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【摘要】通信技术的迅猛发展，带动和促进了国内外教育模式的深刻变革。尤其是开放教育，作为教育的一种新型模式，已经成为广播电视大学教育的主流，对提高我国国民的整体素质正在发挥着越来越重要的作用。外语教学是开放教育中的重要组成部分。特别是我国加入世界贸易组织后，各行各业陆续与国际接轨，外语作为一种最基本的语言交流工具，越来越突显出其重要性。本文就开放教育中外语教学的特点，针对如何根据学生的具体情况进行外语教学进行了探索和研究。
【关键词】开放教育 电大 外语教学
一、开放教育中电大外语教学的特点
开放教育并不完全等同于成人教育，它们之间是既有区别又有联系。与成人教育及高校的学历教育相比，开放教育在外语教学方面主要有下列特点。
1.层次性强。由于开放教育宽进严出，学生入学的起点不同，因此教育个体文化基础差异大，体现出很强的层次性。如有的学生刚从专科学校毕业，年龄小，外语基础较牢固；有的自学成才，参加了全国外语专科自学考试有关课目的学习，学习能力强；有的则是离开学校多年，外语基础十分薄弱；还有些是学日语、俄语的，一点英语基础都没有。
2.现代化教学手段要求高。开放教育主要是借助广播、电视、网络等现代通讯技术进行授课，教师现场面授时间相对较短。外语教材有纸质的、数字的和电子的等多种形式。要达到图文并茂、声情并茂的效果，教学的各个环节必须有较高的现代化教学手段来作保障。
3.学生自主学习的自由度大。由于开放教育的教育对象大都在业余时间学习，学生除配有教科书、录像带、VCD外，还可以登陆校园网，利用网上教学资源进行自主学习，开放性贯穿于整个学习过程，通过形成性考核及期末综合考试来检验其外语学习效果。
二、开放教育中搞好外语教学的具体措施
针对以上情况，在教学中我们主要采取了以下措施：
1.逐步加强外语听力训练。外语五种基本技能中，听力囊括了语言、文化、心理和逻辑等多种因素，是一种特殊的、综合性很强的技能。因此，听力既是学习上的一个难点，又是教学中比较薄弱的环节。在教学中，从提高学习兴趣入手，让学生多听英文歌曲，看英文电影，读难易适中的英文故事扩大其词汇量，训练辨音能力，排除母语干扰，安排学生做好听前复习，听中训练，听后分析，使听力练习由浅入深，由简到难，学生的听力水平有了很大的提高。
2.加大语法和词汇的教学内容。对于多数开放生来说，他们学习外语的动机还是工具性和实用性的，如能阅读与专业相关的文件和资料，通过职称考试等。因此，对于他们，最重要的莫过于语法和词汇的学习。
语法在第二语言学习中起着重要的作用，如在阅读中，一种语法规则可以帮助解码和理解无数的句子，可以提高阅读理解能力。只有牢固、熟练掌握必需的语法结构知识，才能在阅读时帮助学生准确理解作者的意图，获取大量的所需信息。因此，我们将语法教学贯穿于外语教学的各个环节。
词汇掌握的多少关键是记忆问题。在教学中，首先，帮助学生树立自信心；其次，要求学生对单词作深层次加工，加深印象，延缓遗忘周期；在讲解词汇时，联系单词的用法和常用的固定搭配，结合句子讲解，侧重于易混淆的和使用频率最高的词汇。
3.利用文化背景开展教学。我国一位外语教育学家说过，外语是一种文化背景非常丰富的语言，外语学习的最终目的是为了获得进一步的学习外族文化的能力。因此，在外语教学中适当导入所学外语社团的一些文化内容不但能提高学生的学习兴趣，还可以调整学生自身的知识结构，为今后进一步的文化学习和专题研究打好基础。开放生具有丰富的阅历，对国外各族文化和传统了解较多，在外语教学中我们充分利用这些有利条件，结合课文介绍文化背景知识和社会风俗习惯，积极引导学生在课外阅读一些文学作品、报纸杂志等，促进和帮助学生学好外语。
4.加强写作练习。学习语言的目的是为了应用它。开放生在日常工作中经常需要翻译或用外语写些材料。但目前学生的英文写作能力普遍较差，因此，在外语教学中，我们从遣词造句等语言基本功训练开始，通过听写、抄写训练和纠错练习等，提高学生运用单词的能力，打好语言基础，从而提高其翻译水平和写作水平，从根本上扭转开放教育中学生外语写作较差的现状。
5.开展重复式滚动教学。所谓“重复式滚动教学”是指在教学活动中，注意教学内容递进式的不断重复，加强学生的实践活动。即让学生对语法规则等在头脑中先形成一个大体框架，然后在此基础上加深和巩固。
