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【摘要】Powerpoint一直是各科教学上非常重要的辅助工具，对于小学英语教学也是如此。但因为它展示的是教师备课时预设的教学思路，因此，在课堂教学中存在着一定的局限性。使用seewo白板上课，能提高小学英语课堂的趣味性和互动性，使学生更加喜欢英语学习，也更加积极使用英语与教师互动交流。
【关键词】Seewo白板;小学英语课堂;趣味性;互动性
《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出：“教师应充分了解所有学生的现有英语水平和发展需求，选择适当的教学方式和方法，把握学习难度，调动所有学生的积极性，使他们保持学习英语的信心，体验学习英语的乐趣，获得学习英语的成功感受，并使他们在各个阶段的学习中不断进步。”
越来越多的学校在教室引进和使用了交互式的一体机，在课堂上使用Seewo白板也成为越来越多教师的教学选择。相比Powerpoint，seewo白板的各种新颖的功能，更能提升小学英语课堂的趣味性和互动性，让学生更乐于参与课堂活动。使用seewo白板是授课教师在了解学生的基础上，作出的更符合小学生的年龄特点、认知水平和学习能力水平的选择。
一、用心设计教学活动，将Seewo白板的功能与之巧妙融合
多媒体教学技术越来越多样与先进，但并不意味着要在课堂教学中滥用。如何恰当地使用多媒体教学技术，使之服务于教学活动，帮助教师达成教学目的，是非常重要的。下面以笔者在六年级上冊所教学的课例Unit 7 What did you do yesterday？第一课时为例，进行分析说明。
这节课的重点在于让学生感知和运用一般过去时。因此，笔者以自己去深圳两日游的一次经历，创设情境，让学生能够自然地使用一般过去时听、说和思考。在笔者使用一般过去时讲述自身经历的过程中，并非仅由笔者直接把自身的所有经历平铺直述地说出来。例如，在周六下午，笔者跟朋友去骑自行车了。笔者将骑自行车的图片设置了蒙层，学生开始并没看到图片。笔者向他们提问What did I do with my friends in the afternoon？ Who wants to have a guess？学生会说出一些猜测，他们没有说对，笔者开始使用橡皮擦擦除蒙层的一角，继续让学生猜;在学生看不清楚的时候，使用放大镜功能，帮助学生聚焦图片重点部分。学生看到蒙层被擦除，图片展示出一角，而且还能放大看的时候，显得非常惊讶，于是猜测的兴致更高，甚至在猜对了是You rode a bike with your friends.后，还想让笔者将整个蒙层擦掉，看清楚整张照片的全貌。在学生了解到周日笔者跟朋友去购物后，笔者同样使用蒙层与放大镜，询问学生What did I buy？学生依然兴致勃勃地使用一般过去式进行了各种猜测：Did you buy a dress？ Did you buy a pair of sports shoes？等，课堂气氛热烈，后进生也能集中精力在seewo课件上。因此，通过seewo白板的蒙层功能，创设悬念，能让学生自然地用一般过去时思考并对笔者进行提问，提高学生的学习兴趣。在教师分享自己的生活经历的过程中，教师不仅仅是简单的语料输出者，学生也不仅仅是被动的聆听者，而是进行了有趣的互动，让语言的体验更加真实。
在本节课唱歌热身环节过后，笔者通过询问学生What did you do yesterday？引入了课题，学生有很多不同的回答：I did my homework. It was no fun at all./I watched TV. /I played sports.等等。笔者拉出板中板，在上面书写他们的回答。板书是小学英语课堂非常重要的一个环节，在黑板上，教师们会把重点的单词、词组以及句型排列美观，帮助学生回忆和巩固课堂上学习的重点知识。而黑板的面积有限，Powerpoint也只能根据教师的教学预设思路来呈现，因此课堂的生成内容很多时候都不能在其上得到体现。Seewo白板则不同，它的板中板功能，只要点击，就能出现新的空白页，在上面写出课堂的生成内容，在使用过后点击，又能自如地收缩回去，完全不会影响教师既定的教学过程。
二、Seewo白板其它适用于小学英语课堂的功能
Powerpoint里要插入计时器是比较复杂和困难的，因此，一些教师在课堂上会规定学生多少分钟的时间内完成任务，但却没有真正地在计算时间。在设计这节课的对话学习时，学生在完成第二次默读对话，回答问题的任务时，笔者使用了Seewo白板的计时器，设定时间2分钟，帮助学生把握完成任务的节奏。本节课所有的单词教学，笔者都使用了Seewo白板的英汉字典，生成单词卡，引导学生通过看音标，拼读出新单词。如果学生有课堂教学任务以外的新单词想要知道，也能让学生通过英汉字典直接查，让全班学生一起学习，引导学生学会使用字典作为自己的学习工具，而不只是依靠问教师。
除了笔者在课例中使用的以上功能，Seewo白板还有思维导图可以插入，让教师可以通过思维导图，帮助学生培养逻辑思维，建立学科知识系统。此外，教师还能根据自己的教学需要和任教班级的学情，选择“课堂活动”模板，创建互动性和趣味性都很强的课堂活动，让学生轻松快乐地练习巩固所学知识。
使用Seewo白板辅助教学，不仅能增加英语学习的趣味性，提高学生学习英语的积极性和课堂师生的互动性，也能更有效地完成教学目标。教师们应该积极学习Seewo白板的各种功能，将其更熟练地运用在自己的课堂教学中，使自己备课更轻松，学生学习更高效。
参考文献：
[1]教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京师范大学出版社，2012.
