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【摘要】培养学生思想品德自主学习的能力，是时代的要求、新课程标准的要求，也是学生自身能力发展的要求。本文试从新课标下的思想品德课堂教学特点要求，探讨培养学生自主学习的能力，以解放教师，解放学生，提高教学效果。
【关键词】自主；能力；课堂；习惯；培养
思想品德新课程标准鲜明地倡导自主、合作、探究的学习方式，明确了学生是学习和发展的主体。这促使思想品德课必须根据学生身心发展和思想品德学习的特点，积极培养学生的自主学习的意识和能力，充分激发学生的主动进取的精神，让学生遨游在知识的海洋。
叶圣陶先生说：“教是为了达到不教。”这里强调的就是学生自主学习能力的培养。新课标下，思想品德课的自主学习能力培养是涉及到多方面的，那么初中思想品德课应如何去培养学生自主学习能力呢？
一、努力构建“自主学习”的氛围，是培养学生思想品德自主学习能力的基础
培养学生自主学习的能力，首先必须打破教师一统天下的课堂秩序，构建适合学生自主学习的课堂氛围，调整课堂人际关系，消除学生心理障碍，充分激发学生的学习兴趣。教师应充分信任学生，把学习的主动权交给学生，教给读书方法，放手让学生自己读书，创设自主学习氛围，培养浓厚的学习兴趣，良好的学习习惯，强烈的学习责任感，让学生的学习主动性得到充分发挥。
（一）确立民主开放的教育观念
转变教育观念是实现“自主学习”的前提。课堂上大胆让学生自主求疑，自主归纳，自主评价，自主领悟。允许学生多角度、多方向去寻求多样化的答案,让学生在发散性思维中给自己插上创造的翅膀。
（二）构建平等融洽的课堂人际关系
美国心理学家罗杰思认为“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围”。平等融洽的师生关系、生生关系是实施“自主学习”的重要条件。教师不能在学生面前表现出至高无上的权威代言人的姿态，而要平等地面对学生，用自己的语言、行为、表情向学生传递平等、可亲的信息。同时要关爱学生，了解学生，尊重理解宽容学生，与学生建立情感，加强心理合作。教师还要协调学生与学生之间的关系，让所有的学生在彼此理解、互助互爱的和谐氛围中，各种潜能得以发挥和发展。使学生愿学，体验到成就感，走向成功。
（三）鼓励学生积极参与的心理意识
教师应满腔热忱地鼓励学生大胆思考，大胆发言，大胆质疑。要对学生进行心理保护，尽量不让学生的心情受到伤害。当学生思维受阻、理解有误或回答不上时，不训斥，不惩罚；当学生取得点滴进步时，应给予热情鼓励。
我通常是让学生站起来就说话，避免举手指名等烦琐形式，学生说话不拘束，课堂呈现气氛热烈，思维活跃，情绪高昂的场面。教师要给学生充分的参与机会，必要时，还要把“神圣的讲台”让位给学生，放手让学生去主宰课堂，使学生“活”起来，从而全身心地投入读书学习。
二、打造良好习惯，是培养学生思想品德自主性学习能力的关键
习惯是经过反复练习而形成的较为稳定的行为特征。一位哲学家说过：“播种一种行为收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种品格。”习惯的好坏会影响人一生的命运，好习惯养成了将受益终生。著名教育家叶圣陶先生说：“什么是教育？简单一句话，就是要养成良好的习惯。”良好的习惯是促使学生自主、自觉、自我学习的动力，是培养学生思想品德自主学习能力的关键。那么在思想品德课文学习中需要培养学生怎样的学习习惯呢？我认为有以下几点：
（一）明确要求，激发兴趣，养成课前预习的习惯
在思想品德学习中，培养自主学习能力的一个重要环节是预习。预习首先要体现因人而异和因文而异的原则，在向学生提出预习要求时，既要制定统一的要求，又要考虑学生的不同情况，灵活处理。学生智力知识水平发展不同，预习要求的难易也该有所不同。即布置预习要求既要使多数学生的求知欲望得到满足，保证他们的基本训练，也应照顾能力较弱的学生，调动每个学生的学习主动性，使各类学生的智力都得到发展。
