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摘 要
高职教育的核心动机，就是为学生今后就业发挥可靠的导向作用，如透过合理数量的科学知识传授，令学生持续过渡转化为拥有较强职业技能的专门人才。而计算机技术作为现代社会改革发展不可或缺的指导媒介，便是每个高职生必须熟练掌握的操作内容，就是说在要求高职生牢固记忆计算机专业课程关键知识点的前提下，养成合理应对一切实践操作问题的技能和素养。笔者决定探究新形势下我国高职院校计算机专业实训课程教学模式的改革方法。
【关键词】高职院校；计算机专业；实训课程；教学改革
结合以往实践经验整理论证，现代高职高专教育人才培养方式存在以下特征：将高等技术应用型人才培养作为核心任务，保证他们今后能够不断适应社会各类需求，熟练应用最新知识内容、技能，并形成高超的职业道德素养，即要求高职毕业生同步具备基础性理论知识和技术应用的实战型技能。不过部分区域因为经济和技术资源投入力度不足，加上教育理念的陈旧，使得最终教学成果和预设指标存在较大差距。所以，为了将最新计算机科研成果灌输给学生，令他们在毕业之后能够快速迎合社会各项职务需求，就必须尽快冲破传统教学模式壁垒，针对既有计算机课程教学内容、管理手段、组织形式以及考核验证方式，加以全方位地改革调整。
1 明确认证高职计算机专业实训课程特征
计算机实训教学可以说现代高职院校的必修课程，其核心动机在于锻炼学生综合应用计算机的技能，确保他们在日后工作和社会交往中，能够自行强化虚心学习意识和操作训练技能，避免和当前市场人才获取诉求的冲突迹象。计算机实训课程主张将理论、操作、应用性等技能训练模式融为一体，其间提供健全样式的监管体系和条理清晰的教学脉络，关联缜密的教学内容章节，以及富有理论、针对性的引导法则等。所以说，实训课教学，要求指导教师本身积累丰富的理论知识，保留高超的实践操作和应用技能。归结来讲，计算机实训教学改革的核心思想，就是令学生透过学习转化成为理论和实践技能兼备的应用型人才，所以在教学内容和引导模式选取、实验室和师资团队创建等流程上，要充分凸显应用的主线特性。
2 科学选取计算机实训教学的具体内容
主要体现在教材的选取上。面对高职计算机专业实训这类时效性较高的课程，如若单纯凭借传统教材内容加以讲授，毕业生最终应用技能势必滞后于市场经济发展和技术进步进程。所以，不单单要事先选择内容新颖的教材，同时更有必要联合市场动态变化加以灵活补充和革新。选择这部分教学内容的原则：保证学生基本知识和技能培养的合理性，如主动迎合市场脉搏和技术高端潮流，紧跟时代发展动态。在该类原则精细化指导下，高职院校计算机实训课程内容要结合技能培养指标确认出几类单项技能和综合技能要求安排。单纯拿《微机原理》课程为例，在内容安排上表现为：微机设备的正确组装、BIOS参数的科学设置、硬盘格式化和分区、操作系统和常用程序的添加、微机常见故障的经验和排除等。这部分综合实训内容的设定，要尽量保证贴合实际要求，方便指导学生按照配件购置和组装、系统调试、程序安装、突发性故障检验排除的顺序，加以全过程综合性训练。
3 全面革新拓展计算机专业实训课程教学引导手段
确保实训内容确定之后，实训教学引导手段便成为教学计划执行和教学目标贯彻的关键支持性要素，至于人性化的规划控制手段将细化为：
3.1 沿用项目训练方式
结合以往高职计算机技术专业课程综合实训经验加以对比校验，我们完全可以将商务网站建设和网络组建作为实际任务，同时设置网络和网站的具体工作需求，引导学生进行实训方案设计工作独立性完成，全程赋予他们充足的思考时间和空间条件，令他们主观能动性得以全数发挥。在此期间，方案设计工作要尽量凸显科学、系统和实用特性，保证清晰化预测需要解决的各类实际问题。在整个实训环节中，学生工作要尽量以完成项目要求为最终动机，依照个人预先设计进行独立处理。在操作基础上完成各类文档的书写。再就是督促学生自行查询相关资料并进行实地考察，保证方案设计实效性和设备调试的协调性，并针对他们不同阶段提出的质疑加以回应。经历该类实训过程之后，高职院校计算机专业学生便能够系统、完善地解决我呃你，并且培養出信息收集、计划制定和实施，以及自我评价的高端技能。
