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【摘要】如何“写”好语文课堂这篇“文章”？本文认为，要“写”好语文课堂这篇“文章”，须做到导语巧妙，结构合理，收尾有力，耐人寻味，而要做到这些，与教学艺术水平高低有关，与教师素质有关，以上几个方面值得探索。
【关键词】写作；导语；兴趣；结构；探索
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
元代乔梦符提出作文“六字诀”：凤头、猪肚、豹尾。这巧妙的比喻，说明一篇好文章开头要像凤头一样精致、隽秀、引人入胜、扣人心弦，中间要像猪肚一样内容丰满充实、九曲回肠，而收尾要像豹尾一样结实、精悍、收缩有力。而要达到这些要求需要作者敏锐的观察力、丰富的想象力、优美真诚本色的语言、广博的知识、美观的字迹。而上好一堂精彩的语文课就犹如写好一篇优美的文章，也需要老师巧妙的构思、渊博的知识、敏锐的观察力等艺术素质，那么，如何“写”好语文课堂这篇“文章”呢？笔者从以下几方面浅谈自己的见解。
一、巧设凤头，激趣引导
凤头即课堂的导语。记得一堂心理课，老师走到讲台桌前，“啪”的一声拍了一下桌子，全班同学立即静下来，注意力全集中到老师那，老师自然地引出“注意力”这一课题。那堂课我非常认真，由此也喜欢上了心理课。万事开头难，头开好了，后面的才能紧跟而上。因此，对于学生而言，注意力是否集中，有无学习兴趣，导语在这其中起到了关键的作用。那么，如何设计导语呢？首先，设计的导语要与本节课内容有关。其次，设计的导语要贴近生活、贴近学生的实际情况。第三，设计时导语要有艺术技巧，可以是一个动作，或者画一幅画，或者一个道具，这是无声语言，而有声语言要富有吸引力，说得生动、感人或者朴实动人。有一个引人入胜的凤头，是一节成功的语文课必不可少的一个重要环节。
例（1）：讲《猫》一文导语，先请大家猜一个谜语：哪种动物正午眼睛瞳仁成一线；晚上瞳仁张开，它的朋友人见人爱，它的天敌人见人打。由此谜底引出文题《猫》，富有吸引力，能拉近与学生的距离，共同参与，从而把注意力集中到课堂。
例（2）：讲《天净沙.秋思》这首曲时，可在黑板上画一幅画，让生说出画中的景物，如此导入除了让学生对老师的画技佩服之外，还赚足学生的眼球，生对此曲的印象一定深刻，此曲的教学自然收到应有的成效，从而调动学生参与课堂积极性，主动性，在求知欲中导入新课。
二、巧构猪肚，落实目标
猪肚即一篇文章的中心，中心是否突出，决定了这篇文章的成败，同样一堂课的“猪肚”是否构思好，也决定了这堂课的成败，而这课堂的中心要始终围绕教学目标来展开，教学目标的落实是一堂课的核心，要切实注意教学目标在课堂教学中的重要性和导向性，而要达到这一目标又该如何构筑教学中心呢？
（一）结构合理，过渡自然
语文课堂教学结构有不少组成部分，如字词教学，检查预习，整体感知课文，理清文意复述课文，文体形式，问题探究等，那么这些部分的合理构建，各环节之间的过渡自然都来得极其重要，如果能达到环环相扣，则会起到吸引学生的作用，从而让学生集中注意力，认真学好这篇文章，进而达到教学目标，而合理的结构应是由表及里，由浅入深。如《人生寓言》先请学生复述故事，然后请学生回答此生复述语言的最大优点是什么，即抓住关键词忠于原文，从而引出复述的方法，接着表扬此同学很善于听，同时提出一个问题，刚才前位同学的复述中就有哪两个关键词，即“心旷神怡”“患得患失”，又再次引出为什么同意在归属于白兔后，她从前的闲适心情会“一扫而光”，请学生找出关键句，并有感情地朗读，由此自然地引出“乌云蔽日，她便紧张不安……得失之患”这句话，然后提及语言特点，引出对寓意的探究，如此环环相扣，过渡自然，学生怎能不集中注意力呢？在有趣的探究中学知识，何乐不为呢？
