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摘要：在党员干部教育工作，在教学工作中已经应用了越来越多的新技术、新手段，其中微视频是非常重要的一项内容，无论是正式学习还是非正式学习，微视频都有很好的使用效果。对于党员干部的现代化教育来说，远程教育是其中非常总要的一种形式。本文要针对如何将微视频应用到党员干部的远程教育工作当中进行了主要探讨，并且说明了微视频这种教学方式的积极作用，对其优势进行了探讨，希望可以给相关工作的开展提供一些参考。
关键词：微视频；移动微型学习；现代远程教育
其实关于微视频，目前业界之内仍然没有达成一个统一的共识。举例来说，当下有人认为其 是个人通过手机、摄像机、dv等设备摄录之后上传到互联网上共享的长度为20分钟以内的短片，其中包括的内容比较广泛，例如广告片段、纪录短片等等；如果将其化用到教学资源的范畴之内，则可以为以每个教学单元作为单位，时间在5分钟以内的小视频。这些视频作为教学道具，往往具有很大的积极意义。总体上来说，目前关于微视频的定义我们仍未统一标准，但各方面的给出的概念均强调了其短小精悍和制作便捷的特点，其尅实现信息共享，同时互动性。本文针对微视频在现代化的党员干部教育中的应用情况和融合途径进行了简要探讨。
一、微视频自身的特点
在各类教学资源中，和旧有的教学视频相比，微视频具有的特点是信息丰富、形象性强，除此之外，其还具有多个方面的优势。
（一）碎片化特征
正常来说，由于受到了篇幅方面的限制，所以微视频大多是针对某个单独的知识点进行讲解的，所以和长篇视频相比系统性较差，但也正是因为这个特性，所以更加适合当前碎片化时间学习的需求。
（二）微型化特征
正常来说，微视频采用的媒体技术是流媒体，这种技术制作出的视频具有较高的质量，同时不会产生较大的体积，也不会占用太大的带宽，由于其具有很强的微型化特征，所以便携性很强，非常适合在很多储存空间受到限制上的设备播放，并且还能反复学习。
（三）互动化特点
微视频本身也是教学资源的一种，作为学习者来讲，可以反复播放这些内容，也可快进或者快退，这也是互动化特性中的一个要点，在这种情况下，学习者本身也可以对信息进行有效控制和传播。用户和用户之间也可以建立平等的互动关系，形成一个信息网络。
二、微视频与党员干部现代远程教育融合的路径
信息技术与教育的融合，最终落脚点在于“以人为本”，为人的教育提供人本信息化的空间。微视频与党员干部现代远程教育的融合，最终要实现党员干部的人本信息化培训空间。从这个角度出发，微视频与党员干部现代远程教育的融合路径，应从人员素質、平台构建、资源建设、学习方式四方面入手，着力提高管理人员和学习人员应用新技术的能力，着力打造以教育者、学习者为中心的微视频教育平台，着力建设优质微视频资源，着力改进学习方式，以满足党员干部日趋多样化和个性化的学习需要，满足党员干部终身学习的需要。
（一）提高人员队伍信息素养
对于管理人员，不可否认，目前一些基层党组织和管理人员缺乏主动应用新技术、新媒体开展党员干部教育培训的意识，甚至对新技术、新媒体不敢用、不会用、不善用。要使管理人员充分认识移动互联网等新技术新应用对党员干部的思想、工作、学习等方面的影响，充分认识利用信息化手段开展党员干部教育培训的重要性和必要性，着力转变观念，改变传统的党员教育思维方式和工作方法。要加强对管理人员的移动互联网业务知识培训，提高管理人员信息素养，增强运用信息化手段加强和改进党员干部教育培训的能力。对学习人员来说，党员干部的信息素养参差不齐，农村党员对智能手机多数停留在打电话、发信息等传统手机的应用上，对智能手机App应用一般较少接触。因此，要加强学习人员对移动应用终端及相关软件的使用技能培训，使其熟练掌握智能手机、App应用等相关技能。同时，传统的党员干部远程教育基本属于信息单向传递、以教为中心满堂灌的模式，学习人员被动接受知识；基于微视频的移动学习，属于情境认知学习，实现了“以教为中心”到“以学为中心”的转变，更加强调学习人员的主动性。学习人员应积极转变观念，努力适应以学为中心的学习方式，从现实生产、生活中需要解决的实际问题出发，主动参与学习。
（二）构建方便易用学习平台
学习平台是党员干部现代远程教育教学的基础，要从有效教学和方便管理的角度出发构建学习平台，认真做好平台的系统设计。
（三）建设内容丰富的微视频资源库
增强党员干部现代远程教育的吸引力，提高党员干部教育培训的实效性，关键在于提供内容丰富、涵盖面广、满足党员干部学习所需的资源。资源建设是一个系统问题，要树立共建共享理念，强调区域主管部门的组织协调作用，统筹做好微视频资源建设。
（1）要重视微视频建设的内容规划
