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【摘要】小学语文是义务教育中的一门重要的基础学科，在教学活动中，学校和教师要遵照小学教学的教学规律，结合小学语文的学科特点，从培养学生的学习兴趣入手。认真组织好小学语文教学的各项活动，保证教学效果，提高教学质量。
【关键词】小学语文教学；兴趣；质量
兴趣是求知的内在动力。激发起学生的兴趣，学习就会积极主动，学得轻松而有成效。但是学习兴趣不是天生的，主要在于教师如何引导学生，充分调动学生对学习的积极性和主动性，进而能创造性地学，最终达到优化课堂教学和提高教学效率的目的。
一、把握教学内容，提高教学效果
教学内容反映教学大纲的目的和要求。首先，教师必须对所教的课文内容进行深入、细致地分析和研究。通过对教材的熟悉和分析，教师要明确课文的主题思想是什么？关键的知识点是什么？难点在哪里？需要明确和重点讲解的内容是什么？在这个基础上，教师在教学过程中就掌握了主动权，能够按照教学大纲的要求，把教学内容进行认真、科学地归纳，并向学生进行传授，增强了课堂教学的针对性和实效性。教师要善于对教材内容进行进一步的丰富和完善。在教学内容的准备上，教师在对教材本身的内容进行深入分析后，要把与教学内容相关的知识融合起来，对教材内容进行补充和完善，让内容更丰富、更精彩、更实用、更有说服力和影响力。而且，教师要善于把教材中的内容进行前后联系，反映教材内容的完整性和连贯性，让学生全面掌握相关知识。
二、关心个体差异，尊重每个学生
教师要关注学生个体差异，让每个学生得到全面发展。尊重学生、面向全体学生是激发学生学习兴趣的重要手段。想激发学生学习语文的兴趣，就必须面向全体学生，尊重学生，做学生信赖、喜欢的老师，这样才能引起学生的兴趣。如：上课时应用循循善诱的语言启发学生；学生回答问题，教师应用期待的目光看待他们。回答错了既不能讽刺，这样会伤害学生的自尊心。也不能不加理睬，而是耐心的引导这些学生，使之正确的回答完毕，再予以肯定，这样，学生体会到探索成功的喜悦，激发了学习语文的必趣，增强了学习语文的信心。
三、引导学生质疑，激发学生的学习兴趣
思考和质疑往往是联系在一起的，质疑是动脑思考的结果，也是学生创造的起点。爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”例如《诚实的孩子》一文，在讲到第三自然段时，有个细心的小女孩提了个问题：为什么姑妈问花瓶是谁打碎的时候，表兄妹回答‘不是我’，句末用的是感叹号，而列宁回答‘不是我’却用的是句号呢？”这个问题提得很好，我马上做了个小实验，指着一块本来破碎的玻璃问一学生：“是你打碎的？”学生不假思索地说：“不是我！”这时学生明白了文中感叹号表示表妹没有打碎的语气十分肯定，列宁的回答用句号，表明了他撒谎，语气不十分肯定。这时学生感受到了自己提问与自我解决问题的乐趣，于是纷纷举手提出自己心中的疑问，共同讨论并得出了较满意的答案。可见在教学中，教师鼓励质疑，会大大增强学习的积极性。
四、运用小组合作学习，引导学生主动参与
新课程标准的提出，要求教师树立新的教育观念，培养多方面人才，塑造学生良好的性格，培养他们的团队合作意识，增强他们的沟通能力和与人交流的能力合作学习可以让学生共同努力，共同进步，从而获得知识。通过交流合作，找到自身的不足之处，发现别人的闪光点，拉近同学问的距离，培养更深的友谊在合作的过程中，学生的学习积极性提高，学习兴趣浓厚，教学质量和学习效率提高首先，合作学习有利于激发学生的学习主动性。在合作学习过程中，每个人都参与到课堂活动中去，都有自己要完成的学习任务，学生增添了责任感，能积极主动地思考问题，发表各自的见解，主动与他人沟通，学习积极性提高，变被动学习为主动学习，发挥了主观能动性，学习兴趣浓厚。其次，合作学习有利于学生发挥自己的特长优势在平时的课堂活动教学中，不能每个学生都受到关注，教师没有时间也没有精力去全面照顾每个学生由于每个学生的能力水平不同，学习成绩有所差异。通过合作学习，每个学生都有了表现自己的机会，都有各自的任务和角色，学生在这种特定的环境下学习，优势得到发挥，树立了学习的自信心，尝到了成功的喜悦，积极主动地投入到课堂活动中，学习效率提高，学习热情高涨最后，合作学习有利于拉近人与人之间的距离学生在小组合作学习中，共同学习，一起解决问题，互相交流，相互帮助，课堂氛围变得和谐融洽，不仅学到了知识，也增进了同学间的友谊，培养了他们的交往沟通能力。
