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内容摘要:多媒体现代教学手段,以其巨大的容量、丰富的表现形式、直观的感受迅速得到人们的青睐,在语文教学中有着特殊的地位和作用。语文教学要充分利用现代教学手段来优化课堂教学,以提高课堂教学效率和质量,全面提高学生素质。本文通过对中学语文多媒体辅助教学的优点、在语文教学中如何正确利用多媒体手段提高教学效果及应注意的问题进行实践性分析和探索。
关键词:中专 多媒体辅助教学 语文教学 优化课堂
语文教学需要创新,只有这样,才会有生命力。而传统的教学手段是“一张嘴、一本书、一支粉笔、一块黑板”。由于其课堂容量小,一节课下来,学生所得并不多;由于形式单调,学生易生厌倦情绪。不言而喻,这样的教学手段,不适应时代的发展,不利于开发学生的智力,不利于培养开拓型人才,不利于学生素质的全面提高。
教育的现代化除了要求教师的观念现代化之外,还有教学手段的现代化。多媒体教学以其大容量、直观性、趣味性,有形有声有色的艺术效果,技术的交互性,特别是资源的广泛共享性,为语文教学提供了新的平台。语文教师应努力掌握和运用现代教育技术,要充分有效地利用录音机、幻灯机、投影仪、计算机及辅助器材即多媒体手段,改进高耗低效的传统语文教学,优化课堂,提高质量。因此,多媒体在语文教学中的作用越来越受到语文教师的重视,运用得也越来越普遍。多媒体辅助教学与传统的教学方式相比有着许多无法比拟的优势。具体体现在:
首先,为教师加大课堂容量,提高课堂效率插上了翅膀
多媒体现代辅助教学手段的运用,确实给语文教学带来了极大的便利。课文的背景材料,诸如作者的生平与思想、作品创作与发表的时代特征、作者的创作意图、作品的社会影响与人们的评价,以及对写作技巧的归纳与作品主旨的争鸣等等,教师都可以从相关资料中下裁。教学中需要穿插的图片与播放的音乐,教师可以提前筛选、编码。教师自己要补充的学习辅导材料与需要布置的训练题,也可以预先编制。利用现代教学手段,可节省大量的板书时间,让学生把更多的精力放在启发、点拨、解决疑难问题以及听说读写训练上。
比如我在教《故乡》一课时,在启发学生思考回答中年闰土与少年闰土在外貌、神情、言行、性格、对“我”和对生活态度等方面有何变化以及变化原因的基础上,我利用投影显示出完整的板书设计。这样做,比过去在黑板上板书快了好几倍,再利用节省了的时间,让学生进行写作训练:运用对比手法描写一个熟悉的人的外貌,写出其变化。写完后,指名学生读一读、评一评。这样使学生能多方面进行听、说、读、写能力的训练,还增加了学生学习、思考的机会和训练密度,既减轻了老师的负担,又提高了课堂效率,还能使学生达到举一反三的目的。
其次,可创设情境,增加直观性、形象性,激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师,它是推动学生探求知识、获取能力的一种动力。教师的教学内容和方法要能激起学生的情感,激发学习的兴趣,使他们在愉悦的情绪体验中接受教学,使教学活动成为师生双方乐于参与的一种充满情趣的活动。多媒体手段的最大特质是可以化静为动,化抽象为具体,化呆板为生动,图、文、音并茂,信息量大,形象生动,色彩逼真,可以对人的视觉、听觉甚至心理触觉产生全方位的刺激,可以给学生留下深刻印象,增强教学效果。教师课堂上可以结合具体的教学内容,巧设情境,让学生听听声情并茂的录音,看看栩栩如生的画面,欣赏品味形象化的词句,通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激,使学生犹如身临其境,产生激动人心的情境效果,从而激发起学生学习的兴趣和求知欲,调动他们学习的积极性。
比如教《背影》一课时,我精心设计了这样的新课导入:伴随着优美动听的音乐,先是《游子吟》一诗缓慢映入,然后是设计的“教师寄语”,同学们:父母爱子女之心,无微不至,父母爱子女之事,可写的事情成千上万。就像唐朝诗人孟郊的《游子吟》就把母亲对即将远行的儿子的种种复杂微妙的感情全部凝聚在“临行密密缝”这个形象上。世间的情千万种,只有爱最崇高;世间的爱千万种,惟有父母之爱最无私。时间的长河可以带走一切,但带不走父母的爱。它已深入我们的骨髓,溶入我们的血液。这爱留在我们的心中,时刻温暖我们的生命历程。这样的开场白先声夺人,一下子扣住了学生的心弦,使他们的思维、兴趣集中到了教师所设置的情境中去,充分调动了学生的学习积极性,收到了良好的教学效果。
