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牛津小学英语4A Unit 2 In a toy shop是《牛津小学英语》4A第二单元第一课时，其核心教学内容是“认物”——What’s this/that？及其回答。教学难点是lion单词的发音、指示代词this和that在远近关系上的区分，以及在实际情境中的运用，等等。本人通过或用多媒体课件，使得整个教学过程得到了最大优化。
一、教学准备
1.目标设计
知识目标：①学生能理解以及会说单词： a bear, a rabbit等。②学生能理解以及会说句子：What’s this/that？及其回答。
技能目标：学生能与同学合作，进行角色表演，能用英语进行简单的交际。
情感目标：让学生进一步感受学英语的乐趣，培养他们的爱心和合作精神。
2.理念设计
多媒体教学，创造最佳情境；面向全体学生，突出学生主体；贴近生活，用真实的任务来完成教学目标。
3.思路设计
Warming up环节，设计Listen and guess 的任务，让学生听一听，猜一猜。Presentation和Practice环节中,教师利用课件动画，让学生看一看，说一说，带上我们课文中出现的人物的面具演一演。Consolidation 环节，利用多媒体创设四个不同的情境，让学生选择其中的一个话题进行对话表演。
二、教学过程
Step 1： Warming up
（1）新课开始前，教师利用学生课间活动的时间播放一段迪斯尼动画，画面上出现一组卡通动物形象，并配上单词和发音。
（2）Listen and guess.首先多媒体呈现多种背景和动物的叫声，让学生根据画面和声音猜动物。
（3）Read and act.学生在教师的带领下一边做动物模仿操，将各种动物的形态、动作表演出来，一边随着音乐的节奏，说下面的韵律诗。Zebras, zebras, I like zebras；Tigers? Tigers? I don’t like tigers.Ah——（要做出害怕的样子）
设计意图：色彩鲜明的画面和生动逼真的声音使学生的思维迅速进入活跃状态，使得他们积极参与，大胆表现。既训练了学生的听力与快速反应能力，又复习了本课要出现的旧单词。
Step 2： Presentation
（1）揭示课题T：I know you like animals. And you like animal toys, too. Today we are going to learn Unit 2 In a toy shop.
（2）呈现新单词和重点句型。（课前，教师事先藏了一些动物玩具在小朋友的座位里。学生既新奇又兴奋，迅速地找到玩具。教师可以利用这些动物玩具呈现单词。）
T：I have some toys, too. What are they?（教师从口袋里掏出一个小玩具，放在手心里故意不让学生看到，然后问学生）
T： I have a toy in my hand. What’s this？
学生各自猜测。
S1： Is this a ×××？
接着教师利用课件，在不同的情境中操练句型What’s this/that？及其回答。
（3）课件呈现教师的课文小对话，让学生利用所学的单词做替换练习。
设计意图：利用替换练习，不仅练习了学生的口语，还使学生对所学的单词及句型进行复习巩固。不仅对课文的重点有所侧重练习，还分化重点内容，使学生逐层掌握。
（4）利用flash动画课件，呈现课文的整体对话。让学生带着两个问题观看课文动画。What does David buy in a toy shop?How much is it？
设计意图：让学生带着问题去听课文的对话，使学生精神集中，激发学习的兴趣。
Step 3：Practice
教师领读，学生跟读两遍；屏幕上出现本课的对话，教师将重点句型用醒目的红字显现出来，引导学生掌握此处的重点句型；学生分角色朗读对话；学生带上文中的人物头饰表演对话。
设计意图：表演课文对话，可以培养学生的语言运用能力，让他们在浓厚的语言氛围中积极主动，创造性的活学活用书本知识，达到扎实，牢固地掌握所学知识的教学目的。
Step 4：Consolidation
教师布置一个动物玩具店，教师挂上营业员的胸牌扮演营业员，学生扮演顾客，发给学生一些玩具钱币作为表演的道具。教师和学生进行购买动物玩具的游戏活动，运用所学的内容进行示范性的交际练习。
