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【中图分类号】G424.21 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）7-0239-01
语文新课程标准强调：学生是课堂的主人，教师是课堂的组织者、引导者、参与者。只有让学生“动起来”，让语文课堂焕发生命活力，这样才能使课堂真正成为学生自主学习和探索的天地。
一、让学生的心动起来
让学生心动，上吸引学生兴趣、让学生喜欢的语文课。语文课堂应该是一个开放的课堂。从思想上看，要改变传统的只重语文知识的训练这一思维定势，应更注重培养学生做人的理念，培养学生正确的、有时代性的人生观、审美观、价值观。从内容上看，语文教师也应把适合学生阅读、学习的时代读物引进课堂。比如电视节目中的优秀作品《感动中国》、《百家讲坛》、《子午书简》、《对话》等。课文只不过是一个例子而已，语文学习的世界不应只是语文书本那么一点大。开窗放入大江来，会发现生活有多丰富，语文的外延就有多广，给孩子一片广阔的空间，他们会成长得意外的精彩。从教学的模式上看，多媒体的运用大大扩展了课堂的信息量，丰富了教学手段。课堂的表达形式也多种多样，艺术化的手段精彩纷呈。这些都为吸引学生增加了砝码。
让学生心动，做一个与时俱进的、受学生喜爱的老师。被学生喜爱的老师，总有被喜欢的理由，或是有真才实学，或是包容关爱，或是风趣幽默，或是慈爱严厉。高效课堂要求老师成为“四者”：促进者、学习者、决定者、幸福者。老师不再是高高在上的权威，也不再是不放心的保姆，而是学生学习的促进者，“放手让学生自己跑着走”。作为促进者的关键在于引导学生自主学习，激发学生学习的动机，提供达到目标的最佳途径，从而真正做到促使学生前进，推动学生发展。老师不仅是学生的良师益友，还应成为学习者，与学生一起“同学”，教学相长。老师也不再是教学中的主角，学生是太阳，课堂教学要围绕学生转，转的速度、转的方向，还是由老师把握。做一个充满幸福感的老师，自身没有幸福感，如何教学生去感受生活中的幸福和美好呢？
二、让学生的嘴动起来
上课时，只解放学生的耳朵，却堵住他们的嘴，捆住他们的手，由教师唱独角戏，实在是费力不讨好。尽可能让学生说，让学生读，让学生写，这样做学生的学习兴趣浓。执教老师在处理熟悉的文本内容这个环节时，采用了抢答的方式，让学生直接站起来抢答问题。营造了一种竞争的氛围，让学生不仅嘴动而且也动了身体。在美景赏析环节，又带领学生边品边悟边读，用有感情的朗读来加深对文本的理解和感悟。
《语文课程标准》要求：大力提倡自主、合作、探究的学习方式。要将这一教学理念和学习方式付诸实践，就必须让学生的嘴巴动起来，让学生真正成为课堂的主人。传统教学模式中，老师唯恐讲少了，恨不得把自己会的全教给学生，于是霸占了整个课堂，学生只是处于一个旁听者的身份。李炳亭老师认为“高效课堂的气氛是和谐民主的，学生敢问，敢说，敢到黑板上做题，敢下桌讨论。在课堂活动中，学生是舞台的主演，老师是幕后的编导。要营造一种愉快、轻松、友好、和谐的氛围，鼓励每一位学生敢于战胜自己，大胆发言，亮出自己的亮点。多用欣赏的眼光看待学生，在调动积极性的同时也会树立学生的自信心。一枝独放不是春，万紫千红的语文课堂才精彩。”
在营造气氛的前提下，老师还要为学生搭建平台，创建机会练嘴。课前五分钟讲演、优秀作文展示课、四人小组合作讨论、课本剧改编表演、配乐朗读等，课堂可以成为辩论的擂台，可以成为合作的平台，也可以成为情感体验的站台。老师一个人独唱的讲台是冷寂的，有学生们参与的课堂才是有温度和热度的课堂。
三、让学生的脑动起来