第三,可使教学内容具体化、形象化,便于化繁为简,变难为易 。
利用现代教学手段,一改以往主要靠口头语言和文字符号传授知识的传统模式,打破了封闭式的死水一潭的教学状态,以其鲜明的直观形象,加深学生对学习内容的理解,以其多变的手段,促进学生积极的思维,从而使教学得以化繁为简,变难为易,有效地提高学生分析问题解决问题的能力。
比如在讲授《惠崇<春江晚景>》一诗时,如果教师利用先进的多媒体制作技术,在屏幕上展示青青翠竹、粉红桃花、碧绿春水、鸭子嬉戏、满地萎蒿、短短芦芽等春天景色,鲜艳的色彩和动感画面,再配上和谐的轻音乐,比单纯的讲授更能让学生感受到早春之美,并能拓展学生的想象,同时也可以促进学生对诗歌的记忆。
第四、更利于实现大语文的教学观念。
语文与生活的关系非常密切,教师在平时的教学中应尽量引导学生改变观念,走入生活。传统课容易受课堂的限制,而多媒体辅助教学可以突破时间、空间的限制,在课堂中展示生活。如教学《苏州园林》时,大多数的学生没有游览过,没有感性的认识,也就无法体会到文章思路的严密性和作者驾驭语言的能力,这篇文章带给学生的启迪就不会很深刻。教学时,可播放介绍苏州园林的录像带,结合课本,让学生在轻松的游览中掌握课文内容。
第五、符合学生的认知过程,提高学习效率。
现代心理认为:青少年认识和感知事物,是有一定的过程和规律的,它往往是由感性到理性、现象到本质、直观到抽象等。传统的教法较少顾及到学生的认知结构,一味灌输,导致学生被动地接受知识。而多媒体辅助教学交互性强,操作界面丰富活泼,而且可以产生一种图文并茂、丰富多采的人机交互方式,容易激起学生的求知兴趣,培养学生情感,形成学习动机。利用现代教学手段中的图片、文字、声音、色彩、动画等,可以多角度、全方位地丰富学生的感知,使学生披文入境,视听并举,身心投入,左右脑并用,感觉得以引发、强化,对学生的思维的训练更趋灵活、全面、立体。特别是生动多变的画面,开心启智的音乐创设了教学的情境,增强了教学内容的形象性和动态感,使学生耳、目、口、心各种感官得以激发,从而有效地提高学习效率。
如教学《莺》一课,在分析莺特征的说明文字时,由于学生并不熟悉这种动物,无法引起学生的浓厚兴趣。而传统的教学辅助手段只有图片,不够生动。若利用多媒体化静为动,播放莺的录像画面,配课本朗读,根据说明文字的变化适时地切换角度,观赏完后再来分析课本,学生的印象就非常深刻。
事实证明,利用现代多媒体教学手段,可以表现传统教学技术所不能表现的内容,取得传统教学手段无法达到的教学效果,对提高课堂效率,优化语文课堂教学起着不可估量的作用。
但是,多媒体手段只是一种辅助手段,不能不用,也不能滥用,必须将它与有效的传统的教学方法结合起来,根据课堂需要,适量适当地应用它,以达到提高教学效率的目的。所以,在运用多媒体辅助教学时,也要注意到以下的一些问题:
l、应正确认识“辅助”的含义。
它只是教学的辅助手段,不可能完全替代教师的课堂讲解,更不可能代替学生的主体阅读。语文的魅力在于语言本身,有些只可意会不可言传,必须让学生通过主观阅读去领会,切不可喧宾夺主。多媒体生动的画面并不能取代文本,还得让学生学会阅读、学会思考。如有一个课件《望天门山》,制作者为了便于学生理解诗中的“门”、“开”、“回”的含义,根据诗歌内容设计情景图:将两座山绘成门的样子,两山夹缝中长江水奔腾而下,冲破山的阻隔,一泻千里。远处,红日碧水之间,一叶白帆飘然而来……古人云“诗中有画”,教师的出发点是好的,想将自己心目中的美好画面通过多媒体手段展示给学生,但这幅画并不存在于屏幕上,而是存在于人们的心中。况且教师心中的图画再美,也不是大屏幕能够完全展示出来的。更何况“一千个读者有一千个哈姆雷特”,学生对诗中所描绘的画面也有自己的理解。这种将学生看做是一种容器,将自己对诗的意境的理解强加于学生的做法无异于是另一种“填鸭”,只会限制学生的思维,使学生被动地学习,创新思维从何而来?