预习前明确要求，让学生产生对新知识的需要和渴求，并在兴趣的激励下形成探索动机。指导学生预习，要做到三步：第一步，粗读教材，把握课文的整体结构；第二步，细读教材，把握课文的重点知识；第三步，理清脉络，找出课文的疑难问题。培养学生良好的预习习惯，容易收到事半功倍的效果。
（二）激励学生自主探索?，养成勤于动脑的习惯
思想品德教学强调将课堂交给学生，充分发挥学生课堂主人公的地位。
在教学中要注重引导学生参与探索，获取知识，教给学生分析解决问题的思维方式，培养学生学习能力的形成，培养学生于无疑处生疑。一般可以让学生独立阅读课文，教师指导学生深入到课文之中，在整体把握课文思路线索和感情基调的基础上把课文前前后后、段落与段落之间的关系联系起来思考。让学生有意识地思考问题，试图提出一些有思考价值的疑问。如在讲到“精神文明建设的重要性”这一专题时，我们可以“江阴市华西村的巨变”来设悬念，让学生们从华西村搞精神文明建设的大手笔去探究华西村巨变，从而揭示出精神文明建设的重要性。这样一来，学生探索的兴趣浓了，锻炼了积极参与、勤于动脑的习惯和能力。
（三）鼓勵学生相互合作，养成相互交流的习惯
在培养学生交流的习惯时，一定要让学生学会准备，只有有了充分的准备，有理有据的想法，这样的交流才是有效的，所以，在交流之前，要让学生有一个独立思考的时间和过程，要让学生把交流的内容在脑子整理好。这个问题，是我们很多时候忽视了的问题。我们时常看到这样的现象，在探讨一个问题时，问题一经提出，马上让学生交流，这中间没有时间和空间，这种交流是一种伪交流，是没有成效的交流。部分教师把学生的交流当作教师遇到教学瓶颈或难堪时的一种缓解尴尬、留给自己思考空间的手段，这种学生的交流就更没有意义了。让学生在自主学习交流中培养发现、分析、解决问题的能力和总结概括的能力，让学生在交流中学习，这也是新课程改革的要求。 三、教会科学的学习方法，是培养学生思想品德自主性学习能力的重点
“方法是学习的钥匙”。运用科学合理的学习方法，能收到事半功倍的效果。“授人以鱼，不如授人以渔”，教给学生自主学习的方法，才能使学生真正具有独立自主的能力，这是培养学生思想品德自主学习能力的重点。
（一）教会听课的方法?
?听课是学生学习的最主要方式，是获得知识的重要途径。具体来说，可从以下四个方面指导学生听课：
1．仔细看。老师讲课时，学生要集中注意力，眼睛看老师，不低头纳闷，不左顾右盼；老师板书时，眼睛看黑板，对知识要点、图形符号形成正确的第一印象；读题、读课文时，眼睛看课本，看清题干，看清文意。只有看清楚，看准确，才能有的放矢地思考问题，解决问题，才能避免张冠李戴，答非所问。
2．专心听。首先是认真听老师讲，听清楚老师讲的是什么问题，要求学生思考、分析、解答什么，也就是说要跟上老师的讲课思路。学生要特别注意老师在课的开头点列出了怎样的教学主题，在课的结尾小结出了哪些知识要点。其次，要认真听其他同学的答問、讲演，听师生对答问者的评析，从而更加全面地理解和把握所学知识。
3．认真想。孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆”。对课堂教学中的每一个问题，教师都要引导学生先思考后解答，坚决克服知其然而不知其所以然的听课弊病，努力做到“不愤不启，不悱不发”的教学要求。教师要鼓励学生在老师没有做出答案之前，自己先做判断、下结论，然后再看与老师分析是否一致，仔细思考对错的原因，听老师解疑的步骤与方法。学生只有在独立思考中，其注意力、思维、情感、意志方能交织在一起，这时教师略加点拨、指导，学生便能意开辞达，迸发出心灵智慧的火花。
4．及时写。俗话说：“好记性不如烂笔头。”教师要培养学生及时、准确记写课堂学习笔记的好习惯。成功的课堂教学总是包含着基础知识的巩固、重点难点的突破、解决问题的思路、方法和体会等重要内容。教师精心设计的教学内容，必须让学生写在各自专用的学科笔记上，这样既有利于学生课外复习，又利于他们完善知识系统。
（二）教会思考的方法?