高效课堂的终极目标是致力于学习能力的培养，最主要的学习能力是：思维力、生成力、表达力。我在教学三年级第五册语文教材《蜜蜂》时，学生个性化阅读感悟让我惊喜，学生咄咄逼人的质疑，也让我不知所措。从中，我真实感受到了：只有放飞学生的个性，才能使课堂灵动起来。课文中讲到法布尔为了证明蜜蜂有辨别方向的能力，做了一个实验：将20只蜜蜂背上做好记号，装进纸袋里，带到两里多外的陌生地方进行放飞，看看它们能否回到蜂窝。我让学生了解了完成实验有哪些必要条件后，又创设了一个让学生个性化解读的机会。法布尔来到陌生地方放飞时，看见蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，假如你是法布尔看到这个情景，你会想些什么？会有怎样地推测？学生纷纷举手，有的说：“假如我是法布尔，我会想，蜜蜂肯定回不了家。”有的说：“我觉得蜜蜂很聪明，它飞得怎么低，是为了减少空气阻力，以便更快地飞回蜂窝。”有的说：“我觉得蜜蜂很笨，飞得高才能看得远，才容易发现蜂窝。它飞得那么低，怎么能看见两离多外的蜂窝呢？”这时依然有小手高举着，他自信地发表了自己的推测：“我猜，蜜蜂飞这么低是因为，空气太潮湿，空气中的小水珠粘在了蜜蜂的翅膀上，蜜蜂身体变重了，所以飞不高，它要飞回蜂窝一定很困难。”一个开放型问题，居然引发了学生那么多独特的思考，这让我意想不到。
优质的问题就像一把开启思维闸门的钥匙，科学智慧地创设问题，让学生的脑动起来，让学生真正成为课堂教学的主角，主动参与课堂教学活动，这样的语文课堂才是充满生机和活力的，高效益高效果。
四、让学生的神动起来
课堂不局限于知识的传授，而是关注学生的心理需求和精神成长。能够让学生感动的课就是好课，能够让学生感动的文章就是好文章，能夠让学生感动的老师就是好老师。同一篇文章，有时换一种教学方法，所取得的效果会完全不同。蜻蜓点水似的教学，在学生心头无法引起任何涟漪。执教老师深度挖掘文本的教学价值，使学生犹如接受了一次道德的洗礼，使人的心灵在亲情、人性、生命这三点之间做了一次愉悦而高尚的旅行。
总之，让语文课堂焕发生命活力，就要让学生“动起来”，这样才能使课堂真正成为学生自主学习和探索的天地。
语文新课程标准强调：学生是课堂的主人，教师是课堂的组织者、引导者、参与者。只有让学生“动起来”，让语文课堂焕发生命活力，这样才能使课堂真正成为学生自主学习和探索的天地。
一、让学生的心动起来
让学生心动，上吸引学生兴趣、让学生喜欢的语文课。语文课堂应该是一个开放的课堂。从思想上看，要改变传统的只重语文知识的训练这一思维定势，应更注重培养学生做人的理念，培养学生正确的、有时代性的人生观、审美观、价值观。从内容上看，语文教师也应把适合学生阅读、学习的时代读物引进课堂。比如电视节目中的优秀作品《感动中国》、《百家讲坛》、《子午书简》、《对话》等。课文只不过是一个例子而已，语文学习的世界不应只是语文书本那么一点大。开窗放入大江来，会发现生活有多丰富，语文的外延就有多广，给孩子一片广阔的空间，他们会成长得意外的精彩。从教学的模式上看，多媒体的运用大大扩展了课堂的信息量，丰富了教学手段。课堂的表达形式也多种多样，艺术化的手段精彩纷呈。这些都为吸引学生增加了砝码。
让学生心动，做一个与时俱进的、受学生喜爱的老师。被学生喜爱的老师，总有被喜欢的理由，或是有真才实学，或是包容关爱，或是风趣幽默，或是慈爱严厉。高效课堂要求老师成为“四者”：促进者、学习者、决定者、幸福者。老师不再是高高在上的权威，也不再是不放心的保姆，而是学生学习的促进者，“放手让学生自己跑着走”。作为促进者的关键在于引导学生自主学习，激发学生学习的动机，提供达到目标的最佳途径，从而真正做到促使学生前进，推动学生发展。老师不仅是学生的良师益友，还应成为学习者，与学生一起“同学”，教学相长。老师也不再是教学中的主角，学生是太阳，课堂教学要围绕学生转，转的速度、转的方向，还是由老师把握。做一个充满幸福感的老师，自身没有幸福感，如何教学生去感受生活中的幸福和美好呢？