（二）详略得当，重点突出
写好一篇文章，并不需要把所有素材用上，而应当懂得选材精当，详略取舍，这样才得以突出中心。同样，一篇课文要讲的内容很多，中心概括分层、语法、修辞、写作特点。文意理解等等都可以讲解，但一节课内，要讲所有内容是不可能的，因此，要有详有略，要抓住课文的重点、难点，这样才能突出中心，达到教学目标。例如《藤野先生》这篇文章很长，自然这篇文章可讲的东西很多，笔者认为只要让学生明白一个就行，即散文的特点：形散而神不散，那么这其中就得两个点来谈，一个是“形”即本文写了哪些事，一个是“神”，即如何表现其爱国主义情感的，这样如此长的一篇文章经过详略取舍，突出重点，自然就变得眉目清楚，简单明了，学生也较易学，同时也就有了兴趣，从而也达到目标了。
（三）设疑新颖，注重创新
在课堂中，老师设疑的新颖将能激发生的学习兴趣，从而让生拥有探究知识的欲望，同时老师讲究设疑的艺术也有利于学生的问题质疑，要使每个学生的疑问都找出，那么老师的设疑艺术就显得极为重要了，笔者认为课堂的设疑应做到：准、新、深。
（1） 设疑要准：1.目标准：一篇文章所设的疑问要基于课文，要针对教学重点，围绕教学目标来设置，而不能漫无目的地随意设计一个无关紧要的问题。2.激趣点准：备课除了备课文外，还要备学生，学生是课堂的主体，而能否激起学生的兴趣，则是这堂课取得成效的关键，所以设计的问题要能准确地激起学生的兴趣。3.问题准：老师所设计的问题不能有知识性的错误，这一问题要准确，否则会引导学生走向误区，更谈不上达到教学目标了。
（2）设疑要新：1.内容新：设计的问题内容要有吸引力，能给学生以新鲜感，对于大家都明白的问题，可以不提，而要提一些有新意，能激起学生的求知欲从而探索新联系、新规律、新途径的有价值的新问题。2.角度新：从学生注意不到或忽视的地方设疑，给学生耳目一新的感觉，激起学生学习兴趣。3.方法新：设计问题可以用不同的方法来提，可以老师口头提问，可以黑板或多媒体上出示问题，但是有时问题可以借助道具或老师的表情动作表演来让学生推导出问题，如此设疑，富有吸引力，能激起学生的学习兴趣。 （3）设疑要深：课堂上老师所设置的疑问要设得深，设得曲，才能激起生探究知识的欲望，从而更加深刻地理解课文。所以问题深了，学生不知道的也多了，就有味了，探究之后，知识面也就广了。
（四）观察敏锐，随机应变
在上一堂课的过程中，有时难免会出现一些意想不到的问题，这时就需要老师敏锐的观察力和随机应变的能力，否则此堂课也许就因为这一环节的落下，而导致全盘皆输。例如：在一堂讲述心理描写片段的作文课时，当我抬头准备上课时发现后面冒出了几位重要的听众，应当说校领导的突然造访令我和学生们有点措手不及，不过，随即调整心态，开始讲课，只不过在原有的教学内容上做了一些更改，利用现成的材料，让学生写写领导听课的心理变化，同时老师和学生一起写，当我念完自己的感受时，学生也写出了他们精彩的心理活动，那一堂课反而因为这一现成的素材而起到了很好的效果，也让学生明白了写作要注重真情，要善于观察身边发生的事。还有一回，讲述的是记叙文的写作，钟声响了，我站在讲台上站了大概六七分钟，因为教室后面有位中年人在修黑板，差一点就快修好了，不忍心叫他走，学生们也注意着这件事，应当说给我的上课带来了一点影响，然而他走了，我的教学计划也变了，我随机提了一个问题：刚才你们看到了什么，有什么感想？这一问题自然引出记叙文写作素材的来源，素材的精选问题，那堂课收到了意想不到的效果，也让学生印象深刻，所以老师的观察力及应变能力也许会让一堂课起死回生，充满活力。
三、巧收凤尾，激生探索
