问题教学法属于一种探索性的教学方法.在高中物理教学中实施问题教学法，不仅能够帮助学生理解物理知识，而且能够提高学生分析问题、解决问题的能力.
　　下面结合自己的教学实践谈点体会.
　　一、创设良好的发问环境，让学生敢问、乐问
　　在高中物理教学中，教师能否营造良好的发问环境对学生的影响很大.营造发问环境，一方面能诱发学生的提问动机，使学生积极参与课堂教学活动；另一方面，在好奇心和求知欲的驱使下，学生积极探究解决问题的方法，有助于对教材知识点的掌握.在高中物理教学中运用问题教学法，教师既可以为学生提供更多的发问机会，让学生主动提出问题，又可以鼓励学生大胆质疑学习中遇到的问题，创造良好的发问环境.其中，具体应做到以下两点：（1）教师要认真备课，作好课前准备.教学的核心是教材内容，教师对问题的设置应围绕教材的重难点知识.同时，教师对同一问题进行表述时，可以采用不同的表达方式.这样，既可以缓解学生的心理压力，又可以诱发学生探究问题的动机.在备课过程中，教师应该合理地将知识的重难点和学生的兴趣点结合起来，一方面注重问题的趣味性，另一方面注重学生的学习水平.只有这样，才能满足学生的好奇心，帮助学生掌握教材内容.（2）教师要积极追问，提升学生的思维能力.在高中物理教学中，教师就某一个问题追问学生比课前回顾知识更有利于提高学生的思维能力.因此，教师应该在准确把握教材核心内容的前提下就相关问题进行追问，帮助学生理解物理知识点.
　　二、合理简化问题设置，激发学生的学习兴趣
　　在高中物理课堂教学中实施问题教学法，教师应该将抽象、枯燥的物理知识合理地转变成为熟悉和常见的知识，通过简化问题设置来促使学生形成系统的知识网络.例如，在讲“牛顿运动定律”时，教师可以结合教学目标，设置下列问题：乘坐大型客车时，客人坐在哪个位置感觉到颠簸程度最重？在讲“万有引力与航天”时，教师可以设置问题：当宇航员进入金星上，能够看到“旭日西升”的景象吗？在木星、水星、火星、土星和天王星等行星中，哪两个行星并没有自己的天然卫星？通过设置以上几个问题，营造了良好的课堂教学氛围，激发了学生学习物理知识的兴趣.
　　三、创设良好的问题情境，激发学生的求知欲
　　在高中物理教学中，教学要设置合理的教学情境.但是，在设置情境的过程中，需以学生学习物理的接受能力与思维反应能力为基础，通过问题吸引学生，从而诱发学生学习物理的热情及求知欲.同时，由于物理知识与实际生活紧密相连，所以在设置问题的过程中教师应结合生活化的情境，让学生感受到物理知识在实际生活中的应用价值.例如，在讲“生活中的静电现象”时，教师可以根据生活中存在的现象设计问题，学生在教师所提问题基础上仔细观察，结合实践，如为什么晚上脱毛衣时能听见“啪啪啪”声？为什么冬天手握金属门把会出现电麻感？教师再结合教材知识创设生活化教学情境进行教学，使学生懂得摩擦产生静电的实质，从而激发学生学习物理知识的兴趣.又如，在讲“液体”时，教师可以结合生活实际案例，设置下列问题：人们都知道“西湖虎跑泉水”非常有趣，当水装满水杯之后，其水面虽然高出杯面，但是却不会溢出来，这是什么原理呢？当教师提出这个问题之后，大部分学生都充满了好奇心，都将注意力集中到课堂中.通过教师讲解之后，学生懂得了：泉水比纯净水表面的张力大.
　　四、创设探究性问题，提高学生的创新能力
　　在高中物理教学中，教师实施“问题教学法”设置问题，需要格外注意问题探究设置的这个关键结尾点.教师需要根据所设置的问题繁简、难易程度给学生留下充分思考、探索、分析的时间.比如，教师可以通过“一题多解”、“分组讨论”、“班级内交流合作”、“举一反三”的思考探究方式，培养学生的独立探究的创新思维.例如，在验证“能量守恒定律”时，教师可以提出问题，引导学生采用弹簧秤、刻度尺等物理实验仪器进行验证和理论推导，在动手操作物理实验的基础上，让学生对物理问题进行探究、对物理现象进行思考、分析和研究，培养学生的探究能力，提高学生的创新能力.
　　总之，在高中物理教学中实施问题教学法，不仅能够使学生的独立思考问题的能力得到提升，而且能够激发学生的创新思维.在高中物理教学中，教师应更新教学观念，根据教学内容和学生的实际情况优化教学方式，营造良好的发问环境，激发学生的学习兴趣，提高学生的创新能力，从而提高教学效果.