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【关键词】Seewo白板;小学英语课堂;趣味性;互动性
《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出：“教师应充分了解所有学生的现有英语水平和发展需求，选择适当的教学方式和方法，把握学习难度，调动所有学生的积极性，使他们保持学习英语的信心，体验学习英语的乐趣，获得学习英语的成功感受，并使他们在各个阶段的学习中不断进步。”
越来越多的学校在教室引进和使用了交互式的一体机，在课堂上使用Seewo白板也成为越来越多教师的教学选择。相比Powerpoint，seewo白板的各种新颖的功能，更能提升小学英语课堂的趣味性和互动性，让学生更乐于参与课堂活动。使用seewo白板是授课教师在了解学生的基础上，作出的更符合小学生的年龄特点、认知水平和学习能力水平的选择。
一、用心设计教学活动，将Seewo白板的功能与之巧妙融合
多媒体教学技术越来越多样与先进，但并不意味着要在课堂教学中滥用。如何恰当地使用多媒体教学技术，使之服务于教学活动，帮助教师达成教学目的，是非常重要的。下面以笔者在六年级上冊所教学的课例Unit 7 What did you do yesterday？第一课时为例，进行分析说明。
这节课的重点在于让学生感知和运用一般过去时。因此，笔者以自己去深圳两日游的一次经历，创设情境，让学生能够自然地使用一般过去时听、说和思考。在笔者使用一般过去时讲述自身经历的过程中，并非仅由笔者直接把自身的所有经历平铺直述地说出来。例如，在周六下午，笔者跟朋友去骑自行车了。笔者将骑自行车的图片设置了蒙层，学生开始并没看到图片。笔者向他们提问What did I do with my friends in the afternoon？ Who wants to have a guess？学生会说出一些猜测，他们没有说对，笔者开始使用橡皮擦擦除蒙层的一角，继续让学生猜;在学生看不清楚的时候，使用放大镜功能，帮助学生聚焦图片重点部分。学生看到蒙层被擦除，图片展示出一角，而且还能放大看的时候，显得非常惊讶，于是猜测的兴致更高，甚至在猜对了是You rode a bike with your friends.后，还想让笔者将整个蒙层擦掉，看清楚整张照片的全貌。在学生了解到周日笔者跟朋友去购物后，笔者同样使用蒙层与放大镜，询问学生What did I buy？学生依然兴致勃勃地使用一般过去式进行了各种猜测：Did you buy a dress？ Did you buy a pair of sports shoes？等，课堂气氛热烈，后进生也能集中精力在seewo课件上。因此，通过seewo白板的蒙层功能，创设悬念，能让学生自然地用一般过去时思考并对笔者进行提问，提高学生的学习兴趣。在教师分享自己的生活经历的过程中，教师不仅仅是简单的语料输出者，学生也不仅仅是被动的聆听者，而是进行了有趣的互动，让语言的体验更加真实。
在本节课唱歌热身环节过后，笔者通过询问学生What did you do yesterday？引入了课题，学生有很多不同的回答：I did my homework. It was no fun at all./I watched TV. /I played sports.等等。笔者拉出板中板，在上面书写他们的回答。板书是小学英语课堂非常重要的一个环节，在黑板上，教师们会把重点的单词、词组以及句型排列美观，帮助学生回忆和巩固课堂上学习的重点知识。而黑板的面积有限，Powerpoint也只能根据教师的教学预设思路来呈现，因此课堂的生成内容很多时候都不能在其上得到体现。Seewo白板则不同，它的板中板功能，只要点击，就能出现新的空白页，在上面写出课堂的生成内容，在使用过后点击，又能自如地收缩回去，完全不会影响教师既定的教学过程。
二、Seewo白板其它适用于小学英语课堂的功能
Powerpoint里要插入计时器是比较复杂和困难的，因此，一些教师在课堂上会规定学生多少分钟的时间内完成任务，但却没有真正地在计算时间。在设计这节课的对话学习时，学生在完成第二次默读对话，回答问题的任务时，笔者使用了Seewo白板的计时器，设定时间2分钟，帮助学生把握完成任务的节奏。本节课所有的单词教学，笔者都使用了Seewo白板的英汉字典，生成单词卡，引导学生通过看音标，拼读出新单词。如果学生有课堂教学任务以外的新单词想要知道，也能让学生通过英汉字典直接查，让全班学生一起学习，引导学生学会使用字典作为自己的学习工具，而不只是依靠问教师。
除了笔者在课例中使用的以上功能，Seewo白板还有思维导图可以插入，让教师可以通过思维导图，帮助学生培养逻辑思维，建立学科知识系统。此外，教师还能根据自己的教学需要和任教班级的学情，选择“课堂活动”模板，创建互动性和趣味性都很强的课堂活动，让学生轻松快乐地练习巩固所学知识。
使用Seewo白板辅助教学，不仅能增加英语学习的趣味性，提高学生学习英语的积极性和课堂师生的互动性，也能更有效地完成教学目标。教师们应该积极学习Seewo白板的各种功能，将其更熟练地运用在自己的课堂教学中，使自己备课更轻松，学生学习更高效。
参考文献：
[1]教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京师范大学出版社，2012.
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