语言学家研究表明，在第二语言学习过程中的认知规律为：一种形式越是频繁出现，就越可能受到注意，就越可能在思维中形成一定模块，实现语言输出。而且重复的次数与记忆的效果有直接关系，一般来说，重复次数越多，记忆就越牢靠。由此看来，外语学习中复习是十分必要的，如果不复习，就没有重复，就不能收到良好的学习效果。因此，教师在课堂上要不断以提问或练习方法引导学生回忆、加深和巩固以前所学过的语法知识和词汇。给学生多创造温故知新的语言学习环境。
6.授课中贯彻高标准与严要求。我们常说名师、严师才能出高徒，要想取得较好的教学成果，对学生必须严格。尽管开放教育中学生在学习上有些困难，但绝不能放松要求。应贯穿“宽进严出”的基本方针，严格执行教学进度，严格布置、批改作业，严格考核体系，紧紧把住考核这一关键环节。改变单一的传统授课模式，运用多媒体授课手段，培养学生的形象思维能力和抽象思维能力、决策能力和参与意识、创新能力、学习能力、跨文化交际能力等，在外语教学中积极开展素质教育和创新教育，从根本上提高学生的语言运用能力。
7.开展分层次教学。由于学生的基础参差不齐，为提高教学效果和节省教育资源，我们进行了分层次教学，即按照学生入学前的水平测试成绩，划分为快、中、慢三个不同类型的班次进行教学，打破目前按照学科专业分班上课的授课模式。开展灵活多样的教学形式，将多媒体授课、面授、自学等有机结合起来。将开放教育贯穿于外语教学的全过程，实现真正意义上的开放教育。
8.加强网上教学资源建设及辅导，培养学生自主学习能力。在强化面授课教学的同时，锻炼和培养学生的自主学习能力，鼓励学生充分利用网络优势及网上教学资源自主学习，充分利用课程讨论区提交疑难问题，鼓励学生相互答疑解惑，做到生生互动，师生互动；同时加强网上教学资源建设，精心录制IP课件，将电子教案挂在网上以方便学生自学，认真阅读和回复学生的帖子，整理和归纳学生的问题，做好网上辅导答疑。
教学实践表明，电大开放教育的学生虽然基础参差不齐，但只要方法得当，提高学生学习能力、培养出高素质的人才，以适应社会需要的目标还是可以实现的。
参考文献：
[1]石海燕.谈英语教学如何适应现实需要[J].科学之友(B版)，2008，(11)：118-119.
[2]王琳.任务型语言教学法在高职英语教学中的运用[J].商业文化(学术版)，2008，(11)：259.
【关键词】开放教育 电大 外语教学
一、开放教育中电大外语教学的特点
开放教育并不完全等同于成人教育，它们之间是既有区别又有联系。与成人教育及高校的学历教育相比，开放教育在外语教学方面主要有下列特点。
1.层次性强。由于开放教育宽进严出，学生入学的起点不同，因此教育个体文化基础差异大，体现出很强的层次性。如有的学生刚从专科学校毕业，年龄小，外语基础较牢固；有的自学成才，参加了全国外语专科自学考试有关课目的学习，学习能力强；有的则是离开学校多年，外语基础十分薄弱；还有些是学日语、俄语的，一点英语基础都没有。
2.现代化教学手段要求高。开放教育主要是借助广播、电视、网络等现代通讯技术进行授课，教师现场面授时间相对较短。外语教材有纸质的、数字的和电子的等多种形式。要达到图文并茂、声情并茂的效果，教学的各个环节必须有较高的现代化教学手段来作保障。
3.学生自主学习的自由度大。由于开放教育的教育对象大都在业余时间学习，学生除配有教科书、录像带、VCD外，还可以登陆校园网，利用网上教学资源进行自主学习，开放性贯穿于整个学习过程，通过形成性考核及期末综合考试来检验其外语学习效果。
二、开放教育中搞好外语教学的具体措施
针对以上情况，在教学中我们主要采取了以下措施：
1.逐步加强外语听力训练。外语五种基本技能中，听力囊括了语言、文化、心理和逻辑等多种因素，是一种特殊的、综合性很强的技能。因此，听力既是学习上的一个难点，又是教学中比较薄弱的环节。在教学中，从提高学习兴趣入手，让学生多听英文歌曲，看英文电影，读难易适中的英文故事扩大其词汇量，训练辨音能力，排除母语干扰，安排学生做好听前复习，听中训练，听后分析，使听力练习由浅入深，由简到难，学生的听力水平有了很大的提高。
