.高职计算机应用基础课程思政教学改革[J].广西教育，2019（19）：81-82+117.
[3]刘颖.课程思政在高职《计算机应用与基础》课程中的应用[J].山西青年，2019（21）：94-95.
[4]汪雷.论高职计算机应用基础课程思政教学改革[J].计算机产品与流通，2020（11）：257.
[5]董婕，杨霞.高职《计算机应用基础》课程思政教学实践研究[J].计算机产品与流通，2020（11）：249.
[6]张良玉，伏钊.高职计算机应用基础课程思政教学改革探索[J].数码世界，2021（01）：122-123.
关键词：高职院校;计算机基础;课程思政
一、高职计算机基础课程中实施“课程思政”的积极意义
（一）有利于丰富计算机基础课程教学素材
计算机基础是高职阶段一门重要的基础课程，计算机基础课在培养学生计算机应用能力方面有着得天独厚的优势，传统教育模式下的计算机基础课程教学素材较为单一，教师通常只关注对学生信息技术能力的教育和培养，忽略了对学生综合素质的锻炼和提高，选择教学素材时，教师通常过分局限于教材，导致学生知识体系无法得到有效构建。在高级计算机基础课程中实施课程思政，这是丰富计算机基础课程教学素材的重要途径，开展课程思政教育活动时，教师能够将充满思想政治教育价值的材料带到课堂，让原本死气沉沉的计算机基础课变得更加开放。此外，计算机基础课程中本身蕴含着丰富的德育资源，实施课程思政是对计算机基础课程教学的再次突破，赋予了计算机基础课程更加深刻的思政内涵。
（二）有利于培养学生良好的道德品质
培养学生良好道德品质是高等职业教育的重要目标，在高职计算机基础课程中实施课程思政，这是培养学生良好道德品质的重要途径。传统的思想政治教育工作主要强调教师对学生思想方面的教育和引导，如果仅仅依靠辅导员以及思政教育工作者的力量，思想政治教育工作难以落到实处，而在实施课程思政的过程中，计算机教师能够将充满德育气息的教育素材带到课堂，将德育与计算机教育联系在一起，从而更好地帮助学生培养道德品质。立德树人是高职院校教育工作开展的重要指导思想，高等职业教育本身是为社会输送高素质技术型人才的重要平台，通过实施课程思政的方式，计算机教师能够将立德树人理念贯彻于计算机基础课程，通过对计算机专业知识的分析和讲解，对学生产生潜移默化的影响，培养学生健全的人格。
二、高职计算机基础课程中实施“课程思政”存在的问题
（一）教师对课程思政缺乏重视
教师是高职计算机基础课程教学活动的组织者，同时也是实施课程思政的主体，但是目前许多教师对课程思政缺乏重视，这直接影响到课程思政的实施效果。许多教师受到传统教学思想的影响，认为思想政治教育是高校思政工作者以及輔导员的工作与自身无关，在开展计算机基础相关教学活动时，教师将重点放在知识技能的传授。在对课程思政缺乏重视的情况下，计算机基础课程中的思政元素明显不足，学生无法从计算机基础课程中学会做人的道理。实际上，计算机技术是一把双刃剑，运用信息技术能够造福于人，而采用偏激的应用方式则对社会发展产生负面影响，在对课程思政缺乏重视的情况下，学生的思想动态难以把握，学生虽然能够具备较强的计算机应用能力，但是倘若用错方向，很容易对社会产生危害。
（二）思想政治教育形式单一
在实施课程思政的过程中，许多计算机教师采用的方式过于死板，错误地认为课程思政就是在课堂上进行思想政治教育，忽略了对教学方式方面的创新。许多教师只是将思政教育作为一项任务来完成，在对学生进行教育时，通常只是以说教的形式灌输知识观点，忽略了学生的实际学习体验，这就导致学生缺乏学习兴趣。其实学生已经具备较强的独立思考能力，就是如果一味地强调对思想观念进行灌输，很容易导致学生产生逆反心理，不仅不利于课程思政的顺利实施，甚至影响到计算机基础课程的教育效果。在课程思政实施方式单一的情况下，学生很难主动配合教师完成相关教育活动。
（三）思政教育与现实生活脱节
在开展思想政治教育相关活动时，许多教师选择的教学素材过于枯燥，忽略了课程思政与现实生活之间的联系。教师通常只是对思想政治教育中的某个观点进行分析和讲解，没有将思政教育的思想与计算机基础知识联系在一起，也没有和现实生活联系在一起，这就导致学生很难理解教师提出的观点。此外局限于理论分析的思想政治教育容易流于形式，学生无法联系现实生活经验，理解教师所提的观点，也无法将相关教育素材作为指导现实生活的依据。
三、高职计算机基础课程中实施“课程思政”的有效策略
（一）提高计算机基础师资队伍课程思政意识