2、不能忽视文本。
当前一些语文课件讲究视听冲击,而忽视了学生对文本的阅读。比如上朱自清先生的《春》,不是让学生透过文字去体味“小草从土里偷偷地钻出来”的情态,而是用动画设计了小草破土而出的情景。语文是一门特殊的学科,其媒介是语言,语文教学主要是通过语言去培养学生的语文能力。能力的提高是离不开对文字本身的感悟的。用影视替代学生的阅读,用图片代替学生的想象,必然会弱化学生的阅读能力和感悟能力。
3、提高素质,恰当应用。
并非整堂课多媒体手段运用地越多越好,要为实现教学目的服务。课件不在多,而在精。目前,许多开发软件的不懂教育,许多懂教育的不会开发软件。现成的教学软件即使是非常优秀,也会因教学对象不同、教学艺术不同、教学风格不同,未必适用于所有的教师。多媒体手段辅助教学对教师素质提出了更高的要求,教师只有通过不断的学习、掌握多媒体手段,并在研究教材、研究学生的基础上,亲自设计、制作课件,才能发挥多媒体的优势。
“教育要面向现代化”,而现代化必须有现代化的教学手段。多媒体手段在语文教学中的运用能大大增强教学的效果,提高教学的效率,但我们在大量运用现代化教学手段的同时,也要冷静,忌盲目,多媒体手段只是一种辅助手段,不能忽略语文学科本身具有的特点和传统的教学规律,应该根据实际需要,努力寻求它和传统教学手段的结合点,真正发挥其现代性特点,这样才能起到事半功倍的效果
参考文献:
《中学语文教育学》 (广西师范大学大学出版社)
《语文教育创新导论》 (武汉大学出版社)
《信息技术与语文学科整合——新教师教育丛书》 (暨南大学出版社)
关键词:中专 多媒体辅助教学 语文教学 优化课堂
语文教学需要创新,只有这样,才会有生命力。而传统的教学手段是“一张嘴、一本书、一支粉笔、一块黑板”。由于其课堂容量小,一节课下来,学生所得并不多;由于形式单调,学生易生厌倦情绪。不言而喻,这样的教学手段,不适应时代的发展,不利于开发学生的智力,不利于培养开拓型人才,不利于学生素质的全面提高。
教育的现代化除了要求教师的观念现代化之外,还有教学手段的现代化。多媒体教学以其大容量、直观性、趣味性,有形有声有色的艺术效果,技术的交互性,特别是资源的广泛共享性,为语文教学提供了新的平台。语文教师应努力掌握和运用现代教育技术,要充分有效地利用录音机、幻灯机、投影仪、计算机及辅助器材即多媒体手段,改进高耗低效的传统语文教学,优化课堂,提高质量。因此,多媒体在语文教学中的作用越来越受到语文教师的重视,运用得也越来越普遍。多媒体辅助教学与传统的教学方式相比有着许多无法比拟的优势。具体体现在:
首先,为教师加大课堂容量,提高课堂效率插上了翅膀
多媒体现代辅助教学手段的运用,确实给语文教学带来了极大的便利。课文的背景材料,诸如作者的生平与思想、作品创作与发表的时代特征、作者的创作意图、作品的社会影响与人们的评价,以及对写作技巧的归纳与作品主旨的争鸣等等,教师都可以从相关资料中下裁。教学中需要穿插的图片与播放的音乐,教师可以提前筛选、编码。教师自己要补充的学习辅导材料与需要布置的训练题,也可以预先编制。利用现代教学手段,可节省大量的板书时间,让学生把更多的精力放在启发、点拨、解决疑难问题以及听说读写训练上。
比如我在教《故乡》一课时,在启发学生思考回答中年闰土与少年闰土在外貌、神情、言行、性格、对“我”和对生活态度等方面有何变化以及变化原因的基础上,我利用投影显示出完整的板书设计。这样做,比过去在黑板上板书快了好几倍,再利用节省了的时间,让学生进行写作训练:运用对比手法描写一个熟悉的人的外貌,写出其变化。写完后,指名学生读一读、评一评。这样使学生能多方面进行听、说、读、写能力的训练,还增加了学生学习、思考的机会和训练密度,既减轻了老师的负担,又提高了课堂效率,还能使学生达到举一反三的目的。
