论文部分内容阅读
计算机作为现代高科技的产物，其理论知识专业性强。并且，教师不注意教学方法的选择，学生接受起来有很大困难，学生普遍反映计算机理论课程太难、太枯燥。所以笔者试从计算机的教学方法中去寻找教学的创新点：
一，计算机教学教学方法改革的研究
教学方法上我采用讲、看、练一体化方法和分组讨论的教学方法相结合。教师可根据教学内容或教学案例制作课件，使教学更具直观性，深入浅出，将原来抽象、复杂叙述用生动的图像和动画表现出来，使学生可以更直观地理解教学内容，激发学生学习兴趣。要让学生从知识的被动接收者转变为主动参与者和积极探索者，在发挥教师主导作用的同时，充分发挥学生的主体作用，鼓励学生大胆提出问题，引导学生思考探索，从而达到良好的教学效果。二是教学的组织形式上以实训基地现场教学为主，尽可能多地为学生提供动手操作的机会。结合实际，使教学和实际真正融为一体。平时面对实物和实际进行教学，实习或业余时间可以在教师的指导下，为学校、老师、同学乃至社会进行计算机应用与维护方面的服务。组织学生进行社会调查和市场调查，让学生认识市场、了解市场，了解当前的市场技术水平和行情，了解将来的工作岗位的工作内容和要求，提高。学生学习的目的性和自觉性，提高学生的岗位适应能力和综合素质。计算机教学有别于其它学科，有其独特的教学特点，教师在教学时要注重书本的理论知识与学生实践的统一。教学层面为理论知识、上机操作、实践活动三个层面，教师在教学中要充分开发教学资源，合理运用教学手段、处理上理论课，上机课，操作实践课三者和谐的统一。计算机教学的实践证明，只上机不讲解理论知识的教学，就不能保证学生参与上机的质量，达不到真正的教学目的；如果只讲课，不上机也难以实现教学的基本目标，从教学的角度看，一般情况一节课多以1/3的时间讲解理论知识，2/3的时间让学生上机练习，通过练习反馈学习信息，教师随时解答学生提出的问题，引导学生自我思考。计算机教学除了课堂几十分钟外，更多地让学生利用课外时间自由操作，通过课外实践，提高学生探索科学的能力。
二，计算机教学注重教育学生崇尚科学的意识。
课堂上结合教材内容，介绍我国在信息技术领域的巨大成就，是对学生进行崇尚科学的意识。本门学科极具特殊性，所讲解的对象——计算机本身就是一项先进的科学技术，抓住这一契机教育学生们：国家要实现现代化，必须依靠科学技术的进步。“科技是第一生产力”。这在教材的多处都有所体现。比如，我在处理“电子计算机的应用”这一知识点时，就充分举出实例，说明计算机作为现代化“工具”在国防、科研、工农业生产、医疗等许多方面举足轻重的作用。如，24小时内的气象预测，要解描述大气运动规律的微分方程，以得到天气变化的数据来预报天气情况，如果用一般设备需要几星期，这对天气的日预报已无价值，而用中、小型计算机，只需几分钟就能得到准确的数据，这对工农业生产和人们的日常生活的价值是无法估量的。又如，1994年12月，清华大学化学系一女生得了一种怪病，不知病因，危在旦夕。北京大学力学系一学生通过计算机网络向全世界发出求救，不到3小时即收到第一个电子邮件，诊断为铊中毒。在不到两星期的时间里收到2000多个电子邮件。向不知地不知名的人求救，是以前想也未曾想到过的事情，可现代科技让“不可能”成为了现实。我告诉学生们，这些事例说明科学技术是推动国家走向繁荣、富强的巨大源动力。我在教学过程中，注意这样有意识地对学生进行爱国主义教育，让他们知道科技进步需要大批勇于探索的人才，作为一名有志青年应该为祖国的腾飞奋发学习、努力探索，从小树立热爱科学、崇尚科学、献身科学的远大理想。潜移默化中，我惊喜地发现学生们对学习计算机知识有了浓厚的兴趣，学习更积极、更努力了。就连平时较贪玩的几位学生也端正了学习态度，学习成绩有了较大的提高。
三，计算机教学方法的改革要注重课堂的研究性教学