凤尾即一篇文章的收尾，收尾的优劣对一篇文章的成败也起到了相当重要的作用，如同写一个字一样，就因最后一笔是败笔，那么整个字就不那么美观了，一堂课的收尾也如文章的凤尾一样，其优劣对此堂课的成败也起到了至关重要的作用。语言是思维的重要工具，是直接与思维联系着的。课堂教学的结尾也如同一篇文章的收尾一样可以起到首尾呼应，全文浑然一体，或点明题目、深化主题、画龙点睛或设置悬念的作用，这一结论既点出了此堂课的精彩，又富有启迪性、激发性，既给学生留下美的享受，又会启发学生去思考探索问题，而这一语言应以调动学生的学习积极性为目的，能够设置悬念，或者充分发挥教学的机智和灵活妙用教学教法，设计一个美丽的“圈套”“投石击浪”地开拓学生思路，激发学生去探索、去思考、去学习。
例如：前面所提的《人生寓言》的收尾部分：
师：是啊，同一事物从不同的角度看会有不同的感受，好事可以变成坏事，坏事也可以变成好事。如果从占有的角度来看，“没有得到”的失意痛苦和“已得到”的患得患失都是不幸的。但如果换一个角度以创造、审美的角度来看这“未得”“已得”，是否别有一番情趣呢？下面请你们将萧伯纳的这句名言改写，然后送给你的朋友。（生讨论后发言）
生：人生有两大幸福：一是没有得到你心爱的东西，待你去追求、去创造；二是得到你心爱的东西，待你去回味、去珍惜。
师：寓言的确像个魔袋，我们今天从这些魔袋中取出了比袋子还要大得多的东西。寓言又是一座奇特的桥梁，通过它可以从复杂走向简单，又可以从单纯走向丰富。在这座桥梁上来回走几遍，我们既看到五光十色的生活现象，又发现了生活的内在意义。寓言还是一把钥匙，用巧妙的比喻做成。这把钥匙可以打开心灵之门，启迪智慧，让思想活跃。如果你想知道魔袋里还有哪些神奇的东西，想感受这座桥梁何等的奇特，想知道那把钥匙是怎样的巧妙，那么请大家课后去阅读古希腊的《伊索寓言》中的故事吧？
这一收尾既照应了开头，使得首尾呼应，浑然一体，又照应了课文内容，也启发了学生思考新问题，从中学到新知识，同时激发课外乐于探究的兴趣，最终使此堂课收到意想不到的效果。
总之，笔者认为，要“写”好语文课堂这篇“文章”，须做到导语巧妙，结构合理，收尾有力，耐人寻味，而要做到这些，与教学艺术水平高低有关，与教师素质有关，以上几个方面值得探索。
（编辑：龙贤东）
【关键词】写作；导语；兴趣；结构；探索
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
元代乔梦符提出作文“六字诀”：凤头、猪肚、豹尾。这巧妙的比喻，说明一篇好文章开头要像凤头一样精致、隽秀、引人入胜、扣人心弦，中间要像猪肚一样内容丰满充实、九曲回肠，而收尾要像豹尾一样结实、精悍、收缩有力。而要达到这些要求需要作者敏锐的观察力、丰富的想象力、优美真诚本色的语言、广博的知识、美观的字迹。而上好一堂精彩的语文课就犹如写好一篇优美的文章，也需要老师巧妙的构思、渊博的知识、敏锐的观察力等艺术素质，那么，如何“写”好语文课堂这篇“文章”呢？笔者从以下几方面浅谈自己的见解。
一、巧设凤头，激趣引导
凤头即课堂的导语。记得一堂心理课，老师走到讲台桌前，“啪”的一声拍了一下桌子，全班同学立即静下来，注意力全集中到老师那，老师自然地引出“注意力”这一课题。那堂课我非常认真，由此也喜欢上了心理课。万事开头难，头开好了，后面的才能紧跟而上。因此，对于学生而言，注意力是否集中，有无学习兴趣，导语在这其中起到了关键的作用。那么，如何设计导语呢？首先，设计的导语要与本节课内容有关。其次，设计的导语要贴近生活、贴近学生的实际情况。第三，设计时导语要有艺术技巧，可以是一个动作，或者画一幅画，或者一个道具，这是无声语言，而有声语言要富有吸引力，说得生动、感人或者朴实动人。有一个引人入胜的凤头，是一节成功的语文课必不可少的一个重要环节。
例（1）：讲《猫》一文导语，先请大家猜一个谜语：哪种动物正午眼睛瞳仁成一线；晚上瞳仁张开，它的朋友人见人爱，它的天敌人见人打。由此谜底引出文题《猫》，富有吸引力，能拉近与学生的距离，共同参与，从而把注意力集中到课堂。