五、作业要量少而精，培养学生能力
作业是小学语文教学中提高学生学习成绩的手段之一，通过完成教师布置的作业，可以达到巩固课堂知识的目的。但作业的质量不是只靠布置大量的作业来实现的，教师可以控制作业的数量，尽量做到题目精、数量少，而且一些与课堂教学重点相关的作业，要进行有针对性的学习。另外，在时间上，教师可以让学生当堂的作业当堂完成，或者大部分在学校就可以做完，只留下少量的作业回家做，以减轻学生的课业负担。在作业题目的设置上，可以布置部分与课文相关的作业，但要灵活一点，并不是都是用书写就可以完成的，可以是阅读课外书籍。可以是让学生进行观察生活中的问题等。同时。要使学生在回答问题的时候，尽量用自己的语言回答，而不是课文中的原文，从而培养学生的语言组织能力。
六、善于表扬，鼓励学生主动学习
教学就是“教”与“学”的互动，在互动过程中，特别是学生回答，答案有对的，有不对的，这些都是正常现象。在这种情况下，教师就要善于运用激励手段，对学生积极参与互动的表现进行表扬。即使回答问题不全面甚至不正确，教师也要对他进行表扬，多加夸奖，让学生明白教师是关心自己的，肯定自己的，学生在心里就会感到很愉快，就会使学生的身心始终处于积极向上的状态，从而对学习充满了信心，产生了兴趣。
总之，在小学语文教学中，只要我们巧妙运用各种方法和手段，就能激发学生的学习兴趣，促使他们产生强烈的求知欲，达到事半功倍的效果。
参考文献
[1]杜非枝，小学语文教学如何激发学生的学习兴趣[J]，中外教学研究，2008
[2]郑云英，谈小学语文教学中如何培养学生的学习兴趣[J]，当代创新教育，2009
[3]陈珊珊，浅谈小学语文教学中如何培养学生兴趣[J]，新课程学习，2010
【关键词】小学语文教学；兴趣；质量
兴趣是求知的内在动力。激发起学生的兴趣，学习就会积极主动，学得轻松而有成效。但是学习兴趣不是天生的，主要在于教师如何引导学生，充分调动学生对学习的积极性和主动性，进而能创造性地学，最终达到优化课堂教学和提高教学效率的目的。
一、把握教学内容，提高教学效果
教学内容反映教学大纲的目的和要求。首先，教师必须对所教的课文内容进行深入、细致地分析和研究。通过对教材的熟悉和分析，教师要明确课文的主题思想是什么？关键的知识点是什么？难点在哪里？需要明确和重点讲解的内容是什么？在这个基础上，教师在教学过程中就掌握了主动权，能够按照教学大纲的要求，把教学内容进行认真、科学地归纳，并向学生进行传授，增强了课堂教学的针对性和实效性。教师要善于对教材内容进行进一步的丰富和完善。在教学内容的准备上，教师在对教材本身的内容进行深入分析后，要把与教学内容相关的知识融合起来，对教材内容进行补充和完善，让内容更丰富、更精彩、更实用、更有说服力和影响力。而且，教师要善于把教材中的内容进行前后联系，反映教材内容的完整性和连贯性，让学生全面掌握相关知识。
二、关心个体差异，尊重每个学生
教师要关注学生个体差异，让每个学生得到全面发展。尊重学生、面向全体学生是激发学生学习兴趣的重要手段。想激发学生学习语文的兴趣，就必须面向全体学生，尊重学生，做学生信赖、喜欢的老师，这样才能引起学生的兴趣。如：上课时应用循循善诱的语言启发学生；学生回答问题，教师应用期待的目光看待他们。回答错了既不能讽刺，这样会伤害学生的自尊心。也不能不加理睬，而是耐心的引导这些学生，使之正确的回答完毕，再予以肯定，这样，学生体会到探索成功的喜悦，激发了学习语文的必趣，增强了学习语文的信心。
三、引导学生质疑，激发学生的学习兴趣
