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摘 要: 社会发展需要什么样的人才,就应培养什么样的人才。教育工作者要把社会的需求同教育思路相结合。本文从教育工作的艺术性角度出发,阐述了教师工作应有的艺术性。
关键词: 中学教师工作 艺术性 导 知 疏
从这几年教学中,我发现学生对学校的排斥感不仅仅是因为学校、老师,沉重的课业负担,对枯燥的学习生活的厌倦,或者是兼而有之,更重要的一点是因为学生与老师之间不能得到教与学的快乐。因此,教师要成为学生的促进者,并成为实践的研究者。只有这样,老师才能摆脱旧课程体制的束缚,重新激发自身活力,并成为学生个性发展的催化剂。所以,教师在教的革新上首要考虑的是如何把知识与实践相结合,让学生学有所成,让学生真正成为社会的有用之材。“天下不可一日无政教,故学不可一日而亡于天下。”中国十一世纪的改革家王安石的这句话,深刻地阐明了国家和社会对教育的依存性。教育确实是伟大的事业,国家的兴衰、社会的治安与教育息息相关。教育工作也确实是一门艺术。说它是艺术,是因为它既要遵循教育工作的客观规律,又是一种具有高度创造性的劳动。
一、导——“情”的艺术
一个孩子的精神面貌,首先要看他的生活由一个什么样的老师引导起步。教师对学生的影响,不仅是言传,更多的是身教。随着时代的进步,每个学生的内心都是一个纷繁复杂的世界。因此,教师要从细微之处入手,充分发挥“情”的感召力量,让师生的心灵得到融合,使教师的教落到实处。师爱被人们誉为“开启心扉的钥匙”,“点燃照亮人们心灵的火焰”,“开发学生心智的能源”。如我在教学《有理数的乘方》时,首先给同学们讲了一个故事:在中国古代,有一位皇帝外出打猎。皇帝为了显示自己的骁勇善战,冲在了最前面。突然,迎面窜出一只斑斓猛虎,向皇帝猛扑过来。在这千钧一发之际,一位猎人路过这里,一箭射中老虎咽喉,救下了皇帝。皇帝对猎人说:“你救了我的命,我要奖励你,随你要金银珠宝。”猎人想了想说:“陛下,您第一天奖我两粒黄金,第二天奖我四粒黄金,第三天奖我八粒黄金,第四天奖我十六粒黄金,直到九九八十一天,您准备好了我来拿。”同学们,你能帮皇帝算一算吗?话题刚落,同学们都急不可待地讨论、计算、想办法。当我写出课题时,学生的注意力自然被吸引过来。这样,学生既学得了新知,又明了了新知的用处。一名优秀的教师,要有慈母般的爱心,关心理解尊重学生,如此才能建立融洽的师生关系,而“情”的艺术是教育工作首要的教育手段。
二、知——“学”的艺术
学生学习的最终结果是学到真知并能学以致用,这是教师要完成的课题,知识的长河是无穷无尽、需不断更新的。教师要让学生在大量新信息冲击人们的大脑的氛围中接受繁重的课业负担,就要采取一定的措施。兴趣是学生积极开展智力活动的前提,是引导学生学习主动性的主要诱因,而学生的学习主动性是他们学习的巨大动力和潜力。如在教学《一元一次方程》一课时,因为学生在小学已接触过一元一次方程,但没给过准确定义,所以我根据课本中给出的中亚细亚的数学家阿尔·花拉子米的《对消与还原》一书,引出中国的古代数学著作《九章算术》,告诉学生此书中有专门以“方程”命名的一章,这一章中所说的“方程”实际上是现在人们所说的一次方程组,方程组由几个方程共同组合而成。所以说,汉语中“方程”一词最早来源于列一组含未知数的等式解决实际问题的方法。宋元时期,中国数学家创立了“天元术”,用“天元”表示未知数进而建立方程。这种方法的代表作是数学家李冶写的《测圆海镜》。到1859年,中国清代数学家李善兰在翻译外国著作时,开始将equation一词译为“方程”,至今一直这样沿用。这样,我从回顾历史的角度,特别对“方程”一词的含义在中国古代数学和近代数学中的一些演变情况作了说明。这些内容有助于提高学生的数学文化素养,同时也可以提高他们学习方程的兴趣,为本节知识的学生自主学习奠定良好的基础。因此,教师要因势利导,将学生的兴趣、主动性引导到教师教学的轨道上来,真正将教师的主导作用和学生的主动性结合起来。