2.加大语法和词汇的教学内容。对于多数开放生来说，他们学习外语的动机还是工具性和实用性的，如能阅读与专业相关的文件和资料，通过职称考试等。因此，对于他们，最重要的莫过于语法和词汇的学习。
语法在第二语言学习中起着重要的作用，如在阅读中，一种语法规则可以帮助解码和理解无数的句子，可以提高阅读理解能力。只有牢固、熟练掌握必需的语法结构知识，才能在阅读时帮助学生准确理解作者的意图，获取大量的所需信息。因此，我们将语法教学贯穿于外语教学的各个环节。
词汇掌握的多少关键是记忆问题。在教学中，首先，帮助学生树立自信心；其次，要求学生对单词作深层次加工，加深印象，延缓遗忘周期；在讲解词汇时，联系单词的用法和常用的固定搭配，结合句子讲解，侧重于易混淆的和使用频率最高的词汇。
3.利用文化背景开展教学。我国一位外语教育学家说过，外语是一种文化背景非常丰富的语言，外语学习的最终目的是为了获得进一步的学习外族文化的能力。因此，在外语教学中适当导入所学外语社团的一些文化内容不但能提高学生的学习兴趣，还可以调整学生自身的知识结构，为今后进一步的文化学习和专题研究打好基础。开放生具有丰富的阅历，对国外各族文化和传统了解较多，在外语教学中我们充分利用这些有利条件，结合课文介绍文化背景知识和社会风俗习惯，积极引导学生在课外阅读一些文学作品、报纸杂志等，促进和帮助学生学好外语。
4.加强写作练习。学习语言的目的是为了应用它。开放生在日常工作中经常需要翻译或用外语写些材料。但目前学生的英文写作能力普遍较差，因此，在外语教学中，我们从遣词造句等语言基本功训练开始，通过听写、抄写训练和纠错练习等，提高学生运用单词的能力，打好语言基础，从而提高其翻译水平和写作水平，从根本上扭转开放教育中学生外语写作较差的现状。
5.开展重复式滚动教学。所谓“重复式滚动教学”是指在教学活动中，注意教学内容递进式的不断重复，加强学生的实践活动。即让学生对语法规则等在头脑中先形成一个大体框架，然后在此基础上加深和巩固。
语言学家研究表明，在第二语言学习过程中的认知规律为：一种形式越是频繁出现，就越可能受到注意，就越可能在思维中形成一定模块，实现语言输出。而且重复的次数与记忆的效果有直接关系，一般来说，重复次数越多，记忆就越牢靠。由此看来，外语学习中复习是十分必要的，如果不复习，就没有重复，就不能收到良好的学习效果。因此，教师在课堂上要不断以提问或练习方法引导学生回忆、加深和巩固以前所学过的语法知识和词汇。给学生多创造温故知新的语言学习环境。
6.授课中贯彻高标准与严要求。我们常说名师、严师才能出高徒，要想取得较好的教学成果，对学生必须严格。尽管开放教育中学生在学习上有些困难，但绝不能放松要求。应贯穿“宽进严出”的基本方针，严格执行教学进度，严格布置、批改作业，严格考核体系，紧紧把住考核这一关键环节。改变单一的传统授课模式，运用多媒体授课手段，培养学生的形象思维能力和抽象思维能力、决策能力和参与意识、创新能力、学习能力、跨文化交际能力等，在外语教学中积极开展素质教育和创新教育，从根本上提高学生的语言运用能力。
7.开展分层次教学。由于学生的基础参差不齐，为提高教学效果和节省教育资源，我们进行了分层次教学，即按照学生入学前的水平测试成绩，划分为快、中、慢三个不同类型的班次进行教学，打破目前按照学科专业分班上课的授课模式。开展灵活多样的教学形式，将多媒体授课、面授、自学等有机结合起来。将开放教育贯穿于外语教学的全过程，实现真正意义上的开放教育。
8.加强网上教学资源建设及辅导，培养学生自主学习能力。在强化面授课教学的同时，锻炼和培养学生的自主学习能力，鼓励学生充分利用网络优势及网上教学资源自主学习，充分利用课程讨论区提交疑难问题，鼓励学生相互答疑解惑，做到生生互动，师生互动；同时加强网上教学资源建设，精心录制IP课件，将电子教案挂在网上以方便学生自学，认真阅读和回复学生的帖子，整理和归纳学生的问题，做好网上辅导答疑。
教学实践表明，电大开放教育的学生虽然基础参差不齐，但只要方法得当，提高学生学习能力、培养出高素质的人才，以适应社会需要的目标还是可以实现的。
参考文献：
[1]石海燕.谈英语教学如何适应现实需要[J].科学之友(B版)，2008，(11)：118-119.
[2]王琳.任务型语言教学法在高职英语教学中的运用[J].商业文化(学术版)，2008，(11)：259.