教学过程注重研究性教学是创新教学的关键.数学教学以科学认识方法开展研究式学习，养成正确的科学态度是学生自主认识活动的基本内容。学生对科学研究方法及知识和技能的学习，仅通过讲授的形式是不够的，要结合课堂讨论，通过实践活动进行学习。教师指导中要注重学生的科学认识方法的启迪，同时引导学生正确的质疑和研讨。㈠强调讨论过程中学生内容表达的准确和合理。要求学生根据科学认识方法进行质疑研讨，开展活动。学生往往就形式要求进行思考，结果表现形式化，内容不够准确和合理，反映了学生的质疑研讨的不足。㈡与学生交流讨论中，重视科学认识方法的启发。教师指导中，要强调科学认识方法的重要性，养成学生将问题与方法结合，进行质疑研讨的习惯。例如：⒈有哪些疑问？如何确定问题的存在？⒉问题怎样表现？教师既要重视学生之间的讨论，也要重视与学生的交流。从学生活动的角度分析，针对学生的问题和困难，结合教材内容和名人的科研事实启发学生转换思维方式和研究方法，激发学生尝试不同的认识方法。启发学生进行猜想，作为教师，首先要点燃学生主动探索之火，我们决不能急于把自己全部的秘密都吐露出来，而要“引在前”，“引”学生观察分析；“引”学生大胆设问；“引”学生各抒己见；“引”学生充分活动。让学生去猜，去想，猜想问题的结论，猜想解题的方向，猜想由特殊到一般的可能，猜想知识间的有机联系，让学生把各种各样的想法都讲出来，让学生成为学习的主人，推动其思维的主动性。为了启发学生进行猜想，我们还可以创设使学生积极思维，引发猜想的意境，可以提出“怎么发现这一定理的？”“解这题的方法是如何想到的？”诸如此类的问题，组织学生进行猜想、探索，还可以编制一些变换结论，缺少条件的“藏头露尾”的题目，引发学生猜想的愿望，猜想的积极性。教师指导中，要充分肯定学生的积极性活动，促进学生质疑研讨，增强讨论过程的科学性，提高学生研究活动的信心。
计算机教学方法的改革就是注重创新教学，正如苏霍姆林斯基所说：“教学过程就是在教师指导下学生发现的过程，要求学生主动地进行学习，强调要自我思考和探索事物而不应该消极地接受知识，要像数学家那样去思考数学，像历史学家那样去思考历史，亲自去发现问题的结论和规律，成为一个发现者。”
一，计算机教学教学方法改革的研究
教学方法上我采用讲、看、练一体化方法和分组讨论的教学方法相结合。教师可根据教学内容或教学案例制作课件，使教学更具直观性，深入浅出，将原来抽象、复杂叙述用生动的图像和动画表现出来，使学生可以更直观地理解教学内容，激发学生学习兴趣。要让学生从知识的被动接收者转变为主动参与者和积极探索者，在发挥教师主导作用的同时，充分发挥学生的主体作用，鼓励学生大胆提出问题，引导学生思考探索，从而达到良好的教学效果。二是教学的组织形式上以实训基地现场教学为主，尽可能多地为学生提供动手操作的机会。结合实际，使教学和实际真正融为一体。平时面对实物和实际进行教学，实习或业余时间可以在教师的指导下，为学校、老师、同学乃至社会进行计算机应用与维护方面的服务。组织学生进行社会调查和市场调查，让学生认识市场、了解市场，了解当前的市场技术水平和行情，了解将来的工作岗位的工作内容和要求，提高。学生学习的目的性和自觉性，提高学生的岗位适应能力和综合素质。计算机教学有别于其它学科，有其独特的教学特点，教师在教学时要注重书本的理论知识与学生实践的统一。教学层面为理论知识、上机操作、实践活动三个层面，教师在教学中要充分开发教学资源，合理运用教学手段、处理上理论课，上机课，操作实践课三者和谐的统一。计算机教学的实践证明，只上机不讲解理论知识的教学，就不能保证学生参与上机的质量，达不到真正的教学目的；如果只讲课，不上机也难以实现教学的基本目标，从教学的角度看，一般情况一节课多以1/3的时间讲解理论知识，2/3的时间让学生上机练习，通过练习反馈学习信息，教师随时解答学生提出的问题，引导学生自我思考。计算机教学除了课堂几十分钟外，更多地让学生利用课外时间自由操作，通过课外实践，提高学生探索科学的能力。
二，计算机教学注重教育学生崇尚科学的意识。
