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1初三物理复习的教学目的
在初三的时候进行物理复习，主要的目的是为了学生参加中考的需要.通过系统的复习，为学生构建物理的知识框架，巩固同学对物理知识的掌握，进一步的促进学生学习能力的提高.只有以学生学习的主动性为基础，才能做到行之有效的复习.所以物理复习不仅要对学过的知识进行反复的讲解和练习，还要引发学生思考，以学生为主体，培养学生养成独立自主学习的习惯.使其在未来成为具有创新能力和动手能力的人才.
2怎样培养学生自主学习的能力
物理是一门注重动手实践能力的课程，它离不开学生的自主参与，如果只通过教师的讲解是不能很好地理解物理的.学生只有通过自己动手参与了物理实验，才能够激发其兴趣，化被动学习为主动学习，才能有效地提高课堂效率.本文讨论如何培养学生的自主学习能力的方法.
2.1从教师的角度
2.1.1教师要积极的引导学生树立自主学习的观念
教师在准备教案的时候，要根据新课程标准要求的教学目标、任务、方法等设计教案，做好充足的准备.并且要根据学生的实际情况，抓准重难点，结合学生的理解能力和接受能力设计切实可行的教学方案.
教师要树立先进的教育理念，不能越俎代庖，而是以学生为主体，成为学生学习路上的引路人，帮助同学完成复习.
因为初三学生面临中考，难免产生一些压力，所以指导和激励学生也是教师的责任.
2.1.2充分运用物理实验教学
物理是一门以实验为基础的学科，而在物理实验中产生的各种有趣的现象可以引发学生们强烈的好奇心，俗话说得好“兴趣是最好的老师”.所以在做物理实验的时候，不妨用新鲜、新奇的实验结果来吸引学生，对学生产生影响.教师也可以对某些没有什么危险性的实验进行改编，让同学们自己去寻找正确的答案，让同学们去主动探索物理学的奥秘.以此来培养学生自主学习.
除了可以去改编实验让同学们去探索规律以外，教师还可以在实验开始前让同学们自己设计实验，以证明某种物理原理.比如轮滑、杠杆等简单机械就可以让同学们结合日常所看到的现象来加以探究.通过这种方法，可以让同学们对所学的物理知识留有深刻的印象，而不是通过老师的照本宣科来死记硬背的，可以灵活地举一反三.让同学们的潜能得到更好的开发.
2.1.3设计情景，提出疑问
物理是一门生活中的科学，物理来源于生活，又应用于生活.老师可以结合生活中的实例，创造情景，提出疑问，吸引同学们来动脑.让同学们对物理产生兴趣.例如为什么走在光滑的路面上时，很容易摔倒呢？要怎么做才可以让自己不容易摔倒等.让同学们结合物理知识，来理解这个知识点的实质，让同学们手脑并用，这样在做题的时候，也可以在大脑中模拟出题目所给出的场景，可以结合老师所给的例子解答问题.
在面对一些比较抽象的物理概念的时候，老师也可以创设情景，这样也更容易让同学们理解，方便记忆.
2.1.4利用多媒体等新科技进行授课
随着科学技术的发展，新媒体不断涌现，也为教师提供了多种授课手段.为丰富教学带来了好的契机.教师要掌握多媒体的使用方法，会运用多媒体教学，这样不但能够把某些无法用语言表达出来的细节展示出来，还可以更加生动的结合图像视频进行教学，让同学们对物理知识有一个更加深刻的了解.也可以增加与学生的互动，使学生积极地融入课堂.
2.2从学生的角度
2.2.1建立学习互助小组分层教学
因为教师的统一授课，所以要让大部分同学理解掌握，那么就会造成优等生认为讲的浅显，而差一点的学生听不懂的情况.为了让每一名同学都能在一节课中学到知识，就可以建立学习互助小组，这样可以使复习过程中遇到的大多数问题在小组中得以解决，可以节省课堂时间，提高课堂效率，还满足了各个层次学生的需求，一举多得.
建立学习小组还可以打破固有的座位，可以让更多的同学借鉴到更多人的经验等，也可以增加学生们的新鲜感，提高学习的积极性，又可以让每一个组员都参与到小组中来.当然，每一个学习小组都要控制人数，既不要太多也不要太少，要保证可以照顾到大家，每组适宜人数为4到6人.
既然设立了学习小组，就要有一个组长来管理组员，也便于老师的管理.最开始的时候可以找物理成绩好、热情开朗、有责任心的同学来当组长，以便于学习小组可以尽快步入正轨，但并不建议一直由一名同学担当组长，而是应该由每个小组的同学轮流来当小组长，这样可以让每个人都对小组产生集体感荣誉感，使其更加投入到小组学习中来，防止有的组员偷懒.