例（2）：讲《天净沙.秋思》这首曲时，可在黑板上画一幅画，让生说出画中的景物，如此导入除了让学生对老师的画技佩服之外，还赚足学生的眼球，生对此曲的印象一定深刻，此曲的教学自然收到应有的成效，从而调动学生参与课堂积极性，主动性，在求知欲中导入新课。
二、巧构猪肚，落实目标
猪肚即一篇文章的中心，中心是否突出，决定了这篇文章的成败，同样一堂课的“猪肚”是否构思好，也决定了这堂课的成败，而这课堂的中心要始终围绕教学目标来展开，教学目标的落实是一堂课的核心，要切实注意教学目标在课堂教学中的重要性和导向性，而要达到这一目标又该如何构筑教学中心呢？
（一）结构合理，过渡自然
语文课堂教学结构有不少组成部分，如字词教学，检查预习，整体感知课文，理清文意复述课文，文体形式，问题探究等，那么这些部分的合理构建，各环节之间的过渡自然都来得极其重要，如果能达到环环相扣，则会起到吸引学生的作用，从而让学生集中注意力，认真学好这篇文章，进而达到教学目标，而合理的结构应是由表及里，由浅入深。如《人生寓言》先请学生复述故事，然后请学生回答此生复述语言的最大优点是什么，即抓住关键词忠于原文，从而引出复述的方法，接着表扬此同学很善于听，同时提出一个问题，刚才前位同学的复述中就有哪两个关键词，即“心旷神怡”“患得患失”，又再次引出为什么同意在归属于白兔后，她从前的闲适心情会“一扫而光”，请学生找出关键句，并有感情地朗读，由此自然地引出“乌云蔽日，她便紧张不安……得失之患”这句话，然后提及语言特点，引出对寓意的探究，如此环环相扣，过渡自然，学生怎能不集中注意力呢？在有趣的探究中学知识，何乐不为呢？
（二）详略得当，重点突出
写好一篇文章，并不需要把所有素材用上，而应当懂得选材精当，详略取舍，这样才得以突出中心。同样，一篇课文要讲的内容很多，中心概括分层、语法、修辞、写作特点。文意理解等等都可以讲解，但一节课内，要讲所有内容是不可能的，因此，要有详有略，要抓住课文的重点、难点，这样才能突出中心，达到教学目标。例如《藤野先生》这篇文章很长，自然这篇文章可讲的东西很多，笔者认为只要让学生明白一个就行，即散文的特点：形散而神不散，那么这其中就得两个点来谈，一个是“形”即本文写了哪些事，一个是“神”，即如何表现其爱国主义情感的，这样如此长的一篇文章经过详略取舍，突出重点，自然就变得眉目清楚，简单明了，学生也较易学，同时也就有了兴趣，从而也达到目标了。
（三）设疑新颖，注重创新
在课堂中，老师设疑的新颖将能激发生的学习兴趣，从而让生拥有探究知识的欲望，同时老师讲究设疑的艺术也有利于学生的问题质疑，要使每个学生的疑问都找出，那么老师的设疑艺术就显得极为重要了，笔者认为课堂的设疑应做到：准、新、深。
（1） 设疑要准：1.目标准：一篇文章所设的疑问要基于课文，要针对教学重点，围绕教学目标来设置，而不能漫无目的地随意设计一个无关紧要的问题。2.激趣点准：备课除了备课文外，还要备学生，学生是课堂的主体，而能否激起学生的兴趣，则是这堂课取得成效的关键，所以设计的问题要能准确地激起学生的兴趣。3.问题准：老师所设计的问题不能有知识性的错误，这一问题要准确，否则会引导学生走向误区，更谈不上达到教学目标了。
（2）设疑要新：1.内容新：设计的问题内容要有吸引力，能给学生以新鲜感，对于大家都明白的问题，可以不提，而要提一些有新意，能激起学生的求知欲从而探索新联系、新规律、新途径的有价值的新问题。2.角度新：从学生注意不到或忽视的地方设疑，给学生耳目一新的感觉，激起学生学习兴趣。3.方法新：设计问题可以用不同的方法来提，可以老师口头提问，可以黑板或多媒体上出示问题，但是有时问题可以借助道具或老师的表情动作表演来让学生推导出问题，如此设疑，富有吸引力，能激起学生的学习兴趣。 （3）设疑要深：课堂上老师所设置的疑问要设得深，设得曲，才能激起生探究知识的欲望，从而更加深刻地理解课文。所以问题深了，学生不知道的也多了，就有味了，探究之后，知识面也就广了。
