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英语教学作为专业基础阶段设置的一门课程，在实践过程中有重要的作用。由于英语属于外来语言，部分学生存在排斥的心理，在实践过程中必须调动学生的学习积极性，了解情境教学形式的要求，并在实践活动中以新型教学体系为基准，不断转变教学思想，强化情境教学形式的应用，及时对其进行改革和完善，达到提升学生综合学习能力的目的。
1. 情境教学模式概述
1.1情境教学模式的内涵
情境教学指的是在某一时间点，重复性开展教学形式，并对事件形式、对象及情感等因素进行解析，体现出情境教学形式的最大化作用。情境教学体系比较复杂，其构成机制比较复杂，主要是以情境、交流、合作为主，在干预过程中，要及时对思维形式进行重组，发挥现有教学形式的作用，并使其适应教学体系的整体性要求。
1.2情境教学法的可行性分析
（1） 教学形式的限制
英语学习涉及到的内容比较多，包括语法、词汇等，传统的教学形式以理解和记忆为主，但是多数学生根本无法理解英语词汇的含义，主要是受到教学形式的限制。英语教学必须付诸实践，让学生积极锻炼，在实践中了解教学形式的具体要求，发挥已有教学模式的最大化作用。受到教学形式的限制，必然对英语教学效果产生比较大的影响。
（2） 学生学习积极性低
学习积极性是影响教学效果的重要因素，但是在初中英语教学过程中受到多种因素的影响，学生的学习积极性比较低，无法在短时间内理解英语知识的具体含义。情境教学形式能为学生营造和谐的学习氛围，引导学生进行学习，进而激发学生的学习积极性，提升学生的参与积极性。
2. 情境教学模式在初中英语教学中的具体应用
2.1采用信息化教学形式
传统的英语教学形式比较枯燥，长此以往学生容易出现视觉疲劳的现象，因此必须对教学形式进行变革。信息化教学形式以多媒体教学为主，多媒体教学能将文字、图片及视频有效的结合在一起，为学生提供立体化的教学环境。此外当前很多学生受到电脑、手机等技术的影响，对多媒体教学不存在排斥的心理，其教学效果比较可观。例如在人教版七年级下册英语教材中学到“Where did you go on vacation？”时，教师可以将重点单词和图片结合在一起，例如：去爬山“go to the mountain”，去海滩“go to the beach”，参观博物馆“visit the museum”等。在实践过程中引导学生学习，提升学生学习的积极性。
2.2游戏教学法
初中生具有活泼好动的心理，教师要利用学生这一心理特点，开展游戏教学的形式。例如在八年级初中英语教材中学到“I ’d like some noodles”，在实践过程中可以开展游戏教学的形式，让学生自行组织语言，阐述自己喜欢的食物及喜欢的原因。集体式的教学形式能提升学生的参与热情，例如：
A： What would you like？
B： I’d like vegetable.
A： Why？
B：Eating vegetables is good for my health.
此类教学形式能吸引学生的注意力，引导学生参与到实践过程中去，进而提升英语学习效果。
2.3积极开展课外活动
课外活动对提升学生学习有效性有一定的影响，在实践过程中需要从学生的实际情况入手，让学生积极参与到实践活动中去。课外活动需要做好有计划性和组织性，根据学生当前学习情况合理开展相关实践活动，教师在活动中给予学生必要的帮助，营造和谐轻松的学习氛围，减少学生的学习压力，进而增强学生的实践能力。
针对情境教学形式在初中英语教学中的作用，在实践过程中需要以当前教学现状为基准，合理开展多种教学形式，充分应用现有的教学资源，提升学生学习的有效性。教师在实践过程中发挥引导性的作用，并及时对学生进行综合性评价，提升学生学习的有效性。
（作者单位：内蒙古太仆寺旗宝昌二中）
1. 情境教学模式概述
1.1情境教学模式的内涵
情境教学指的是在某一时间点，重复性开展教学形式，并对事件形式、对象及情感等因素进行解析，体现出情境教学形式的最大化作用。情境教学体系比较复杂，其构成机制比较复杂，主要是以情境、交流、合作为主，在干预过程中，要及时对思维形式进行重组，发挥现有教学形式的作用，并使其适应教学体系的整体性要求。
1.2情境教学法的可行性分析
（1） 教学形式的限制
英语学习涉及到的内容比较多，包括语法、词汇等，传统的教学形式以理解和记忆为主，但是多数学生根本无法理解英语词汇的含义，主要是受到教学形式的限制。英语教学必须付诸实践，让学生积极锻炼，在实践中了解教学形式的具体要求，发挥已有教学模式的最大化作用。受到教学形式的限制，必然对英语教学效果产生比较大的影响。
（2） 学生学习积极性低
学习积极性是影响教学效果的重要因素，但是在初中英语教学过程中受到多种因素的影响，学生的学习积极性比较低，无法在短时间内理解英语知识的具体含义。情境教学形式能为学生营造和谐的学习氛围，引导学生进行学习，进而激发学生的学习积极性，提升学生的参与积极性。
2. 情境教学模式在初中英语教学中的具体应用
2.1采用信息化教学形式
传统的英语教学形式比较枯燥，长此以往学生容易出现视觉疲劳的现象，因此必须对教学形式进行变革。信息化教学形式以多媒体教学为主，多媒体教学能将文字、图片及视频有效的结合在一起，为学生提供立体化的教学环境。此外当前很多学生受到电脑、手机等技术的影响，对多媒体教学不存在排斥的心理，其教学效果比较可观。例如在人教版七年级下册英语教材中学到“Where did you go on vacation？”时，教师可以将重点单词和图片结合在一起，例如：去爬山“go to the mountain”，去海滩“go to the beach”，参观博物馆“visit the museum”等。在实践过程中引导学生学习，提升学生学习的积极性。
2.2游戏教学法
初中生具有活泼好动的心理，教师要利用学生这一心理特点，开展游戏教学的形式。例如在八年级初中英语教材中学到“I ’d like some noodles”，在实践过程中可以开展游戏教学的形式，让学生自行组织语言，阐述自己喜欢的食物及喜欢的原因。集体式的教学形式能提升学生的参与热情，例如：
A： What would you like？
B： I’d like vegetable.
A： Why？
B：Eating vegetables is good for my health.
此类教学形式能吸引学生的注意力，引导学生参与到实践过程中去，进而提升英语学习效果。
2.3积极开展课外活动
课外活动对提升学生学习有效性有一定的影响，在实践过程中需要从学生的实际情况入手，让学生积极参与到实践活动中去。课外活动需要做好有计划性和组织性，根据学生当前学习情况合理开展相关实践活动，教师在活动中给予学生必要的帮助，营造和谐轻松的学习氛围，减少学生的学习压力，进而增强学生的实践能力。
针对情境教学形式在初中英语教学中的作用，在实践过程中需要以当前教学现状为基准，合理开展多种教学形式，充分应用现有的教学资源，提升学生学习的有效性。教师在实践过程中发挥引导性的作用，并及时对学生进行综合性评价，提升学生学习的有效性。
（作者单位：内蒙古太仆寺旗宝昌二中）