教师在课堂上要教给学生思考的方法，帮助学生学会思考。当学生学习一个新的知识时，教师不要采用“告诉”的方式，要鼓励他们采用探索的方法由已知出发，经过自己的努力或与同伴合作获得对新知的理解。当学生面临困难时，教师不能直接告知答案，而是引导他们寻找解决问题的思路，并在解决问题中总结经验。当学生提出猜想时，教师不要急于肯定或否定，要帮助学生通过合作寻找猜想的证据，再根据实际情况做出判断或修正。
教师应鼓励学生敢于问，敢于发表自己的见解，敢于暴露自己的问题；要鼓励学生只要是经过自己反复思考的，不论正确与否，都要勇敢地讲出来，请老师、同学们帮助评判；要鼓励学生敢于提出不懂或不理解的问题，让老师和同学们了解自己的疑问，听听老师和同学是怎样解答这个问题，绝对不能不懂装懂。
（三）教会联系的方法
思想品德课其中最好的学习方法就是理论联系实际，其实质就是要求我们学会用课本的原理观点去分析、解决问题。在此，我们必须教会学生学会联系。
（1）注意联系重大时事热点，即国内外大事。学习中我们要注意把教材知识与实施热点有机联系起来，学会运用教材知识对时事热点进行深度的分析、思考，或用教材知识来认识、说明热点问题，或用热点问题来印证、充实教材知识。
（2）注意联系自身的思想与行为。在学习中要注意把教材知识同自身的思想与行为联系起来，学会用教材知识来指导自己的思想行为应该怎样做。
（3）注意联系现实生活中的问题，如身边小事、本地实际（旧城改造、环境建设的重大工程）等，加深自己对社会了解和对事物的判断。
（4）注意联系相关的学科。把教材知识与历史、地理等相关学科知识联系起来思考，其中关于人口、资源、环境方面的知识有助于我们进一步了解我国的基本国情、国策和可持续发展战略；联系古代的科技发明、文字典籍等有助于我们更好地认识祖国的伟大。
美国教育家杜威说过，给学生一个什么样的教育，就意味着给学生一个什么样的生活。因此我们应跳出思想品德课难上的怪圈，充分调动学生的积极性，从事事喋喋不休的管家婆，处处面面俱到的包工头的角色中解放出来，把学习的主动权还回给学生。中学思想品德教学只有重视培养学生自主学习的能力，才能解放学生，使学生终身受益。
参 考 文 献
［1］刘湘溶、白解红.教坛思絮［M］.南方出版社，2002.
［2］郑代国.关于思想品德教学方法的探索［J］.中国科学创新导刊，2009(03）.
［3］陈宗杰.初中思想品德教学中的问题与对策［M］.东北师范大学出版社，2007.
［4］林炳珍.适应课改形势，改进思想品德课教学［J］.基础教育研究，2008.
【关键词】自主；能力；课堂；习惯；培养
思想品德新课程标准鲜明地倡导自主、合作、探究的学习方式，明确了学生是学习和发展的主体。这促使思想品德课必须根据学生身心发展和思想品德学习的特点，积极培养学生的自主学习的意识和能力，充分激发学生的主动进取的精神，让学生遨游在知识的海洋。
叶圣陶先生说：“教是为了达到不教。”这里强调的就是学生自主学习能力的培养。新课标下，思想品德课的自主学习能力培养是涉及到多方面的，那么初中思想品德课应如何去培养学生自主学习能力呢？
一、努力构建“自主学习”的氛围，是培养学生思想品德自主学习能力的基础
培养学生自主学习的能力，首先必须打破教师一统天下的课堂秩序，构建适合学生自主学习的课堂氛围，调整课堂人际关系，消除学生心理障碍，充分激发学生的学习兴趣。教师应充分信任学生，把学习的主动权交给学生，教给读书方法，放手让学生自己读书，创设自主学习氛围，培养浓厚的学习兴趣，良好的学习习惯，强烈的学习责任感，让学生的学习主动性得到充分发挥。
（一）确立民主开放的教育观念
转变教育观念是实现“自主学习”的前提。课堂上大胆让学生自主求疑，自主归纳，自主评价，自主领悟。允许学生多角度、多方向去寻求多样化的答案,让学生在发散性思维中给自己插上创造的翅膀。
（二）构建平等融洽的课堂人际关系
美国心理学家罗杰思认为“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围”。平等融洽的师生关系、生生关系是实施“自主学习”的重要条件。教师不能在学生面前表现出至高无上的权威代言人的姿态，而要平等地面对学生，用自己的语言、行为、表情向学生传递平等、可亲的信息。同时要关爱学生，了解学生，尊重理解宽容学生，与学生建立情感，加强心理合作。教师还要协调学生与学生之间的关系，让所有的学生在彼此理解、互助互爱的和谐氛围中，各种潜能得以发挥和发展。使学生愿学，体验到成就感，走向成功。
