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【摘要】高中英语是一门语言学科，在教学中培养学生的阅读能力和语言输出能力是英语教学的最终目的，和所有的语言学习一样，英语的学习也是有法可循的，本文就如何在高中英语教学中提高学生的阅读能力进行进一步的探讨，希望能给大家带来一些参考。
【关键词】高中英语 阅读教学 策略
英语阅读能力是学生英语知识及其综合素质能力的体现，是一个学生英语水平高低的重要标准之一，本文结合多年的教学实践，对有效提高学生阅读能力的途径进行一下几方面的论述：
一、培养学生阅读能力的前提是激发学生学习兴趣和动机
高中英语教师在教学中，不仅要教学生知识，还要结合学生的心理、生理特点和学习习惯，营造符合学生认知的学习气氛，激发学生的求知欲望，调动学生的主动性学习，体现学生的学习主体地位，让学生以精神饱满的状态投入到课堂的教学中去，进行积极的教学活动参与，提高学生的阅读效率。教师要结合教材内容，进行的进行情境设计，通过导入和铺垫来吸引学生的注意力，让学生对阅读产生浓厚的兴趣，进行高效的阅读和学习。
二、有效扩大学生的词汇量
词汇是英语语言学习的基础，同时也是提高学生阅读能力的基础条件，如果学生的词汇量不足，阅读能力不可能有效的提高，词汇对于提高学生的阅读能力具有重要的作用，正如英国的语言学家威尔金斯所说：“没有语法人们表达的事物会寥寥无几，而没有词汇人们则无法表达任何事物。”如果学生没有词汇基础，阅读能力也就无从谈起？有效的扩大学生的词汇量，有利于增加学生的阅读速度，提高学生的阅读理解能力。
1.运用构词法。英语的词汇不是杂乱无章的，词汇之间也是存在一定的规律和联系的，因此，教师在进行教学的时候，要引导学生通过某个单词，掌握单词之间的规律，进行科学合理的想象，对单词进行有益的延伸，从点到线的掌握相关的词汇。比如单词的时态，派生词，通过一定的规律，让学生掌握在一些单词前面或后面加一些内容，使单词的词义和词性都发生一定的变化，构成新的单词。常见的前缀有dis、anti等，常见的后缀有ance、able、ity、ble等，让学生在学习的过程中，掌握词汇之间的内在联系，合理的运用构词法，增大自己的词汇量。
2.通过语境掌握词汇。在高中英语教学中，教师应该引导学生在具体的语境中，进行词汇的理解和记忆，如果学生只是对单词本身进行机械的记忆，既掌握不了单词的实际运用，也对单词的意思不能有更深入的理解，降低学生学习的效率，教师要让学生将词汇放在语篇中进行学习和理解，结合上下文的意思，高效容易的掌握词汇的意义和用法，结合语境掌握词汇的意义，也有助于提高学生的阅读速度和质量。当学生在阅读的过程中，遇到不熟悉的词汇时，教师要鼓励学生通过句子结构、语境对词汇进行猜测，锻炼学生的语感，提高学生的阅读理解能力。
三、增大学生的阅读量
1.进行课内阅读。高中英语教材都是经过教育专家进行挑选的，其中不乏教育的名篇，高中英语教师要对教材知识进行充分的挖掘，引导学生进行充分的阅读。教材中的文章不论是内容还是形式，都比较符合学生的认知和心理特点，是学生阅读和朗诵的好材料。因此，高中英语教师在教学中，要引导学生进行科学的阅读，并且贯穿教学的始终，培养学生良好的语感的同时，巩固和加深学生的知识理解。对于一些教材中优秀篇目和段落，教师要让学生进行熟读，并且进行背诵。
2.进行课外延伸。英语教材的内容毕竟是有限的，完全不能满足学生的阅读需求，因此，高中英语教师要结合教材内容，鼓励学生进行积极的课外延伸阅读，为学生提供一些有益的阅读书籍和网站，让学生有计划、有步骤、有目的的进行课外阅读训练。在阅读材料上，学生应该进行多样化选择，设计更多的文化背景和领域的内容，这样既有利于提高学生的阅读量，拓展学生的知识面，还能培养学生的英语素养，提高学生的语感，了解英语有关的历史和知识背景、文化习俗，有效的促进学生阅读能力的提高。
四、培养学生英语的思维习惯
英语是一门外来语言学科，这对于没有英语环境的学生来说，很难避开汉语的思维的影响，培养起学生的英语思维习惯，这成了制约学生阅读能力提高的障碍。因此，教师在教学中，要为学生创设良好的学习环境，尽量用英语去讲解和交流，对于一些学生感到困难的词汇、语法、句式等知识，教师也要尽量去用英语解释，辅助一定的肢体语言，或是借助信息技术为学生展示交流的场景，让学生在实际的情景中进行英语的理解，这样可以帮助学生避开汉语的干扰，培养学生的英语思維。此外，教师也要体现学生的主体地位，鼓励学生用英语进行交流和探讨，在情景交际中大胆的运用英语口语，让学生在英语的运用中，结合具体的语境，培养学生的英语思维习惯，提升学生的英语素质。
总之，培养学生的英语阅读能力是英语教学的最终目标，教师在实际教学中要通过情境的创设，启发式的教学方法，激发学生的兴趣，引导学生进行自主学习和阅读，在阅读中培养学生的英语思维习惯，全面提升学生的阅读能力。
参考文献：
[1]孙瑾凤.新课改背景下高中英语阅读教学[J].学周刊，2017 （23）.
[2]李蕾蕾.探究基于核心素养的高中英语阅读教学[J].英语广场，2017（07）.