要结合各地实际，通过科学论证，依据培训层次、内容类别、学习对象等不同维度，将党员干部教育培训课程体系划分为若干个子体系，每个子体系划定相应的知识点，再根据知识点制作微视频。
（2）要筹划微视频建设的蓝图规范。要制定统一的微视频建设标准、规范等，比如明确知识型、技能型、探究型等各类微视频的建设规范，为技术人员制作微视频提供可参考的样本。
（3）要突出微视频建设的教学性质。要按照教育教学规律和认知规律设计好每一个微视频。微视频虽然时间短，但也必须遵循教学视频的设计规范。比如，微视频的内容编排可以按照问、教、测、引四个步骤进行。“问”：通过视频素材创设问题，视频一开始就紧紧抓住学习者注意力；“教”：解决创设的问题，讲授知识点；“测”：设置人机交互小测验，与学习者进行交互，巩固学习效果；“引”：在视频最后，引出下一个知识点，吸引学员继续深入学习。
（4）要注重微视频资源的共建共享。当前，要加强省与省之间、市与市之间远程教育办微视频资源建设的统筹协调，构建各省市之间横向协同协作、共建共享机制，避免人财物的重复投入。同时，从多年的党员干部现代远程教育实践来看，各地均积累了大量优秀的党员电教片、党风廉政教育片等党员电化教育视频资源。要充分利用现有优秀视频资源，重点构建视频资源微转化结构模型，探索微转换方法，实现对优质资源的再利用，避免资源浪费。
三、结语
微视频教学在现代教育中已经不算什么新兴技术，但是在党员干部教育中的应用刚刚兴起，这种教育技术得到大范围的推广以后其教学效果对传统的教学方法来说是一种有益的补充，不仅增强了教育效果，同时也减轻了党员干部教学人员的任务负担，随着互联网技术的不断普及与深入，这种教学模式将会成为党员干部教育的主要方法，其便捷性以及时效性可以让党政思想精华随时随地被党员们接收与掌握。这种新型教育手段将会在不断的实践过程中为党员干部队伍建设提供更多的动力，培养出更多切身实地为人民服务、甘于奉献的高素质党员干部。
参考文献：
[1]林伟涛， 黄慕雄. 微视频与党员干部现代远程教育融合路径探析[J]. 中国电化教育， 2017（2）：110-115.
[2]戴丽娜， 郑博薇. 农村党员干部现代远程教育视频资源管理方法的创新研究[J]. 安徽农业科学， 2011， 39（28）：17586-17587.
[3]刘永生. 浅析贵州省农村党员干部现代远程教育资源库视频课件管理[C]// 庆祝新中国成立六十周年暨民族地区科学发展理论研究. 2010.
[4]田春艳. 传统成人教育与现代远程教育的融合路径研究[J]. 成人教育， 2016， 36（5）：75-77.
[5]李秀杰， 杨学德， 张为. 开展农村党员干部现代远程教育工作实践及思考[J]. 农学学报， 2010（12）：87-88.
关键词：微视频；移动微型学习；现代远程教育
其实关于微视频，目前业界之内仍然没有达成一个统一的共识。举例来说，当下有人认为其 是个人通过手机、摄像机、dv等设备摄录之后上传到互联网上共享的长度为20分钟以内的短片，其中包括的内容比较广泛，例如广告片段、纪录短片等等；如果将其化用到教学资源的范畴之内，则可以为以每个教学单元作为单位，时间在5分钟以内的小视频。这些视频作为教学道具，往往具有很大的积极意义。总体上来说，目前关于微视频的定义我们仍未统一标准，但各方面的给出的概念均强调了其短小精悍和制作便捷的特点，其尅实现信息共享，同时互动性。本文针对微视频在现代化的党员干部教育中的应用情况和融合途径进行了简要探讨。
一、微视频自身的特点
在各类教学资源中，和旧有的教学视频相比，微视频具有的特点是信息丰富、形象性强，除此之外，其还具有多个方面的优势。
（一）碎片化特征
正常来说，由于受到了篇幅方面的限制，所以微视频大多是针对某个单独的知识点进行讲解的，所以和长篇视频相比系统性较差，但也正是因为这个特性，所以更加适合当前碎片化时间学习的需求。
（二）微型化特征
正常来说，微视频采用的媒体技术是流媒体，这种技术制作出的视频具有较高的质量，同时不会产生较大的体积，也不会占用太大的带宽，由于其具有很强的微型化特征，所以便携性很强，非常适合在很多储存空间受到限制上的设备播放，并且还能反复学习。
（三）互动化特点
微视频本身也是教学资源的一种，作为学习者来讲，可以反复播放这些内容，也可快进或者快退，这也是互动化特性中的一个要点，在这种情况下，学习者本身也可以对信息进行有效控制和传播。用户和用户之间也可以建立平等的互动关系，形成一个信息网络。
二、微视频与党员干部现代远程教育融合的路径
信息技术与教育的融合，最终落脚点在于“以人为本”，为人的教育提供人本信息化的空间。微视频与党员干部现代远程教育的融合，最终要实现党员干部的人本信息化培训空间。从这个角度出发，微视频与党员干部现代远程教育的融合路径，应从人员素質、平台构建、资源建设、学习方式四方面入手，着力提高管理人员和学习人员应用新技术的能力，着力打造以教育者、学习者为中心的微视频教育平台，着力建设优质微视频资源，着力改进学习方式，以满足党员干部日趋多样化和个性化的学习需要，满足党员干部终身学习的需要。