2.2.2引入竞争机制
每个小组可以自由创建小组名称，然后以小组为单位进行比赛.比如根据每节物理课所要讲的内容制定知识框架，然后评比出哪一个组做的用心，知识点覆盖全面，重难点标记出来等.
还可以设计上课回答问题计分等形式，以一周或者一个月为单位，看哪个组平时回答问题最积极，整理的知识框架最全面，可以为其颁发奖品.这样可以调动每个同学学习物理的积极性，对提高物理成绩有很大的帮助.使学生成为了教学主体，也达到了我们的预期.
2.2.3平时的考核
为了将小组学习贯彻下来，老师要随时进行考核.教师可以根据每次周考、月考的成绩来进行考核，小组的好坏取决于小组的每一位组员的成绩.成绩的高低可以反映出组员之间的互助效果和小组整体配合的水平.只有把个人的成绩与小组的优劣结合到一起，才能让每一位组员对小组产生荣誉感，也才能推动小组的进步，推动每一位组员的进步.
在考核过程中，教师要注意及时发现问题，并解决问题.不要等问题越积越多，越来越严重的时候才去研究处理，那样很容易让小组互助模式虎头蛇尾，也达不到我们事先想要达到的效果.
3小结
以上是笔者对在物理学习中如何培养学生自主探究的一些浅显看法，但这并不意味着在学生自主学习中对教师的要求就降低了，恰恰相反，在引导学生自主学习中，对教师的引导和发现问题的能力有了更高的要求.教师要学会更加精心的挑选复习所需要的题型，并且要根据不同的学生分出层次，保证不同等级的学生都可以学到知识.在进行小组交流的时候，教师不是要站在讲台前不闻不问，而是要走下去，在教室中进行巡视，在每一个小组进行旁听，发现问题也可以及时地引导学生来解答，发现大家都比较弄不明白的共性问题，要记录下来做集体讲评.
在学习过程中，小组互助学习并不是有效复习的唯一手段，无论是小组互助学习，还是教师讲解，它的目的都是为了让学生学到东西，学会自主学习，调动学生的能动性.因此，教师要根据课堂实际和学生的具体情况来进行有效教学，将多种教学方式结合起来，以达到最佳状态.让学生成为学习的主人，化被动学习为主动学习，提高教学效率.
在初三的时候进行物理复习，主要的目的是为了学生参加中考的需要.通过系统的复习，为学生构建物理的知识框架，巩固同学对物理知识的掌握，进一步的促进学生学习能力的提高.只有以学生学习的主动性为基础，才能做到行之有效的复习.所以物理复习不仅要对学过的知识进行反复的讲解和练习，还要引发学生思考，以学生为主体，培养学生养成独立自主学习的习惯.使其在未来成为具有创新能力和动手能力的人才.
2怎样培养学生自主学习的能力
物理是一门注重动手实践能力的课程，它离不开学生的自主参与，如果只通过教师的讲解是不能很好地理解物理的.学生只有通过自己动手参与了物理实验，才能够激发其兴趣，化被动学习为主动学习，才能有效地提高课堂效率.本文讨论如何培养学生的自主学习能力的方法.
2.1从教师的角度
2.1.1教师要积极的引导学生树立自主学习的观念
教师在准备教案的时候，要根据新课程标准要求的教学目标、任务、方法等设计教案，做好充足的准备.并且要根据学生的实际情况，抓准重难点，结合学生的理解能力和接受能力设计切实可行的教学方案.
教师要树立先进的教育理念，不能越俎代庖，而是以学生为主体，成为学生学习路上的引路人，帮助同学完成复习.
因为初三学生面临中考，难免产生一些压力，所以指导和激励学生也是教师的责任.
2.1.2充分运用物理实验教学
物理是一门以实验为基础的学科，而在物理实验中产生的各种有趣的现象可以引发学生们强烈的好奇心，俗话说得好“兴趣是最好的老师”.所以在做物理实验的时候，不妨用新鲜、新奇的实验结果来吸引学生，对学生产生影响.教师也可以对某些没有什么危险性的实验进行改编，让同学们自己去寻找正确的答案，让同学们去主动探索物理学的奥秘.以此来培养学生自主学习.
除了可以去改编实验让同学们去探索规律以外，教师还可以在实验开始前让同学们自己设计实验，以证明某种物理原理.比如轮滑、杠杆等简单机械就可以让同学们结合日常所看到的现象来加以探究.通过这种方法，可以让同学们对所学的物理知识留有深刻的印象，而不是通过老师的照本宣科来死记硬背的，可以灵活地举一反三.让同学们的潜能得到更好的开发.
