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摘要：随着教育教学改革进程的发展，越来越多的家长愿意让少儿接受艺术辅导，近年来，中国各类艺术培训机构愈发出彩，其教育教学的有效性也颇受关注。但是，在进行少儿声乐训练时，很多培训机构的教师教学模式古板、缺乏灵活性，导致少儿声乐训练的教学成果大打折扣。本文将分析少儿声乐训练的主要内容和存在的问题，并且对少儿声乐训练的多样化教学改革提出自己的见解。
关键词：少儿声乐训练 多样化教学模式 应用探索
掌握一门艺术课程成为当下许多孩子的硬性门槛，甚至很多学生家长愿意让学生学习多门艺术课程，提升其艺术素养和自身的竞争力。少儿声乐训练一般数月就能看到非常大的成效，近年来，少儿声乐训练也备受家长关注。
一、少儿声乐训练内容
（一）少儿体态训练
演唱时候的体态决定了演出效果，在进行少儿声乐训练的时候，要重视训练少儿的体态，培养其良好的唱歌习惯。在演唱歌曲的时候做到双眼目视前方、炯炯有神；下颌微收，脊柱挺直，给人一种良好的精神面貌。少儿的体态决定了演唱时的精氣神，也能缓解上台时的紧张情绪，令其得到更好的发挥。
（二）少儿发声训练
不良的发声习惯很可能会造成少儿声带的损伤，导致声带疲劳。不良的发声状态短期内难以察觉，但是长此以往很可能会导致肌肉和神经不能协调运动，倘若要以声乐作为未来升学的筹码，就一定要重视少儿的发声训练。在进行少儿声乐训练时，要重视发声的训练，引导学生树立良好的发声意识，通过内听、内视、内调控的方式调控声音，而不是简单靠耳朵听、嗓子吼。
（三）少儿乐感和乐理训练
无论是少儿声乐兴趣培养还是专业培训，都需要将培养学生的乐感放在首位，有了良好的乐感，学生才能有学习声乐的兴趣，才能将其坚持下来成为自己的竞争优势。有了乐感，学习歌曲也更加轻松容易，此外，乐理的学习也非常重要，倘若经过一段学习，学生看不懂简谱、不懂得母音的区别，那也能间接证明开展的少儿声乐训练是非常失败的。
二、传统少儿声乐训练教学模式中存在的问题
传统的少儿声乐训练中依然存在很多问题。首先，很多教育机构的教学模式古板，教学缺乏吸引力，很多机构的教学模式都是先练习发声，然后练习唱歌，练习曲目也在《小螺号》《小小的我》等歌曲中反复循环，并不能让少儿学到声乐专业知识。其次，其教学没有针对性，且缺少灵活性和拓展性，传统的少儿声乐训练局限在教材中，没有根据每首歌的不同制订教学重点，甚至很多资质不到位的培训机构，对声乐教材的研究也是极度欠缺。最后，大班教学模式，不能因材施教。因为需要同时兼顾到数十名学生，不能及时纠正学生在声乐练习中的不足，导致其在歌唱练习中的某些坏习惯迟迟得不到解决。
三、提升少儿声乐训练教学模式多样性的改革实践
为了提升少儿声乐训练的有效性，就要采取多样化的教学模式，让课堂活跃起来、丰富起来，真正让学生有所收获。
（一）教学视角要改变，重视童心和童趣的挖掘
声乐教学要照顾到孩子的心理，从学生的角度思考和教授声乐知识。教师可以通过游戏教学的方式让课堂生动活泼起来，艺术要融于生活，为了能提升教学质量一定要创设一个开放的教学环境。举例来说，教师可以通过钢琴来引导学生加深对高低音的理解，掌握声音规律。用钢琴模拟鸟叫，鸟叫这样高亢的声音就是高音；像北极熊走路发出的低沉声响，就是低音。教师在训练教学中要调动学生的积极性，为了防止教学中出现枯燥乏味的现象，可以采用模仿动物叫声的方式来练习声乐中的元音发声。如小羊的叫声是“咩咩咩”，小猫的叫声是“喵喵喵”。
（二）师生关系要和谐，建立平等民主的师生关系
声乐教师与少儿的互动质量也影响了声乐教学的质量。当下，因为不喜欢某个教师导致少儿学习积极性差的案例比比皆是，其中很大的原因就是教师和学生之间存在隔阂。声乐训练较为枯燥，严格的训练课程对少儿来说难以坚持，倘若教师过于严格、缺少与学生的沟通，那么很可能会令学生产生逆反心理。教师和学生之间应当建立良好、和谐的师生关系，让学生喜欢声乐，让唱歌从兴趣爱好上升为一项技能。
（三）声乐学习要主动，多开展实践教学
教师应当鼓励学生多练习，通过声乐训练让学生发自肺腑地喜欢唱歌。教育机构可以定期组织少儿文艺会演、少儿声乐大赛，并且鼓励其参加省市、国家级的声乐比赛，让少儿多积累舞台经验。事实证明，荣誉感能提升少儿学习声乐的积极性，我们也要以此为出发点，多开展教学实践。
四、结语
声乐训练不仅教学生怎么唱歌，还要通过讲解乐理知识、发声知识和不断地练习，提升学生的艺术素养。声乐训练最主要的还是培养学生的学习兴趣，尤其是对被父母强制参加声乐训练的学生，采取多样化的教学能提升学生学习声乐的积极性，甚至未来将歌唱作为自己的职业。
参考文献：
[1]桂青林.浅谈少儿声乐教学中变声期前童声阶段的练声训练及要素简析[J].戏剧之家，2019（27）.