在高职计算机基础课程中实施课程思政，教师必须重视自身课程思政意识的培养，在工作之余有目的性地学习先进课程思政理念，并将先进的课程思政实施经验转化为适合学情的教育策略。高职院校应当从人才引入以及教师培训两个角度出发，提高计算机基础课程师资队伍课程思政意识和能力。从人才引入的角度来看，高职院校应当具备较强的吸引力，能够以良好的工作环境和较好的待遇吸引高素质计算机基础课程教师，在人才招聘环节，将课程思政能力作为面试的重要依据。在开展师资队伍内部培训的过程中，高职院校应当邀请课程思政方面的专家学者到校指导工作，根据计算机基础课程的特点，设计具有可实施性的课程思政实施方案。
（二）基于课程思政理念设置课程教学目标
明确的教育目标是计算机基础课程教育工作开展的基础，为此教师应当将课程思政的相关要求纳入教学目标，并围绕教学目标开展教育工作。设置教学目标是教师应当考虑到不同层面的教育要求，从知识和技能角度来看，设置教学目标时应当考虑到通过教师的教学活动帮助学生掌握哪些基本的计算机基础知识。从过程和方法的角度来看，教师应当重视在计算机基础课程教育过程中对学生学习方法的引导，充分凸显学生的主体地位。从情感态度及价值观维度来看，教师应当将课程思政及情感教育融合在一起，帮助学生塑造健全的人格。
（三）借助计算机发展历史渗透爱国精神教育
计算机文化知识是计算机基础课程中的重要组成部分，在开展课程思政的过程中，教师应当通过介绍我国计算机的发展历史，渗透爱国精神。我国在计算机事业发展方面的起步较晚，新中国成立后才将计算机技术纳入议程，从第一代电子管计算机研制到如今的超级计算机，中国经历了一段艰难曲折的计算机发展历史。在讲解相关知识的过程中，教师可以借助多媒体设备为学生播放关于我国计算机产业发展的纪录片，强化学生的知识印象，让学生感受到前人在计算机建设方面的艰辛，学习他们身上的爱国精神。此外，教师还可以为学生介绍中、美、日三国在超级计算机建设方面的角逐历史，展示我国最新的计算机领域研究成果，帮助学生树立文化自信。 （四）组织小组合作探究活动培养学生团队精神
在组织高职计算机基础教学活动时，教师可以尝试运用小组合作教学法，鼓励学生以3～5人为单位组建计算机学习团队，并且在学习过程中以小组为单位讨论计算机的相关知识。在开展小组合作探究活动的过程中，学生能够学会如何与他人相处朝着同一个目标共同努力，从而强化学生团队协作能力，培养学生的团队意识。此外教师还应为学生布置主题清晰的合作探究任务，鼓励学生在小组内部进行分工合作，每位学生都能够发挥各自的价值，在团队中起到重要作用。在合作学习的基础上，教师可以为学生提供展示合作学习成果的平台，进一步激发学生的集体意识，让学生能够做到为了团队而努力。通过对教学组织形式的创新，学生的学习效率能够得到有效提高，参与合作探究活动时，学生能够平衡个人利益与集体利益之间的关系。
（五）在上机实践课程中培养学生社会公德心
计算机基础是一门强调理论与实践相结合的学科，在开展上机实践教学活动的过程中，教师应当有目的性地培养学生社会公德心，让学生学会遵守规章制度并培养社会公德。在进入机房之前，教师首先需要为学生讲解相关的上机要求，通过对制度的分析和讲解，让学生在参与上级活动时严格遵守规章制度。高职学生已经具备较强的判断能力，教师还应在教育过程中引入社会公德的概念，要求学生爱护上机设备，做到换位思考，为他人营造良好的上机环境。在教师的教育和引导下，学生能够养成遵守社会公德的良好习惯，在现实生活中做到遵守社会公德。
总结：
综上所述，在高职计算机基础课程中实施课程思政，这是提高计算机基础教育质量的重要保障，同时也是培养学生良好道德品质的必然要求。在组织和实施课程思政相关的教育活动时，教师应当充分结合高职学生的学习特点，将课程思政理念与教学目标结合在一起，在课堂上借助计算机发展历史渗透爱国教育，通过小组合作探究活动，培养学生团队精神，并在上机实践课程中培养学生社会公德心，唯要如此才能真正有效落实课程思政，通过高质量的计算机基础课程教学，促进学生综合素质的发展。
参考文献
[1]郝强，段炬霞，张丽娟.高职计算机基础课教学中如何有效融入思想政治教育[J].当代教育实践与教学研究，2019（18）：59-60.
[2]賈红杰，缪春琼，张况.高职计算机应用基础课程思政教学改革[J].广西教育，2019（19）：81-82+117.
[3]刘颖.课程思政在高职《计算机应用与基础》课程中的应用[J].山西青年，2019（21）：94-95.
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[6]张良玉，伏钊.高职计算机应用基础课程思政教学改革探索[J].数码世界，2021（01）：122-123.