三、疏——“稳”的艺术
学生在学习的过程中,会受到来自家庭和社会的各种影响,因此会产生“学习无用论”、“知识脱离实际”的想法。所以,教师在教的革新上首先要考虑的是如何把知识与实践相结合,让学生学有所成,让学生真正成为社会的有用之材。如在讲授《实际问题与一元一次方程》中商品经济类型的打折问题时,我先让学生在课余时间去超市观察商品标签,在课堂上让学生把观察结果表述出来,让学生自己讨论出什么是商品的标价与售价。在此基础上,我再提出一系列问题:什么是商品的进价?什么是商品的利润?如何求商品的利润率?在什么情况下消费者合适?什么情况下商家合适?学生很容易知道商品的标价与售价,但后面的问题会感到困难,在此我给出课本中的探究[1]“销售中的盈亏”问题,经过书中一步步的分析、引导,学生理解了利润、利润率、盈利、亏损。在此基础上,培养学生用一元一次方程解决问题的能力,同时渗透了数学建模思想,也让学生体会到了数学与实际的关系,增强了学生的经济知识和经营意识,使他们更了解了市场运作。同时也说明,知觉有时并不可靠,“先估算,后准确计算”可以减少判断错误。通过教改,教师教得有动力,学生学得有信心、有勇气继续求学。
年复一年,我们就像从一条河的岸边接一届届的新生上船,用满腔热情和真挚的爱,把他们送到理想的彼岸,让他们奔向远大的前程。
我们要抓好教育工作,切入点很多,但提高教育教学工作的质量却是最重要的一环,其它的工作都是为此目标做准备和铺垫工作的。同时,教学工作也是双方共同合作的结果,它是教师的教和学生的学的双边活动。教师的教是为了学生的学,教师的主导是为了学生的主体。因此,教师既要学好本职知识,又要研究教师心理、学生心理、社交心理等。“一切为了学生”,这将是教师心中为之奋斗的目标。所以,教师在教学中要把握好工作艺术,让学生学会在生活中学到知识,在知识中体验生活,并教会学生利用所学的知识,运用到实际的生活中,这会使教学工作事半功倍,也会把学生带入一个新阶段。
参考文献:
[1]文中数学材料来自人民教育出版社《义务教育课程标准试验教科书数学(七年级上册)教师教学用书》.
关键词: 中学教师工作 艺术性 导 知 疏
从这几年教学中,我发现学生对学校的排斥感不仅仅是因为学校、老师,沉重的课业负担,对枯燥的学习生活的厌倦,或者是兼而有之,更重要的一点是因为学生与老师之间不能得到教与学的快乐。因此,教师要成为学生的促进者,并成为实践的研究者。只有这样,老师才能摆脱旧课程体制的束缚,重新激发自身活力,并成为学生个性发展的催化剂。所以,教师在教的革新上首要考虑的是如何把知识与实践相结合,让学生学有所成,让学生真正成为社会的有用之材。“天下不可一日无政教,故学不可一日而亡于天下。”中国十一世纪的改革家王安石的这句话,深刻地阐明了国家和社会对教育的依存性。教育确实是伟大的事业,国家的兴衰、社会的治安与教育息息相关。教育工作也确实是一门艺术。说它是艺术,是因为它既要遵循教育工作的客观规律,又是一种具有高度创造性的劳动。
一、导——“情”的艺术
一个孩子的精神面貌,首先要看他的生活由一个什么样的老师引导起步。教师对学生的影响,不仅是言传,更多的是身教。随着时代的进步,每个学生的内心都是一个纷繁复杂的世界。因此,教师要从细微之处入手,充分发挥“情”的感召力量,让师生的心灵得到融合,使教师的教落到实处。师爱被人们誉为“开启心扉的钥匙”,“点燃照亮人们心灵的火焰”,“开发学生心智的能源”。如我在教学《有理数的乘方》时,首先给同学们讲了一个故事:在中国古代,有一位皇帝外出打猎。皇帝为了显示自己的骁勇善战,冲在了最前面。突然,迎面窜出一只斑斓猛虎,向皇帝猛扑过来。在这千钧一发之际,一位猎人路过这里,一箭射中老虎咽喉,救下了皇帝。皇帝对猎人说:“你救了我的命,我要奖励你,随你要金银珠宝。”猎人想了想说:“陛下,您第一天奖我两粒黄金,第二天奖我四粒黄金,第三天奖我八粒黄金,第四天奖我十六粒黄金,直到九九八十一天,您准备好了我来拿。”同学们,你能帮皇帝算一算吗?话题刚落,同学们都急不可待地讨论、计算、想办法。当我写出课题时,学生的注意力自然被吸引过来。这样,学生既学得了新知,又明了了新知的用处。一名优秀的教师,要有慈母般的爱心,关心理解尊重学生,如此才能建立融洽的师生关系,而“情”的艺术是教育工作首要的教育手段。