（一）提高人员队伍信息素养
对于管理人员，不可否认，目前一些基层党组织和管理人员缺乏主动应用新技术、新媒体开展党员干部教育培训的意识，甚至对新技术、新媒体不敢用、不会用、不善用。要使管理人员充分认识移动互联网等新技术新应用对党员干部的思想、工作、学习等方面的影响，充分认识利用信息化手段开展党员干部教育培训的重要性和必要性，着力转变观念，改变传统的党员教育思维方式和工作方法。要加强对管理人员的移动互联网业务知识培训，提高管理人员信息素养，增强运用信息化手段加强和改进党员干部教育培训的能力。对学习人员来说，党员干部的信息素养参差不齐，农村党员对智能手机多数停留在打电话、发信息等传统手机的应用上，对智能手机App应用一般较少接触。因此，要加强学习人员对移动应用终端及相关软件的使用技能培训，使其熟练掌握智能手机、App应用等相关技能。同时，传统的党员干部远程教育基本属于信息单向传递、以教为中心满堂灌的模式，学习人员被动接受知识；基于微视频的移动学习，属于情境认知学习，实现了“以教为中心”到“以学为中心”的转变，更加强调学习人员的主动性。学习人员应积极转变观念，努力适应以学为中心的学习方式，从现实生产、生活中需要解决的实际问题出发，主动参与学习。
（二）构建方便易用学习平台
学习平台是党员干部现代远程教育教学的基础，要从有效教学和方便管理的角度出发构建学习平台，认真做好平台的系统设计。
（三）建设内容丰富的微视频资源库
增强党员干部现代远程教育的吸引力，提高党员干部教育培训的实效性，关键在于提供内容丰富、涵盖面广、满足党员干部学习所需的资源。资源建设是一个系统问题，要树立共建共享理念，强调区域主管部门的组织协调作用，统筹做好微视频资源建设。
（1）要重视微视频建设的内容规划
要结合各地实际，通过科学论证，依据培训层次、内容类别、学习对象等不同维度，将党员干部教育培训课程体系划分为若干个子体系，每个子体系划定相应的知识点，再根据知识点制作微视频。
（2）要筹划微视频建设的蓝图规范。要制定统一的微视频建设标准、规范等，比如明确知识型、技能型、探究型等各类微视频的建设规范，为技术人员制作微视频提供可参考的样本。
（3）要突出微视频建设的教学性质。要按照教育教学规律和认知规律设计好每一个微视频。微视频虽然时间短，但也必须遵循教学视频的设计规范。比如，微视频的内容编排可以按照问、教、测、引四个步骤进行。“问”：通过视频素材创设问题，视频一开始就紧紧抓住学习者注意力；“教”：解决创设的问题，讲授知识点；“测”：设置人机交互小测验，与学习者进行交互，巩固学习效果；“引”：在视频最后，引出下一个知识点，吸引学员继续深入学习。
（4）要注重微视频资源的共建共享。当前，要加强省与省之间、市与市之间远程教育办微视频资源建设的统筹协调，构建各省市之间横向协同协作、共建共享机制，避免人财物的重复投入。同时，从多年的党员干部现代远程教育实践来看，各地均积累了大量优秀的党员电教片、党风廉政教育片等党员电化教育视频资源。要充分利用现有优秀视频资源，重点构建视频资源微转化结构模型，探索微转换方法，实现对优质资源的再利用，避免资源浪费。
三、结语
微视频教学在现代教育中已经不算什么新兴技术，但是在党员干部教育中的应用刚刚兴起，这种教育技术得到大范围的推广以后其教学效果对传统的教学方法来说是一种有益的补充，不仅增强了教育效果，同时也减轻了党员干部教学人员的任务负担，随着互联网技术的不断普及与深入，这种教学模式将会成为党员干部教育的主要方法，其便捷性以及时效性可以让党政思想精华随时随地被党员们接收与掌握。这种新型教育手段将会在不断的实践过程中为党员干部队伍建设提供更多的动力，培养出更多切身实地为人民服务、甘于奉献的高素质党员干部。
参考文献：
[1]林伟涛， 黄慕雄. 微视频与党员干部现代远程教育融合路径探析[J]. 中国电化教育， 2017（2）：110-115.
[2]戴丽娜， 郑博薇. 农村党员干部现代远程教育视频资源管理方法的创新研究[J]. 安徽农业科学， 2011， 39（28）：17586-17587.
[3]刘永生. 浅析贵州省农村党员干部现代远程教育资源库视频课件管理[C]// 庆祝新中国成立六十周年暨民族地区科学发展理论研究. 2010.
[4]田春艳. 传统成人教育与现代远程教育的融合路径研究[J]. 成人教育， 2016， 36（5）：75-77.
[5]李秀杰， 杨学德， 张为. 开展农村党员干部现代远程教育工作实践及思考[J]. 农学学报， 2010（12）：87-88.