其次,可创设情境,增加直观性、形象性,激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师,它是推动学生探求知识、获取能力的一种动力。教师的教学内容和方法要能激起学生的情感,激发学习的兴趣,使他们在愉悦的情绪体验中接受教学,使教学活动成为师生双方乐于参与的一种充满情趣的活动。多媒体手段的最大特质是可以化静为动,化抽象为具体,化呆板为生动,图、文、音并茂,信息量大,形象生动,色彩逼真,可以对人的视觉、听觉甚至心理触觉产生全方位的刺激,可以给学生留下深刻印象,增强教学效果。教师课堂上可以结合具体的教学内容,巧设情境,让学生听听声情并茂的录音,看看栩栩如生的画面,欣赏品味形象化的词句,通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激,使学生犹如身临其境,产生激动人心的情境效果,从而激发起学生学习的兴趣和求知欲,调动他们学习的积极性。
比如教《背影》一课时,我精心设计了这样的新课导入:伴随着优美动听的音乐,先是《游子吟》一诗缓慢映入,然后是设计的“教师寄语”,同学们:父母爱子女之心,无微不至,父母爱子女之事,可写的事情成千上万。就像唐朝诗人孟郊的《游子吟》就把母亲对即将远行的儿子的种种复杂微妙的感情全部凝聚在“临行密密缝”这个形象上。世间的情千万种,只有爱最崇高;世间的爱千万种,惟有父母之爱最无私。时间的长河可以带走一切,但带不走父母的爱。它已深入我们的骨髓,溶入我们的血液。这爱留在我们的心中,时刻温暖我们的生命历程。这样的开场白先声夺人,一下子扣住了学生的心弦,使他们的思维、兴趣集中到了教师所设置的情境中去,充分调动了学生的学习积极性,收到了良好的教学效果。
第三,可使教学内容具体化、形象化,便于化繁为简,变难为易 。
利用现代教学手段,一改以往主要靠口头语言和文字符号传授知识的传统模式,打破了封闭式的死水一潭的教学状态,以其鲜明的直观形象,加深学生对学习内容的理解,以其多变的手段,促进学生积极的思维,从而使教学得以化繁为简,变难为易,有效地提高学生分析问题解决问题的能力。
比如在讲授《惠崇<春江晚景>》一诗时,如果教师利用先进的多媒体制作技术,在屏幕上展示青青翠竹、粉红桃花、碧绿春水、鸭子嬉戏、满地萎蒿、短短芦芽等春天景色,鲜艳的色彩和动感画面,再配上和谐的轻音乐,比单纯的讲授更能让学生感受到早春之美,并能拓展学生的想象,同时也可以促进学生对诗歌的记忆。
第四、更利于实现大语文的教学观念。
语文与生活的关系非常密切,教师在平时的教学中应尽量引导学生改变观念,走入生活。传统课容易受课堂的限制,而多媒体辅助教学可以突破时间、空间的限制,在课堂中展示生活。如教学《苏州园林》时,大多数的学生没有游览过,没有感性的认识,也就无法体会到文章思路的严密性和作者驾驭语言的能力,这篇文章带给学生的启迪就不会很深刻。教学时,可播放介绍苏州园林的录像带,结合课本,让学生在轻松的游览中掌握课文内容。
第五、符合学生的认知过程,提高学习效率。
现代心理认为:青少年认识和感知事物,是有一定的过程和规律的,它往往是由感性到理性、现象到本质、直观到抽象等。传统的教法较少顾及到学生的认知结构,一味灌输,导致学生被动地接受知识。而多媒体辅助教学交互性强,操作界面丰富活泼,而且可以产生一种图文并茂、丰富多采的人机交互方式,容易激起学生的求知兴趣,培养学生情感,形成学习动机。利用现代教学手段中的图片、文字、声音、色彩、动画等,可以多角度、全方位地丰富学生的感知,使学生披文入境,视听并举,身心投入,左右脑并用,感觉得以引发、强化,对学生的思维的训练更趋灵活、全面、立体。特别是生动多变的画面,开心启智的音乐创设了教学的情境,增强了教学内容的形象性和动态感,使学生耳、目、口、心各种感官得以激发,从而有效地提高学习效率。
