近年来，我立足校园生活，丰富学生的写作途径，拓展学生的寫作空间，激发学生的写作兴趣，让学生积累写作素材，收到了意想不到的教学成果。
　　一、观察校园的环境来积累素材
　　为破解学生习作时“无米下锅”的教学难题，教师要在指导学生掌握习作素材方面下工夫，帮助他们建立个性化习作的材料库。秋天，我带领学生去观察学校西墙的爬山虎，然后指导学生写观察习作。学生们写道：“春天的爬山虎是翠绿的，而夏天的爬山虎更绿，一眼望去，只看见一面绿色的墙。”“秋天叶子落下来，就像一只只翩翩起舞的蝴蝶在空中跳着优美的舞蹈。”“虽然已经是秋天，但是它仍然紧抓不放，因为它在想：等到了春天，我还要继续向上生长。”……在学生的笔下，植物充满了生命的活力。
　　二、参与校园的丰富活动来积累素材
　　运动会是广大师生乐于参与的一项集体活动，气氛热烈的场面，团队合作的胜利，争先恐后的奔跑场景，激烈争夺的气氛，跳绳时的加油声， 拔河赛时的呐喊助威声……一个个场面都会成为学生笔下取之不尽的习作素材。比赛场上的场面描写，人物的动作描写，观众的神态描写，选手的心理活动描写，为学生习作提供了生动的材料，也使得我们班一名学生的课堂习作被某报纸“习作之窗”选中刊登。
　　三、借助校园的文化建设来积累素材
　　习作教学就是要变强化指导为注重积累。在去年的班级文化建设展评活动中，“芳草园”“飞翔中队”“图书角”“智慧树”“我爱我家照片墙”……一个个生动而又鲜艳的设计都出自学生们之手。《一次有意义的活动》《我的教室我做主》《我爱我“家”》等佳作均取材于这次活动。
　　为创建“国家卫生城市”，师生们打扫校园、教室，到学校附近居民楼捡拾垃圾、清理小广告。辛勤的付出换来了洁净的校内外环境，许多难忘的故事、感人的场面发生其中，也激发了学生的写作欲望。在日记中有学生写道：“……因为我的淘气，差点让两块玻璃砸到同学的头上……今后做事我会更加细心的。”还有学生写道：“……我第一个完成任务，还被评为爱心使者，今天真是累并快乐着呀！”
　　四、依托校园的教育信息来积累素材
　　近年来，随着教育信息化的深入开展，多媒体技术与语文学科的整合为习作教学插上了翅膀。我充分利用校园网络的丰富资源，扩展习作教学的广度。去年师生共同建立的班级习作群——“芳草地”，为学生习作交流提供了平台，成为网络上传的好渠道，佳作展示的好窗口，培养习作兴趣的好途径。平时，我有针对性鼓励学生在班级QQ群、个人空间里开辟“习作素材库”，引导学生关注校园生活，捕捉活动中的点点滴滴，及时将自己的感触与发现记录下来，存入“素材库”，成为学生自己习作的源泉和活水。
　　丰富多彩的校园生活是取之不尽、用之不竭的写作源泉。学生学会了观察校园生活，也会自觉地把习作视角转移到家庭生活、社会生活中。另外，教师还应润物细无声般地将鲜活的具有特色的习作素材引进习作教学中来，积极地引导学生多角度地观察，捕捉校园生活的多彩画面，让学生逐渐进入习作佳境，写出高质量的作文。
　　（作者单位：河南鹤壁市鹤山区双语小学）
　　责任编辑 张 艳