（三）鼓励学生积极参与的心理意识
教师应满腔热忱地鼓励学生大胆思考，大胆发言，大胆质疑。要对学生进行心理保护，尽量不让学生的心情受到伤害。当学生思维受阻、理解有误或回答不上时，不训斥，不惩罚；当学生取得点滴进步时，应给予热情鼓励。
我通常是让学生站起来就说话，避免举手指名等烦琐形式，学生说话不拘束，课堂呈现气氛热烈，思维活跃，情绪高昂的场面。教师要给学生充分的参与机会，必要时，还要把“神圣的讲台”让位给学生，放手让学生去主宰课堂，使学生“活”起来，从而全身心地投入读书学习。
二、打造良好习惯，是培养学生思想品德自主性学习能力的关键
习惯是经过反复练习而形成的较为稳定的行为特征。一位哲学家说过：“播种一种行为收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种品格。”习惯的好坏会影响人一生的命运，好习惯养成了将受益终生。著名教育家叶圣陶先生说：“什么是教育？简单一句话，就是要养成良好的习惯。”良好的习惯是促使学生自主、自觉、自我学习的动力，是培养学生思想品德自主学习能力的关键。那么在思想品德课文学习中需要培养学生怎样的学习习惯呢？我认为有以下几点：
（一）明确要求，激发兴趣，养成课前预习的习惯
在思想品德学习中，培养自主学习能力的一个重要环节是预习。预习首先要体现因人而异和因文而异的原则，在向学生提出预习要求时，既要制定统一的要求，又要考虑学生的不同情况，灵活处理。学生智力知识水平发展不同，预习要求的难易也该有所不同。即布置预习要求既要使多数学生的求知欲望得到满足，保证他们的基本训练，也应照顾能力较弱的学生，调动每个学生的学习主动性，使各类学生的智力都得到发展。
预习前明确要求，让学生产生对新知识的需要和渴求，并在兴趣的激励下形成探索动机。指导学生预习，要做到三步：第一步，粗读教材，把握课文的整体结构；第二步，细读教材，把握课文的重点知识；第三步，理清脉络，找出课文的疑难问题。培养学生良好的预习习惯，容易收到事半功倍的效果。
（二）激励学生自主探索?，养成勤于动脑的习惯
思想品德教学强调将课堂交给学生，充分发挥学生课堂主人公的地位。
在教学中要注重引导学生参与探索，获取知识，教给学生分析解决问题的思维方式，培养学生学习能力的形成，培养学生于无疑处生疑。一般可以让学生独立阅读课文，教师指导学生深入到课文之中，在整体把握课文思路线索和感情基调的基础上把课文前前后后、段落与段落之间的关系联系起来思考。让学生有意识地思考问题，试图提出一些有思考价值的疑问。如在讲到“精神文明建设的重要性”这一专题时，我们可以“江阴市华西村的巨变”来设悬念，让学生们从华西村搞精神文明建设的大手笔去探究华西村巨变，从而揭示出精神文明建设的重要性。这样一来，学生探索的兴趣浓了，锻炼了积极参与、勤于动脑的习惯和能力。
（三）鼓勵学生相互合作，养成相互交流的习惯
在培养学生交流的习惯时，一定要让学生学会准备，只有有了充分的准备，有理有据的想法，这样的交流才是有效的，所以，在交流之前，要让学生有一个独立思考的时间和过程，要让学生把交流的内容在脑子整理好。这个问题，是我们很多时候忽视了的问题。我们时常看到这样的现象，在探讨一个问题时，问题一经提出，马上让学生交流，这中间没有时间和空间，这种交流是一种伪交流，是没有成效的交流。部分教师把学生的交流当作教师遇到教学瓶颈或难堪时的一种缓解尴尬、留给自己思考空间的手段，这种学生的交流就更没有意义了。让学生在自主学习交流中培养发现、分析、解决问题的能力和总结概括的能力，让学生在交流中学习，这也是新课程改革的要求。 三、教会科学的学习方法，是培养学生思想品德自主性学习能力的重点
“方法是学习的钥匙”。运用科学合理的学习方法，能收到事半功倍的效果。“授人以鱼，不如授人以渔”，教给学生自主学习的方法，才能使学生真正具有独立自主的能力，这是培养学生思想品德自主学习能力的重点。
（一）教会听课的方法?