设计意图：情境表演法使英语课不再只是背背单词、背背句子，而是从学生的心理和生理特点出发，从情境表演中理解英语，习得英语。这种学习由于它的人情化、生活化，充分发挥各自的优势，随意顺畅地表达自己想表达的东西（情感、意愿），把课文内容（句型）淋漓尽致地展示出来。
（作者单位：江苏省吴江市盛泽镇第二中心小学）
一、教学准备
1.目标设计
知识目标：①学生能理解以及会说单词： a bear, a rabbit等。②学生能理解以及会说句子：What’s this/that？及其回答。
技能目标：学生能与同学合作，进行角色表演，能用英语进行简单的交际。
情感目标：让学生进一步感受学英语的乐趣，培养他们的爱心和合作精神。
2.理念设计
多媒体教学，创造最佳情境；面向全体学生，突出学生主体；贴近生活，用真实的任务来完成教学目标。
3.思路设计
Warming up环节，设计Listen and guess 的任务，让学生听一听，猜一猜。Presentation和Practice环节中,教师利用课件动画，让学生看一看，说一说，带上我们课文中出现的人物的面具演一演。Consolidation 环节，利用多媒体创设四个不同的情境，让学生选择其中的一个话题进行对话表演。
二、教学过程
Step 1： Warming up
（1）新课开始前，教师利用学生课间活动的时间播放一段迪斯尼动画，画面上出现一组卡通动物形象，并配上单词和发音。
（2）Listen and guess.首先多媒体呈现多种背景和动物的叫声，让学生根据画面和声音猜动物。
（3）Read and act.学生在教师的带领下一边做动物模仿操，将各种动物的形态、动作表演出来，一边随着音乐的节奏，说下面的韵律诗。Zebras, zebras, I like zebras；Tigers? Tigers? I don’t like tigers.Ah——（要做出害怕的样子）
设计意图：色彩鲜明的画面和生动逼真的声音使学生的思维迅速进入活跃状态，使得他们积极参与，大胆表现。既训练了学生的听力与快速反应能力，又复习了本课要出现的旧单词。
Step 2： Presentation
（1）揭示课题T：I know you like animals. And you like animal toys, too. Today we are going to learn Unit 2 In a toy shop.
（2）呈现新单词和重点句型。（课前，教师事先藏了一些动物玩具在小朋友的座位里。学生既新奇又兴奋，迅速地找到玩具。教师可以利用这些动物玩具呈现单词。）
T：I have some toys, too. What are they?（教师从口袋里掏出一个小玩具，放在手心里故意不让学生看到，然后问学生）
T： I have a toy in my hand. What’s this？
学生各自猜测。
S1： Is this a ×××？
接着教师利用课件，在不同的情境中操练句型What’s this/that？及其回答。
（3）课件呈现教师的课文小对话，让学生利用所学的单词做替换练习。
设计意图：利用替换练习，不仅练习了学生的口语，还使学生对所学的单词及句型进行复习巩固。不仅对课文的重点有所侧重练习，还分化重点内容，使学生逐层掌握。
（4）利用flash动画课件，呈现课文的整体对话。让学生带着两个问题观看课文动画。What does David buy in a toy shop?How much is it？
设计意图：让学生带着问题去听课文的对话，使学生精神集中，激发学习的兴趣。
Step 3：Practice
教师领读，学生跟读两遍；屏幕上出现本课的对话，教师将重点句型用醒目的红字显现出来，引导学生掌握此处的重点句型；学生分角色朗读对话；学生带上文中的人物头饰表演对话。
设计意图：表演课文对话，可以培养学生的语言运用能力，让他们在浓厚的语言氛围中积极主动，创造性的活学活用书本知识，达到扎实，牢固地掌握所学知识的教学目的。
Step 4：Consolidation
教师布置一个动物玩具店，教师挂上营业员的胸牌扮演营业员，学生扮演顾客，发给学生一些玩具钱币作为表演的道具。教师和学生进行购买动物玩具的游戏活动，运用所学的内容进行示范性的交际练习。
设计意图：情境表演法使英语课不再只是背背单词、背背句子，而是从学生的心理和生理特点出发，从情境表演中理解英语，习得英语。这种学习由于它的人情化、生活化，充分发挥各自的优势，随意顺畅地表达自己想表达的东西（情感、意愿），把课文内容（句型）淋漓尽致地展示出来。
（作者单位：江苏省吴江市盛泽镇第二中心小学）