[3]陈小燕.高中英语阅读教学中评判性思维能力培养探索[J].海外英语，2017（01）.
【关键词】高中英语 阅读教学 策略
英语阅读能力是学生英语知识及其综合素质能力的体现，是一个学生英语水平高低的重要标准之一，本文结合多年的教学实践，对有效提高学生阅读能力的途径进行一下几方面的论述：
一、培养学生阅读能力的前提是激发学生学习兴趣和动机
高中英语教师在教学中，不仅要教学生知识，还要结合学生的心理、生理特点和学习习惯，营造符合学生认知的学习气氛，激发学生的求知欲望，调动学生的主动性学习，体现学生的学习主体地位，让学生以精神饱满的状态投入到课堂的教学中去，进行积极的教学活动参与，提高学生的阅读效率。教师要结合教材内容，进行的进行情境设计，通过导入和铺垫来吸引学生的注意力，让学生对阅读产生浓厚的兴趣，进行高效的阅读和学习。
二、有效扩大学生的词汇量
词汇是英语语言学习的基础，同时也是提高学生阅读能力的基础条件，如果学生的词汇量不足，阅读能力不可能有效的提高，词汇对于提高学生的阅读能力具有重要的作用，正如英国的语言学家威尔金斯所说：“没有语法人们表达的事物会寥寥无几，而没有词汇人们则无法表达任何事物。”如果学生没有词汇基础，阅读能力也就无从谈起？有效的扩大学生的词汇量，有利于增加学生的阅读速度，提高学生的阅读理解能力。
1.运用构词法。英语的词汇不是杂乱无章的，词汇之间也是存在一定的规律和联系的，因此，教师在进行教学的时候，要引导学生通过某个单词，掌握单词之间的规律，进行科学合理的想象，对单词进行有益的延伸，从点到线的掌握相关的词汇。比如单词的时态，派生词，通过一定的规律，让学生掌握在一些单词前面或后面加一些内容，使单词的词义和词性都发生一定的变化，构成新的单词。常见的前缀有dis、anti等，常见的后缀有ance、able、ity、ble等，让学生在学习的过程中，掌握词汇之间的内在联系，合理的运用构词法，增大自己的词汇量。
2.通过语境掌握词汇。在高中英语教学中，教师应该引导学生在具体的语境中，进行词汇的理解和记忆，如果学生只是对单词本身进行机械的记忆，既掌握不了单词的实际运用，也对单词的意思不能有更深入的理解，降低学生学习的效率，教师要让学生将词汇放在语篇中进行学习和理解，结合上下文的意思，高效容易的掌握词汇的意义和用法，结合语境掌握词汇的意义，也有助于提高学生的阅读速度和质量。当学生在阅读的过程中，遇到不熟悉的词汇时，教师要鼓励学生通过句子结构、语境对词汇进行猜测，锻炼学生的语感，提高学生的阅读理解能力。
三、增大学生的阅读量
1.进行课内阅读。高中英语教材都是经过教育专家进行挑选的，其中不乏教育的名篇，高中英语教师要对教材知识进行充分的挖掘，引导学生进行充分的阅读。教材中的文章不论是内容还是形式，都比较符合学生的认知和心理特点，是学生阅读和朗诵的好材料。因此，高中英语教师在教学中，要引导学生进行科学的阅读，并且贯穿教学的始终，培养学生良好的语感的同时，巩固和加深学生的知识理解。对于一些教材中优秀篇目和段落，教师要让学生进行熟读，并且进行背诵。
2.进行课外延伸。英语教材的内容毕竟是有限的，完全不能满足学生的阅读需求，因此，高中英语教师要结合教材内容，鼓励学生进行积极的课外延伸阅读，为学生提供一些有益的阅读书籍和网站，让学生有计划、有步骤、有目的的进行课外阅读训练。在阅读材料上，学生应该进行多样化选择，设计更多的文化背景和领域的内容，这样既有利于提高学生的阅读量，拓展学生的知识面，还能培养学生的英语素养，提高学生的语感，了解英语有关的历史和知识背景、文化习俗，有效的促进学生阅读能力的提高。
四、培养学生英语的思维习惯
英语是一门外来语言学科，这对于没有英语环境的学生来说，很难避开汉语的思维的影响，培养起学生的英语思维习惯，这成了制约学生阅读能力提高的障碍。因此，教师在教学中，要为学生创设良好的学习环境，尽量用英语去讲解和交流，对于一些学生感到困难的词汇、语法、句式等知识，教师也要尽量去用英语解释，辅助一定的肢体语言，或是借助信息技术为学生展示交流的场景，让学生在实际的情景中进行英语的理解，这样可以帮助学生避开汉语的干扰，培养学生的英语思維。此外，教师也要体现学生的主体地位，鼓励学生用英语进行交流和探讨，在情景交际中大胆的运用英语口语，让学生在英语的运用中，结合具体的语境，培养学生的英语思维习惯，提升学生的英语素质。
总之，培养学生的英语阅读能力是英语教学的最终目标，教师在实际教学中要通过情境的创设，启发式的教学方法，激发学生的兴趣，引导学生进行自主学习和阅读，在阅读中培养学生的英语思维习惯，全面提升学生的阅读能力。
参考文献：
[1]孙瑾凤.新课改背景下高中英语阅读教学[J].学周刊，2017 （23）.
[2]李蕾蕾.探究基于核心素养的高中英语阅读教学[J].英语广场，2017（07）.
[3]陈小燕.高中英语阅读教学中评判性思维能力培养探索[J].海外英语，2017（01）.