[2]罗树萱.少儿声乐训练与演唱技巧探析[J].民族音乐，2011（05）.
（作者简介：陈耀，男，本科，扬州市宝应县文化馆，助理馆员，研究方向：声乐）（责任编辑 刘冬杨）
关键词：少儿声乐训练 多样化教学模式 应用探索
掌握一门艺术课程成为当下许多孩子的硬性门槛，甚至很多学生家长愿意让学生学习多门艺术课程，提升其艺术素养和自身的竞争力。少儿声乐训练一般数月就能看到非常大的成效，近年来，少儿声乐训练也备受家长关注。
一、少儿声乐训练内容
（一）少儿体态训练
演唱时候的体态决定了演出效果，在进行少儿声乐训练的时候，要重视训练少儿的体态，培养其良好的唱歌习惯。在演唱歌曲的时候做到双眼目视前方、炯炯有神；下颌微收，脊柱挺直，给人一种良好的精神面貌。少儿的体态决定了演唱时的精氣神，也能缓解上台时的紧张情绪，令其得到更好的发挥。
（二）少儿发声训练
不良的发声习惯很可能会造成少儿声带的损伤，导致声带疲劳。不良的发声状态短期内难以察觉，但是长此以往很可能会导致肌肉和神经不能协调运动，倘若要以声乐作为未来升学的筹码，就一定要重视少儿的发声训练。在进行少儿声乐训练时，要重视发声的训练，引导学生树立良好的发声意识，通过内听、内视、内调控的方式调控声音，而不是简单靠耳朵听、嗓子吼。
（三）少儿乐感和乐理训练
无论是少儿声乐兴趣培养还是专业培训，都需要将培养学生的乐感放在首位，有了良好的乐感，学生才能有学习声乐的兴趣，才能将其坚持下来成为自己的竞争优势。有了乐感，学习歌曲也更加轻松容易，此外，乐理的学习也非常重要，倘若经过一段学习，学生看不懂简谱、不懂得母音的区别，那也能间接证明开展的少儿声乐训练是非常失败的。
二、传统少儿声乐训练教学模式中存在的问题
传统的少儿声乐训练中依然存在很多问题。首先，很多教育机构的教学模式古板，教学缺乏吸引力，很多机构的教学模式都是先练习发声，然后练习唱歌，练习曲目也在《小螺号》《小小的我》等歌曲中反复循环，并不能让少儿学到声乐专业知识。其次，其教学没有针对性，且缺少灵活性和拓展性，传统的少儿声乐训练局限在教材中，没有根据每首歌的不同制订教学重点，甚至很多资质不到位的培训机构，对声乐教材的研究也是极度欠缺。最后，大班教学模式，不能因材施教。因为需要同时兼顾到数十名学生，不能及时纠正学生在声乐练习中的不足，导致其在歌唱练习中的某些坏习惯迟迟得不到解决。
三、提升少儿声乐训练教学模式多样性的改革实践
为了提升少儿声乐训练的有效性，就要采取多样化的教学模式，让课堂活跃起来、丰富起来，真正让学生有所收获。
（一）教学视角要改变，重视童心和童趣的挖掘
声乐教学要照顾到孩子的心理，从学生的角度思考和教授声乐知识。教师可以通过游戏教学的方式让课堂生动活泼起来，艺术要融于生活，为了能提升教学质量一定要创设一个开放的教学环境。举例来说，教师可以通过钢琴来引导学生加深对高低音的理解，掌握声音规律。用钢琴模拟鸟叫，鸟叫这样高亢的声音就是高音；像北极熊走路发出的低沉声响，就是低音。教师在训练教学中要调动学生的积极性，为了防止教学中出现枯燥乏味的现象，可以采用模仿动物叫声的方式来练习声乐中的元音发声。如小羊的叫声是“咩咩咩”，小猫的叫声是“喵喵喵”。
（二）师生关系要和谐，建立平等民主的师生关系
声乐教师与少儿的互动质量也影响了声乐教学的质量。当下，因为不喜欢某个教师导致少儿学习积极性差的案例比比皆是，其中很大的原因就是教师和学生之间存在隔阂。声乐训练较为枯燥，严格的训练课程对少儿来说难以坚持，倘若教师过于严格、缺少与学生的沟通，那么很可能会令学生产生逆反心理。教师和学生之间应当建立良好、和谐的师生关系，让学生喜欢声乐，让唱歌从兴趣爱好上升为一项技能。
（三）声乐学习要主动，多开展实践教学
教师应当鼓励学生多练习，通过声乐训练让学生发自肺腑地喜欢唱歌。教育机构可以定期组织少儿文艺会演、少儿声乐大赛，并且鼓励其参加省市、国家级的声乐比赛，让少儿多积累舞台经验。事实证明，荣誉感能提升少儿学习声乐的积极性，我们也要以此为出发点，多开展教学实践。
四、结语
声乐训练不仅教学生怎么唱歌，还要通过讲解乐理知识、发声知识和不断地练习，提升学生的艺术素养。声乐训练最主要的还是培养学生的学习兴趣，尤其是对被父母强制参加声乐训练的学生，采取多样化的教学能提升学生学习声乐的积极性，甚至未来将歌唱作为自己的职业。
参考文献：
[1]桂青林.浅谈少儿声乐教学中变声期前童声阶段的练声训练及要素简析[J].戏剧之家，2019（27）.
[2]罗树萱.少儿声乐训练与演唱技巧探析[J].民族音乐，2011（05）.
（作者简介：陈耀，男，本科，扬州市宝应县文化馆，助理馆员，研究方向：声乐）（责任编辑 刘冬杨）