（四）观察敏锐，随机应变
在上一堂课的过程中，有时难免会出现一些意想不到的问题，这时就需要老师敏锐的观察力和随机应变的能力，否则此堂课也许就因为这一环节的落下，而导致全盘皆输。例如：在一堂讲述心理描写片段的作文课时，当我抬头准备上课时发现后面冒出了几位重要的听众，应当说校领导的突然造访令我和学生们有点措手不及，不过，随即调整心态，开始讲课，只不过在原有的教学内容上做了一些更改，利用现成的材料，让学生写写领导听课的心理变化，同时老师和学生一起写，当我念完自己的感受时，学生也写出了他们精彩的心理活动，那一堂课反而因为这一现成的素材而起到了很好的效果，也让学生明白了写作要注重真情，要善于观察身边发生的事。还有一回，讲述的是记叙文的写作，钟声响了，我站在讲台上站了大概六七分钟，因为教室后面有位中年人在修黑板，差一点就快修好了，不忍心叫他走，学生们也注意着这件事，应当说给我的上课带来了一点影响，然而他走了，我的教学计划也变了，我随机提了一个问题：刚才你们看到了什么，有什么感想？这一问题自然引出记叙文写作素材的来源，素材的精选问题，那堂课收到了意想不到的效果，也让学生印象深刻，所以老师的观察力及应变能力也许会让一堂课起死回生，充满活力。
三、巧收凤尾，激生探索
凤尾即一篇文章的收尾，收尾的优劣对一篇文章的成败也起到了相当重要的作用，如同写一个字一样，就因最后一笔是败笔，那么整个字就不那么美观了，一堂课的收尾也如文章的凤尾一样，其优劣对此堂课的成败也起到了至关重要的作用。语言是思维的重要工具，是直接与思维联系着的。课堂教学的结尾也如同一篇文章的收尾一样可以起到首尾呼应，全文浑然一体，或点明题目、深化主题、画龙点睛或设置悬念的作用，这一结论既点出了此堂课的精彩，又富有启迪性、激发性，既给学生留下美的享受，又会启发学生去思考探索问题，而这一语言应以调动学生的学习积极性为目的，能够设置悬念，或者充分发挥教学的机智和灵活妙用教学教法，设计一个美丽的“圈套”“投石击浪”地开拓学生思路，激发学生去探索、去思考、去学习。
例如：前面所提的《人生寓言》的收尾部分：
师：是啊，同一事物从不同的角度看会有不同的感受，好事可以变成坏事，坏事也可以变成好事。如果从占有的角度来看，“没有得到”的失意痛苦和“已得到”的患得患失都是不幸的。但如果换一个角度以创造、审美的角度来看这“未得”“已得”，是否别有一番情趣呢？下面请你们将萧伯纳的这句名言改写，然后送给你的朋友。（生讨论后发言）
生：人生有两大幸福：一是没有得到你心爱的东西，待你去追求、去创造；二是得到你心爱的东西，待你去回味、去珍惜。
师：寓言的确像个魔袋，我们今天从这些魔袋中取出了比袋子还要大得多的东西。寓言又是一座奇特的桥梁，通过它可以从复杂走向简单，又可以从单纯走向丰富。在这座桥梁上来回走几遍，我们既看到五光十色的生活现象，又发现了生活的内在意义。寓言还是一把钥匙，用巧妙的比喻做成。这把钥匙可以打开心灵之门，启迪智慧，让思想活跃。如果你想知道魔袋里还有哪些神奇的东西，想感受这座桥梁何等的奇特，想知道那把钥匙是怎样的巧妙，那么请大家课后去阅读古希腊的《伊索寓言》中的故事吧？
这一收尾既照应了开头，使得首尾呼应，浑然一体，又照应了课文内容，也启发了学生思考新问题，从中学到新知识，同时激发课外乐于探究的兴趣，最终使此堂课收到意想不到的效果。
总之，笔者认为，要“写”好语文课堂这篇“文章”，须做到导语巧妙，结构合理，收尾有力，耐人寻味，而要做到这些，与教学艺术水平高低有关，与教师素质有关，以上几个方面值得探索。
（编辑：龙贤东）