思考和质疑往往是联系在一起的，质疑是动脑思考的结果，也是学生创造的起点。爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”例如《诚实的孩子》一文，在讲到第三自然段时，有个细心的小女孩提了个问题：为什么姑妈问花瓶是谁打碎的时候，表兄妹回答‘不是我’，句末用的是感叹号，而列宁回答‘不是我’却用的是句号呢？”这个问题提得很好，我马上做了个小实验，指着一块本来破碎的玻璃问一学生：“是你打碎的？”学生不假思索地说：“不是我！”这时学生明白了文中感叹号表示表妹没有打碎的语气十分肯定，列宁的回答用句号，表明了他撒谎，语气不十分肯定。这时学生感受到了自己提问与自我解决问题的乐趣，于是纷纷举手提出自己心中的疑问，共同讨论并得出了较满意的答案。可见在教学中，教师鼓励质疑，会大大增强学习的积极性。
四、运用小组合作学习，引导学生主动参与
新课程标准的提出，要求教师树立新的教育观念，培养多方面人才，塑造学生良好的性格，培养他们的团队合作意识，增强他们的沟通能力和与人交流的能力合作学习可以让学生共同努力，共同进步，从而获得知识。通过交流合作，找到自身的不足之处，发现别人的闪光点，拉近同学问的距离，培养更深的友谊在合作的过程中，学生的学习积极性提高，学习兴趣浓厚，教学质量和学习效率提高首先，合作学习有利于激发学生的学习主动性。在合作学习过程中，每个人都参与到课堂活动中去，都有自己要完成的学习任务，学生增添了责任感，能积极主动地思考问题，发表各自的见解，主动与他人沟通，学习积极性提高，变被动学习为主动学习，发挥了主观能动性，学习兴趣浓厚。其次，合作学习有利于学生发挥自己的特长优势在平时的课堂活动教学中，不能每个学生都受到关注，教师没有时间也没有精力去全面照顾每个学生由于每个学生的能力水平不同，学习成绩有所差异。通过合作学习，每个学生都有了表现自己的机会，都有各自的任务和角色，学生在这种特定的环境下学习，优势得到发挥，树立了学习的自信心，尝到了成功的喜悦，积极主动地投入到课堂活动中，学习效率提高，学习热情高涨最后，合作学习有利于拉近人与人之间的距离学生在小组合作学习中，共同学习，一起解决问题，互相交流，相互帮助，课堂氛围变得和谐融洽，不仅学到了知识，也增进了同学间的友谊，培养了他们的交往沟通能力。
五、作业要量少而精，培养学生能力
作业是小学语文教学中提高学生学习成绩的手段之一，通过完成教师布置的作业，可以达到巩固课堂知识的目的。但作业的质量不是只靠布置大量的作业来实现的，教师可以控制作业的数量，尽量做到题目精、数量少，而且一些与课堂教学重点相关的作业，要进行有针对性的学习。另外，在时间上，教师可以让学生当堂的作业当堂完成，或者大部分在学校就可以做完，只留下少量的作业回家做，以减轻学生的课业负担。在作业题目的设置上，可以布置部分与课文相关的作业，但要灵活一点，并不是都是用书写就可以完成的，可以是阅读课外书籍。可以是让学生进行观察生活中的问题等。同时。要使学生在回答问题的时候，尽量用自己的语言回答，而不是课文中的原文，从而培养学生的语言组织能力。
六、善于表扬，鼓励学生主动学习
教学就是“教”与“学”的互动，在互动过程中，特别是学生回答，答案有对的，有不对的，这些都是正常现象。在这种情况下，教师就要善于运用激励手段，对学生积极参与互动的表现进行表扬。即使回答问题不全面甚至不正确，教师也要对他进行表扬，多加夸奖，让学生明白教师是关心自己的，肯定自己的，学生在心里就会感到很愉快，就会使学生的身心始终处于积极向上的状态，从而对学习充满了信心，产生了兴趣。
总之，在小学语文教学中，只要我们巧妙运用各种方法和手段，就能激发学生的学习兴趣，促使他们产生强烈的求知欲，达到事半功倍的效果。
参考文献
[1]杜非枝，小学语文教学如何激发学生的学习兴趣[J]，中外教学研究，2008
[2]郑云英，谈小学语文教学中如何培养学生的学习兴趣[J]，当代创新教育，2009
[3]陈珊珊，浅谈小学语文教学中如何培养学生兴趣[J]，新课程学习，2010