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摘 要： 小班化教学是未来教育的发展趋势，一些欧美发达国家已经具有非常丰富的实践教学经验。而我国受学生数量庞大、教师相对紧缺、硬件资源不足等一系列实际因素的影响，小班化教学举步维艰。但不可否认的是，小班化教学有着独特的优势，是中国教育努力的方向。本文针对高中语文小班化任务教学模式在教学实践中的应用进行了探讨，旨在提高高中语文的教学质量，推进教学模式改革。
关键词： 高中语文教学 小班化 任务型教学模式
一、小班化教学的特点与优势
（一）小班化教学的特点
1.缩小的班级规模，国际上对小班化教学的人数标准还没有一个明确的界定，但大众普遍认可并接受的是30人。
2.改变传统的教师空间格局。教室环境的设计和创新是一个非常重要的举措。课桌椅的布置，一改过去那种简单的秧田型，而采用马鞍型、品字型、周边型等多种形式。同时在教室中配置图书架、玩具、体育器材等设施。
3.强调学生的主体地位。小班化的教学模式使得学生的主体地位更突出，更有利于教师因材施教，尊重个体差异，实现学生的全面发展。
（二）小班化教学的优势
首先，提高教师的关注度。如果一个班级有五十个学生，那么教师平均分配到每个学生身上的关注度就是五十分之一。而假如一个班级只有三十个学生，那么教师的平均关注度就是三十分之一。也就是说，班级学生越少，平均每个学生就能得到教师更多的关注。
其次，有利于因材施教。在普通的大班制教学中，教师往往采用填鸭式的教学法或者任务型教学法进行授课。教师关注的是大部分同学的学情，这就导致许多学优生“吃不饱”，许多学困生“跟不上”。小班化授课对这种情况有很大的缓解作用。教师有更多的时间为学困生补习，也有更多的精力给学优生提供指导，从而避免了“满堂灌”现象的发生，有利于因材施教。
再次，突出了学生的主体地位。在小班化的课堂中，更能突出学生的地位，同时教师的主导地位越发鲜明。学生的主体性主要表现为学习更主动，更有参与的热情，更善于思考等。学生不再是传统教学中的被动的学习对象，完成了角色的重大转变。
最后，提高了教学质量。教师在小班化教学中节省了许多批改作业的时间，从而可以从繁忙的班级事物中抽出身来，把更多的精力投入到小班教学中，对学生给予及时的评价、反馈，帮助学生取得进步。
二、如何构建高中语文小班化任务型教学模式
（一）多进行以小组为单位的语文研究性任务学习
通过语文小组研究性学习活动培养学生分工协作、钻研探索的良好精神。语文小组研究性学习的核心是自主性，但现代社会的创新成果多是集体智慧的结晶，疑难问题的解决常常需要多个个体的协作。建立研究性合作学习形式的目的是使每个学生都有主动参与的机会。
（二）注重言语表达任务的课堂实践
语文是一门对言语表达要求很高的课程。不仅要求学生会听，还要能听出重点，听出隐含的意思等，而且要求学生具有良好的言语表达能力。因此，教师应该结合学生的学情，有针对性地布置给学生言语表达能力训练的任务。让语言成为一门艺术，让学生具备良好的口才。
（三）注重提高学生人文素养任务的落实
所谓人文素质，是指人们在人文方面具有的综合品质或达到的发展程度，是人文科学知识、人类优秀文化成果内化而成的个人相对稳定的内在品质和人格修养。高中语文课程就是一门含有丰富人文思想的课程。因此，教师要在语文教学过程中重视学生人文素养的培养，全面提升学生的素质。
（四）注重分层任务的合理分配
教师应当注意到不同学生的不同特点，例如性格、兴趣、学情等的不同。根据不同学生的不同特点给学生布置学习任务，能最大限度地激发学生学习的主动性，避免打击学生的学习热情。
（五）重视任务完成情况的反馈评价
一名优秀的高中语文教师一定要让学生明白善始善终，做事不要虎头蛇尾的道理。因此，当学生完成自己的学习任务时，教师一定要给予反馈评价。在小班制的课堂中，教师对每一组同学的任务都给予反馈评价成了可能。这种反馈能让学生对自己的学情有个清醒的认识，可以做到及时反思、及时纠正错误，是课堂任务教学中非常重要的、必不可少的教学环节。
三、结语
一个优秀的班集体一定是有生命力的班集体。在高中小班化的任务教学模式下，要让学生与教师共同选择、设计和完成多种语文课堂任务，做到主动参与、全体参与和全程参与，落实学生在班级中的主体地位，使其以积极的姿态投入到教育过程之中，以此提高高中语文的教学质量，推进我国高中语文小班化教学模式的改革。
参考文献：
[1]张海英，潘涌.语文小班化教学的实践创新[J].教育科学论坛，2010（11）.
[2]潘继军，胡进.关于小班化教育的常态课堂教学案例分析[J].现代中小学教育，2006（2）.