?听课是学生学习的最主要方式，是获得知识的重要途径。具体来说，可从以下四个方面指导学生听课：
1．仔细看。老师讲课时，学生要集中注意力，眼睛看老师，不低头纳闷，不左顾右盼；老师板书时，眼睛看黑板，对知识要点、图形符号形成正确的第一印象；读题、读课文时，眼睛看课本，看清题干，看清文意。只有看清楚，看准确，才能有的放矢地思考问题，解决问题，才能避免张冠李戴，答非所问。
2．专心听。首先是认真听老师讲，听清楚老师讲的是什么问题，要求学生思考、分析、解答什么，也就是说要跟上老师的讲课思路。学生要特别注意老师在课的开头点列出了怎样的教学主题，在课的结尾小结出了哪些知识要点。其次，要认真听其他同学的答問、讲演，听师生对答问者的评析，从而更加全面地理解和把握所学知识。
3．认真想。孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆”。对课堂教学中的每一个问题，教师都要引导学生先思考后解答，坚决克服知其然而不知其所以然的听课弊病，努力做到“不愤不启，不悱不发”的教学要求。教师要鼓励学生在老师没有做出答案之前，自己先做判断、下结论，然后再看与老师分析是否一致，仔细思考对错的原因，听老师解疑的步骤与方法。学生只有在独立思考中，其注意力、思维、情感、意志方能交织在一起，这时教师略加点拨、指导，学生便能意开辞达，迸发出心灵智慧的火花。
4．及时写。俗话说：“好记性不如烂笔头。”教师要培养学生及时、准确记写课堂学习笔记的好习惯。成功的课堂教学总是包含着基础知识的巩固、重点难点的突破、解决问题的思路、方法和体会等重要内容。教师精心设计的教学内容，必须让学生写在各自专用的学科笔记上，这样既有利于学生课外复习，又利于他们完善知识系统。
（二）教会思考的方法?
教师在课堂上要教给学生思考的方法，帮助学生学会思考。当学生学习一个新的知识时，教师不要采用“告诉”的方式，要鼓励他们采用探索的方法由已知出发，经过自己的努力或与同伴合作获得对新知的理解。当学生面临困难时，教师不能直接告知答案，而是引导他们寻找解决问题的思路，并在解决问题中总结经验。当学生提出猜想时，教师不要急于肯定或否定，要帮助学生通过合作寻找猜想的证据，再根据实际情况做出判断或修正。
教师应鼓励学生敢于问，敢于发表自己的见解，敢于暴露自己的问题；要鼓励学生只要是经过自己反复思考的，不论正确与否，都要勇敢地讲出来，请老师、同学们帮助评判；要鼓励学生敢于提出不懂或不理解的问题，让老师和同学们了解自己的疑问，听听老师和同学是怎样解答这个问题，绝对不能不懂装懂。
（三）教会联系的方法
思想品德课其中最好的学习方法就是理论联系实际，其实质就是要求我们学会用课本的原理观点去分析、解决问题。在此，我们必须教会学生学会联系。
（1）注意联系重大时事热点，即国内外大事。学习中我们要注意把教材知识与实施热点有机联系起来，学会运用教材知识对时事热点进行深度的分析、思考，或用教材知识来认识、说明热点问题，或用热点问题来印证、充实教材知识。
（2）注意联系自身的思想与行为。在学习中要注意把教材知识同自身的思想与行为联系起来，学会用教材知识来指导自己的思想行为应该怎样做。
（3）注意联系现实生活中的问题，如身边小事、本地实际（旧城改造、环境建设的重大工程）等，加深自己对社会了解和对事物的判断。
（4）注意联系相关的学科。把教材知识与历史、地理等相关学科知识联系起来思考，其中关于人口、资源、环境方面的知识有助于我们进一步了解我国的基本国情、国策和可持续发展战略；联系古代的科技发明、文字典籍等有助于我们更好地认识祖国的伟大。
美国教育家杜威说过，给学生一个什么样的教育，就意味着给学生一个什么样的生活。因此我们应跳出思想品德课难上的怪圈，充分调动学生的积极性，从事事喋喋不休的管家婆，处处面面俱到的包工头的角色中解放出来，把学习的主动权还回给学生。中学思想品德教学只有重视培养学生自主学习的能力，才能解放学生，使学生终身受益。
参 考 文 献
［1］刘湘溶、白解红.教坛思絮［M］.南方出版社，2002.
［2］郑代国.关于思想品德教学方法的探索［J］.中国科学创新导刊，2009(03）.
［3］陈宗杰.初中思想品德教学中的问题与对策［M］.东北师范大学出版社，2007.
［4］林炳珍.适应课改形势，改进思想品德课教学［J］.基础教育研究，2008.