2.1.3设计情景，提出疑问
物理是一门生活中的科学，物理来源于生活，又应用于生活.老师可以结合生活中的实例，创造情景，提出疑问，吸引同学们来动脑.让同学们对物理产生兴趣.例如为什么走在光滑的路面上时，很容易摔倒呢？要怎么做才可以让自己不容易摔倒等.让同学们结合物理知识，来理解这个知识点的实质，让同学们手脑并用，这样在做题的时候，也可以在大脑中模拟出题目所给出的场景，可以结合老师所给的例子解答问题.
在面对一些比较抽象的物理概念的时候，老师也可以创设情景，这样也更容易让同学们理解，方便记忆.
2.1.4利用多媒体等新科技进行授课
随着科学技术的发展，新媒体不断涌现，也为教师提供了多种授课手段.为丰富教学带来了好的契机.教师要掌握多媒体的使用方法，会运用多媒体教学，这样不但能够把某些无法用语言表达出来的细节展示出来，还可以更加生动的结合图像视频进行教学，让同学们对物理知识有一个更加深刻的了解.也可以增加与学生的互动，使学生积极地融入课堂.
2.2从学生的角度
2.2.1建立学习互助小组分层教学
因为教师的统一授课，所以要让大部分同学理解掌握，那么就会造成优等生认为讲的浅显，而差一点的学生听不懂的情况.为了让每一名同学都能在一节课中学到知识，就可以建立学习互助小组，这样可以使复习过程中遇到的大多数问题在小组中得以解决，可以节省课堂时间，提高课堂效率，还满足了各个层次学生的需求，一举多得.
建立学习小组还可以打破固有的座位，可以让更多的同学借鉴到更多人的经验等，也可以增加学生们的新鲜感，提高学习的积极性，又可以让每一个组员都参与到小组中来.当然，每一个学习小组都要控制人数，既不要太多也不要太少，要保证可以照顾到大家，每组适宜人数为4到6人.
既然设立了学习小组，就要有一个组长来管理组员，也便于老师的管理.最开始的时候可以找物理成绩好、热情开朗、有责任心的同学来当组长，以便于学习小组可以尽快步入正轨，但并不建议一直由一名同学担当组长，而是应该由每个小组的同学轮流来当小组长，这样可以让每个人都对小组产生集体感荣誉感，使其更加投入到小组学习中来，防止有的组员偷懒.
2.2.2引入竞争机制
每个小组可以自由创建小组名称，然后以小组为单位进行比赛.比如根据每节物理课所要讲的内容制定知识框架，然后评比出哪一个组做的用心，知识点覆盖全面，重难点标记出来等.
还可以设计上课回答问题计分等形式，以一周或者一个月为单位，看哪个组平时回答问题最积极，整理的知识框架最全面，可以为其颁发奖品.这样可以调动每个同学学习物理的积极性，对提高物理成绩有很大的帮助.使学生成为了教学主体，也达到了我们的预期.
2.2.3平时的考核
为了将小组学习贯彻下来，老师要随时进行考核.教师可以根据每次周考、月考的成绩来进行考核，小组的好坏取决于小组的每一位组员的成绩.成绩的高低可以反映出组员之间的互助效果和小组整体配合的水平.只有把个人的成绩与小组的优劣结合到一起，才能让每一位组员对小组产生荣誉感，也才能推动小组的进步，推动每一位组员的进步.
在考核过程中，教师要注意及时发现问题，并解决问题.不要等问题越积越多，越来越严重的时候才去研究处理，那样很容易让小组互助模式虎头蛇尾，也达不到我们事先想要达到的效果.
3小结
以上是笔者对在物理学习中如何培养学生自主探究的一些浅显看法，但这并不意味着在学生自主学习中对教师的要求就降低了，恰恰相反，在引导学生自主学习中，对教师的引导和发现问题的能力有了更高的要求.教师要学会更加精心的挑选复习所需要的题型，并且要根据不同的学生分出层次，保证不同等级的学生都可以学到知识.在进行小组交流的时候，教师不是要站在讲台前不闻不问，而是要走下去，在教室中进行巡视，在每一个小组进行旁听，发现问题也可以及时地引导学生来解答，发现大家都比较弄不明白的共性问题，要记录下来做集体讲评.
在学习过程中，小组互助学习并不是有效复习的唯一手段，无论是小组互助学习，还是教师讲解，它的目的都是为了让学生学到东西，学会自主学习，调动学生的能动性.因此，教师要根据课堂实际和学生的具体情况来进行有效教学，将多种教学方式结合起来，以达到最佳状态.让学生成为学习的主人，化被动学习为主动学习，提高教学效率.