[3]丁步洲，试论新课改背景下语文教学法课程改革[J].盐城师范学院学报，2005.11.
[4]陈伟林，郦才银.新课标下如何构建高中语文活动与小班学生品质培养[J].科技资讯，2007（22）.
关键词： 高中语文教学 小班化 任务型教学模式
一、小班化教学的特点与优势
（一）小班化教学的特点
1.缩小的班级规模，国际上对小班化教学的人数标准还没有一个明确的界定，但大众普遍认可并接受的是30人。
2.改变传统的教师空间格局。教室环境的设计和创新是一个非常重要的举措。课桌椅的布置，一改过去那种简单的秧田型，而采用马鞍型、品字型、周边型等多种形式。同时在教室中配置图书架、玩具、体育器材等设施。
3.强调学生的主体地位。小班化的教学模式使得学生的主体地位更突出，更有利于教师因材施教，尊重个体差异，实现学生的全面发展。
（二）小班化教学的优势
首先，提高教师的关注度。如果一个班级有五十个学生，那么教师平均分配到每个学生身上的关注度就是五十分之一。而假如一个班级只有三十个学生，那么教师的平均关注度就是三十分之一。也就是说，班级学生越少，平均每个学生就能得到教师更多的关注。
其次，有利于因材施教。在普通的大班制教学中，教师往往采用填鸭式的教学法或者任务型教学法进行授课。教师关注的是大部分同学的学情，这就导致许多学优生“吃不饱”，许多学困生“跟不上”。小班化授课对这种情况有很大的缓解作用。教师有更多的时间为学困生补习，也有更多的精力给学优生提供指导，从而避免了“满堂灌”现象的发生，有利于因材施教。
再次，突出了学生的主体地位。在小班化的课堂中，更能突出学生的地位，同时教师的主导地位越发鲜明。学生的主体性主要表现为学习更主动，更有参与的热情，更善于思考等。学生不再是传统教学中的被动的学习对象，完成了角色的重大转变。
最后，提高了教学质量。教师在小班化教学中节省了许多批改作业的时间，从而可以从繁忙的班级事物中抽出身来，把更多的精力投入到小班教学中，对学生给予及时的评价、反馈，帮助学生取得进步。
二、如何构建高中语文小班化任务型教学模式
（一）多进行以小组为单位的语文研究性任务学习
通过语文小组研究性学习活动培养学生分工协作、钻研探索的良好精神。语文小组研究性学习的核心是自主性，但现代社会的创新成果多是集体智慧的结晶，疑难问题的解决常常需要多个个体的协作。建立研究性合作学习形式的目的是使每个学生都有主动参与的机会。
（二）注重言语表达任务的课堂实践
语文是一门对言语表达要求很高的课程。不仅要求学生会听，还要能听出重点，听出隐含的意思等，而且要求学生具有良好的言语表达能力。因此，教师应该结合学生的学情，有针对性地布置给学生言语表达能力训练的任务。让语言成为一门艺术，让学生具备良好的口才。
（三）注重提高学生人文素养任务的落实
所谓人文素质，是指人们在人文方面具有的综合品质或达到的发展程度，是人文科学知识、人类优秀文化成果内化而成的个人相对稳定的内在品质和人格修养。高中语文课程就是一门含有丰富人文思想的课程。因此，教师要在语文教学过程中重视学生人文素养的培养，全面提升学生的素质。
（四）注重分层任务的合理分配
教师应当注意到不同学生的不同特点，例如性格、兴趣、学情等的不同。根据不同学生的不同特点给学生布置学习任务，能最大限度地激发学生学习的主动性，避免打击学生的学习热情。
（五）重视任务完成情况的反馈评价
一名优秀的高中语文教师一定要让学生明白善始善终，做事不要虎头蛇尾的道理。因此，当学生完成自己的学习任务时，教师一定要给予反馈评价。在小班制的课堂中，教师对每一组同学的任务都给予反馈评价成了可能。这种反馈能让学生对自己的学情有个清醒的认识，可以做到及时反思、及时纠正错误，是课堂任务教学中非常重要的、必不可少的教学环节。
三、结语
一个优秀的班集体一定是有生命力的班集体。在高中小班化的任务教学模式下，要让学生与教师共同选择、设计和完成多种语文课堂任务，做到主动参与、全体参与和全程参与，落实学生在班级中的主体地位，使其以积极的姿态投入到教育过程之中，以此提高高中语文的教学质量，推进我国高中语文小班化教学模式的改革。
参考文献：
[1]张海英，潘涌.语文小班化教学的实践创新[J].教育科学论坛，2010（11）.
[2]潘继军，胡进.关于小班化教育的常态课堂教学案例分析[J].现代中小学教育，2006（2）.
[3]丁步洲，试论新课改背景下语文教学法课程改革[J].盐城师范学院学报，2005.11.
[4]陈伟林，郦才银.新课标下如何构建高中语文活动与小班学生品质培养[J].科技资讯，2007（22）.