二、知——“学”的艺术
学生学习的最终结果是学到真知并能学以致用,这是教师要完成的课题,知识的长河是无穷无尽、需不断更新的。教师要让学生在大量新信息冲击人们的大脑的氛围中接受繁重的课业负担,就要采取一定的措施。兴趣是学生积极开展智力活动的前提,是引导学生学习主动性的主要诱因,而学生的学习主动性是他们学习的巨大动力和潜力。如在教学《一元一次方程》一课时,因为学生在小学已接触过一元一次方程,但没给过准确定义,所以我根据课本中给出的中亚细亚的数学家阿尔·花拉子米的《对消与还原》一书,引出中国的古代数学著作《九章算术》,告诉学生此书中有专门以“方程”命名的一章,这一章中所说的“方程”实际上是现在人们所说的一次方程组,方程组由几个方程共同组合而成。所以说,汉语中“方程”一词最早来源于列一组含未知数的等式解决实际问题的方法。宋元时期,中国数学家创立了“天元术”,用“天元”表示未知数进而建立方程。这种方法的代表作是数学家李冶写的《测圆海镜》。到1859年,中国清代数学家李善兰在翻译外国著作时,开始将equation一词译为“方程”,至今一直这样沿用。这样,我从回顾历史的角度,特别对“方程”一词的含义在中国古代数学和近代数学中的一些演变情况作了说明。这些内容有助于提高学生的数学文化素养,同时也可以提高他们学习方程的兴趣,为本节知识的学生自主学习奠定良好的基础。因此,教师要因势利导,将学生的兴趣、主动性引导到教师教学的轨道上来,真正将教师的主导作用和学生的主动性结合起来。
三、疏——“稳”的艺术
学生在学习的过程中,会受到来自家庭和社会的各种影响,因此会产生“学习无用论”、“知识脱离实际”的想法。所以,教师在教的革新上首先要考虑的是如何把知识与实践相结合,让学生学有所成,让学生真正成为社会的有用之材。如在讲授《实际问题与一元一次方程》中商品经济类型的打折问题时,我先让学生在课余时间去超市观察商品标签,在课堂上让学生把观察结果表述出来,让学生自己讨论出什么是商品的标价与售价。在此基础上,我再提出一系列问题:什么是商品的进价?什么是商品的利润?如何求商品的利润率?在什么情况下消费者合适?什么情况下商家合适?学生很容易知道商品的标价与售价,但后面的问题会感到困难,在此我给出课本中的探究[1]“销售中的盈亏”问题,经过书中一步步的分析、引导,学生理解了利润、利润率、盈利、亏损。在此基础上,培养学生用一元一次方程解决问题的能力,同时渗透了数学建模思想,也让学生体会到了数学与实际的关系,增强了学生的经济知识和经营意识,使他们更了解了市场运作。同时也说明,知觉有时并不可靠,“先估算,后准确计算”可以减少判断错误。通过教改,教师教得有动力,学生学得有信心、有勇气继续求学。
年复一年,我们就像从一条河的岸边接一届届的新生上船,用满腔热情和真挚的爱,把他们送到理想的彼岸,让他们奔向远大的前程。
我们要抓好教育工作,切入点很多,但提高教育教学工作的质量却是最重要的一环,其它的工作都是为此目标做准备和铺垫工作的。同时,教学工作也是双方共同合作的结果,它是教师的教和学生的学的双边活动。教师的教是为了学生的学,教师的主导是为了学生的主体。因此,教师既要学好本职知识,又要研究教师心理、学生心理、社交心理等。“一切为了学生”,这将是教师心中为之奋斗的目标。所以,教师在教学中要把握好工作艺术,让学生学会在生活中学到知识,在知识中体验生活,并教会学生利用所学的知识,运用到实际的生活中,这会使教学工作事半功倍,也会把学生带入一个新阶段。
参考文献:
[1]文中数学材料来自人民教育出版社《义务教育课程标准试验教科书数学(七年级上册)教师教学用书》.