如教学《莺》一课,在分析莺特征的说明文字时,由于学生并不熟悉这种动物,无法引起学生的浓厚兴趣。而传统的教学辅助手段只有图片,不够生动。若利用多媒体化静为动,播放莺的录像画面,配课本朗读,根据说明文字的变化适时地切换角度,观赏完后再来分析课本,学生的印象就非常深刻。
事实证明,利用现代多媒体教学手段,可以表现传统教学技术所不能表现的内容,取得传统教学手段无法达到的教学效果,对提高课堂效率,优化语文课堂教学起着不可估量的作用。
但是,多媒体手段只是一种辅助手段,不能不用,也不能滥用,必须将它与有效的传统的教学方法结合起来,根据课堂需要,适量适当地应用它,以达到提高教学效率的目的。所以,在运用多媒体辅助教学时,也要注意到以下的一些问题:
l、应正确认识“辅助”的含义。
它只是教学的辅助手段,不可能完全替代教师的课堂讲解,更不可能代替学生的主体阅读。语文的魅力在于语言本身,有些只可意会不可言传,必须让学生通过主观阅读去领会,切不可喧宾夺主。多媒体生动的画面并不能取代文本,还得让学生学会阅读、学会思考。如有一个课件《望天门山》,制作者为了便于学生理解诗中的“门”、“开”、“回”的含义,根据诗歌内容设计情景图:将两座山绘成门的样子,两山夹缝中长江水奔腾而下,冲破山的阻隔,一泻千里。远处,红日碧水之间,一叶白帆飘然而来……古人云“诗中有画”,教师的出发点是好的,想将自己心目中的美好画面通过多媒体手段展示给学生,但这幅画并不存在于屏幕上,而是存在于人们的心中。况且教师心中的图画再美,也不是大屏幕能够完全展示出来的。更何况“一千个读者有一千个哈姆雷特”,学生对诗中所描绘的画面也有自己的理解。这种将学生看做是一种容器,将自己对诗的意境的理解强加于学生的做法无异于是另一种“填鸭”,只会限制学生的思维,使学生被动地学习,创新思维从何而来?
2、不能忽视文本。
当前一些语文课件讲究视听冲击,而忽视了学生对文本的阅读。比如上朱自清先生的《春》,不是让学生透过文字去体味“小草从土里偷偷地钻出来”的情态,而是用动画设计了小草破土而出的情景。语文是一门特殊的学科,其媒介是语言,语文教学主要是通过语言去培养学生的语文能力。能力的提高是离不开对文字本身的感悟的。用影视替代学生的阅读,用图片代替学生的想象,必然会弱化学生的阅读能力和感悟能力。
3、提高素质,恰当应用。
并非整堂课多媒体手段运用地越多越好,要为实现教学目的服务。课件不在多,而在精。目前,许多开发软件的不懂教育,许多懂教育的不会开发软件。现成的教学软件即使是非常优秀,也会因教学对象不同、教学艺术不同、教学风格不同,未必适用于所有的教师。多媒体手段辅助教学对教师素质提出了更高的要求,教师只有通过不断的学习、掌握多媒体手段,并在研究教材、研究学生的基础上,亲自设计、制作课件,才能发挥多媒体的优势。
“教育要面向现代化”,而现代化必须有现代化的教学手段。多媒体手段在语文教学中的运用能大大增强教学的效果,提高教学的效率,但我们在大量运用现代化教学手段的同时,也要冷静,忌盲目,多媒体手段只是一种辅助手段,不能忽略语文学科本身具有的特点和传统的教学规律,应该根据实际需要,努力寻求它和传统教学手段的结合点,真正发挥其现代性特点,这样才能起到事半功倍的效果
参考文献:
《中学语文教育学》 (广西师范大学大学出版社)
《语文教育创新导论》 (武汉大学出版社)
《信息技术与语文学科整合——新教师教育丛书》 (暨南大学出版社)