课堂上结合教材内容，介绍我国在信息技术领域的巨大成就，是对学生进行崇尚科学的意识。本门学科极具特殊性，所讲解的对象——计算机本身就是一项先进的科学技术，抓住这一契机教育学生们：国家要实现现代化，必须依靠科学技术的进步。“科技是第一生产力”。这在教材的多处都有所体现。比如，我在处理“电子计算机的应用”这一知识点时，就充分举出实例，说明计算机作为现代化“工具”在国防、科研、工农业生产、医疗等许多方面举足轻重的作用。如，24小时内的气象预测，要解描述大气运动规律的微分方程，以得到天气变化的数据来预报天气情况，如果用一般设备需要几星期，这对天气的日预报已无价值，而用中、小型计算机，只需几分钟就能得到准确的数据，这对工农业生产和人们的日常生活的价值是无法估量的。又如，1994年12月，清华大学化学系一女生得了一种怪病，不知病因，危在旦夕。北京大学力学系一学生通过计算机网络向全世界发出求救，不到3小时即收到第一个电子邮件，诊断为铊中毒。在不到两星期的时间里收到2000多个电子邮件。向不知地不知名的人求救，是以前想也未曾想到过的事情，可现代科技让“不可能”成为了现实。我告诉学生们，这些事例说明科学技术是推动国家走向繁荣、富强的巨大源动力。我在教学过程中，注意这样有意识地对学生进行爱国主义教育，让他们知道科技进步需要大批勇于探索的人才，作为一名有志青年应该为祖国的腾飞奋发学习、努力探索，从小树立热爱科学、崇尚科学、献身科学的远大理想。潜移默化中，我惊喜地发现学生们对学习计算机知识有了浓厚的兴趣，学习更积极、更努力了。就连平时较贪玩的几位学生也端正了学习态度，学习成绩有了较大的提高。
三，计算机教学方法的改革要注重课堂的研究性教学
教学过程注重研究性教学是创新教学的关键.数学教学以科学认识方法开展研究式学习，养成正确的科学态度是学生自主认识活动的基本内容。学生对科学研究方法及知识和技能的学习，仅通过讲授的形式是不够的，要结合课堂讨论，通过实践活动进行学习。教师指导中要注重学生的科学认识方法的启迪，同时引导学生正确的质疑和研讨。㈠强调讨论过程中学生内容表达的准确和合理。要求学生根据科学认识方法进行质疑研讨，开展活动。学生往往就形式要求进行思考，结果表现形式化，内容不够准确和合理，反映了学生的质疑研讨的不足。㈡与学生交流讨论中，重视科学认识方法的启发。教师指导中，要强调科学认识方法的重要性，养成学生将问题与方法结合，进行质疑研讨的习惯。例如：⒈有哪些疑问？如何确定问题的存在？⒉问题怎样表现？教师既要重视学生之间的讨论，也要重视与学生的交流。从学生活动的角度分析，针对学生的问题和困难，结合教材内容和名人的科研事实启发学生转换思维方式和研究方法，激发学生尝试不同的认识方法。启发学生进行猜想，作为教师，首先要点燃学生主动探索之火，我们决不能急于把自己全部的秘密都吐露出来，而要“引在前”，“引”学生观察分析；“引”学生大胆设问；“引”学生各抒己见；“引”学生充分活动。让学生去猜，去想，猜想问题的结论，猜想解题的方向，猜想由特殊到一般的可能，猜想知识间的有机联系，让学生把各种各样的想法都讲出来，让学生成为学习的主人，推动其思维的主动性。为了启发学生进行猜想，我们还可以创设使学生积极思维，引发猜想的意境，可以提出“怎么发现这一定理的？”“解这题的方法是如何想到的？”诸如此类的问题，组织学生进行猜想、探索，还可以编制一些变换结论，缺少条件的“藏头露尾”的题目，引发学生猜想的愿望，猜想的积极性。教师指导中，要充分肯定学生的积极性活动，促进学生质疑研讨，增强讨论过程的科学性，提高学生研究活动的信心。
计算机教学方法的改革就是注重创新教学，正如苏霍姆林斯基所说：“教学过程就是在教师指导下学生发现的过程，要求学生主动地进行学习，强调要自我思考和探索事物而不应该消极地接受知识，要像数学家那样去思考数学，像历史学家那样去思考历史，亲自去发现问题的结论和规律，成为一个发现者。”