二、让学生的嘴动起来
上课时，只解放学生的耳朵，却堵住他们的嘴，捆住他们的手，由教师唱独角戏，实在是费力不讨好。尽可能让学生说，让学生读，让学生写，这样做学生的学习兴趣浓。执教老师在处理熟悉的文本内容这个环节时，采用了抢答的方式，让学生直接站起来抢答问题。营造了一种竞争的氛围，让学生不仅嘴动而且也动了身体。在美景赏析环节，又带领学生边品边悟边读，用有感情的朗读来加深对文本的理解和感悟。
《语文课程标准》要求：大力提倡自主、合作、探究的学习方式。要将这一教学理念和学习方式付诸实践，就必须让学生的嘴巴动起来，让学生真正成为课堂的主人。传统教学模式中，老师唯恐讲少了，恨不得把自己会的全教给学生，于是霸占了整个课堂，学生只是处于一个旁听者的身份。李炳亭老师认为“高效课堂的气氛是和谐民主的，学生敢问，敢说，敢到黑板上做题，敢下桌讨论。在课堂活动中，学生是舞台的主演，老师是幕后的编导。要营造一种愉快、轻松、友好、和谐的氛围，鼓励每一位学生敢于战胜自己，大胆发言，亮出自己的亮点。多用欣赏的眼光看待学生，在调动积极性的同时也会树立学生的自信心。一枝独放不是春，万紫千红的语文课堂才精彩。”
在营造气氛的前提下，老师还要为学生搭建平台，创建机会练嘴。课前五分钟讲演、优秀作文展示课、四人小组合作讨论、课本剧改编表演、配乐朗读等，课堂可以成为辩论的擂台，可以成为合作的平台，也可以成为情感体验的站台。老师一个人独唱的讲台是冷寂的，有学生们参与的课堂才是有温度和热度的课堂。
三、让学生的脑动起来
高效课堂的终极目标是致力于学习能力的培养，最主要的学习能力是：思维力、生成力、表达力。我在教学三年级第五册语文教材《蜜蜂》时，学生个性化阅读感悟让我惊喜，学生咄咄逼人的质疑，也让我不知所措。从中，我真实感受到了：只有放飞学生的个性，才能使课堂灵动起来。课文中讲到法布尔为了证明蜜蜂有辨别方向的能力，做了一个实验：将20只蜜蜂背上做好记号，装进纸袋里，带到两里多外的陌生地方进行放飞，看看它们能否回到蜂窝。我让学生了解了完成实验有哪些必要条件后，又创设了一个让学生个性化解读的机会。法布尔来到陌生地方放飞时，看见蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，假如你是法布尔看到这个情景，你会想些什么？会有怎样地推测？学生纷纷举手，有的说：“假如我是法布尔，我会想，蜜蜂肯定回不了家。”有的说：“我觉得蜜蜂很聪明，它飞得怎么低，是为了减少空气阻力，以便更快地飞回蜂窝。”有的说：“我觉得蜜蜂很笨，飞得高才能看得远，才容易发现蜂窝。它飞得那么低，怎么能看见两离多外的蜂窝呢？”这时依然有小手高举着，他自信地发表了自己的推测：“我猜，蜜蜂飞这么低是因为，空气太潮湿，空气中的小水珠粘在了蜜蜂的翅膀上，蜜蜂身体变重了，所以飞不高，它要飞回蜂窝一定很困难。”一个开放型问题，居然引发了学生那么多独特的思考，这让我意想不到。
优质的问题就像一把开启思维闸门的钥匙，科学智慧地创设问题，让学生的脑动起来，让学生真正成为课堂教学的主角，主动参与课堂教学活动，这样的语文课堂才是充满生机和活力的，高效益高效果。
四、让学生的神动起来
课堂不局限于知识的传授，而是关注学生的心理需求和精神成长。能够让学生感动的课就是好课，能够让学生感动的文章就是好文章，能夠让学生感动的老师就是好老师。同一篇文章，有时换一种教学方法，所取得的效果会完全不同。蜻蜓点水似的教学，在学生心头无法引起任何涟漪。执教老师深度挖掘文本的教学价值，使学生犹如接受了一次道德的洗礼，使人的心灵在亲情、人性、生命这三点之间做了一次愉悦而高尚的旅行。
总之，让语文课堂焕发生命活力，就要让学生“动起来”，这样才能使课堂真正成为学生自主学习和探索的天地。