3.2 利用团队协作完成各项实训管理事务
课程综合实训期间，主要沿用企业常用的劳动组织形式，如此便能够令高职生熟悉今后的具体工作环境，锻炼出个体参与积极参与团队合作的精神和相关实践项目组织技能。在实训过程中，教师完全可以考虑将学生进行项目小组划分，令不同成员扮演适当的角色，在项目经理统一规划组织作用下，同步完成网站和网络建设项目。尤其是在实训成绩评估环节中，应该时刻以项目小组为单位，利用个人和整个团队表现决定每个学生的实训成绩。
3.3 确保实训活动集中且连续地运行
关于计算机技术相关项目设计和实现任务，属于一类综合各类技术流程的连续性行为流程，当中必然会出现许多反复调试和处理性挑战困境，所以综合实训课程安排理应充满连续性特征，甚至是不存在课时概念的。整个工序流程需要设定整体的时间规范要求，不过学生的具体工作时间则需要在教师精确化指导基础上，由项目小组的项目经理结合丰富实践经验予以灵活性安排。
综上所述，在面对高职计算机专业实训课程改革挑战期间，有关指导教师要确保全方位地调整个人规划理念，针对课程加以精准性定位，确保挣脱传统教学模式束缚效应，并构筑起集合理论、实践功能的教学管制体系。旨在充分调动不同学生学习自主性和创新精神，最终提升计算机实训课程的教学管理水准，为社会培养供应更多应用型人才。
参考文献
[1]赵显衡.高校计算机网络技术专业实践教学体系改革探讨[J].网络财富，2010，16（01）：147-158.
[2]杨琦.项目管理在高职计算机实训课程中的应用[J].中国职业技术教育，2010，30（23）：77-89.
[3]黄斌.计算机信息技术课堂教学方法及对策探究[J].电子测试，2016，11（09）：124-130.
高职教育的核心动机，就是为学生今后就业发挥可靠的导向作用，如透过合理数量的科学知识传授，令学生持续过渡转化为拥有较强职业技能的专门人才。而计算机技术作为现代社会改革发展不可或缺的指导媒介，便是每个高职生必须熟练掌握的操作内容，就是说在要求高职生牢固记忆计算机专业课程关键知识点的前提下，养成合理应对一切实践操作问题的技能和素养。笔者决定探究新形势下我国高职院校计算机专业实训课程教学模式的改革方法。
【关键词】高职院校；计算机专业；实训课程；教学改革
结合以往实践经验整理论证，现代高职高专教育人才培养方式存在以下特征：将高等技术应用型人才培养作为核心任务，保证他们今后能够不断适应社会各类需求，熟练应用最新知识内容、技能，并形成高超的职业道德素养，即要求高职毕业生同步具备基础性理论知识和技术应用的实战型技能。不过部分区域因为经济和技术资源投入力度不足，加上教育理念的陈旧，使得最终教学成果和预设指标存在较大差距。所以，为了将最新计算机科研成果灌输给学生，令他们在毕业之后能够快速迎合社会各项职务需求，就必须尽快冲破传统教学模式壁垒，针对既有计算机课程教学内容、管理手段、组织形式以及考核验证方式，加以全方位地改革调整。
1 明确认证高职计算机专业实训课程特征
计算机实训教学可以说现代高职院校的必修课程，其核心动机在于锻炼学生综合应用计算机的技能，确保他们在日后工作和社会交往中，能够自行强化虚心学习意识和操作训练技能，避免和当前市场人才获取诉求的冲突迹象。计算机实训课程主张将理论、操作、应用性等技能训练模式融为一体，其间提供健全样式的监管体系和条理清晰的教学脉络，关联缜密的教学内容章节，以及富有理论、针对性的引导法则等。所以说，实训课教学，要求指导教师本身积累丰富的理论知识，保留高超的实践操作和应用技能。归结来讲，计算机实训教学改革的核心思想，就是令学生透过学习转化成为理论和实践技能兼备的应用型人才，所以在教学内容和引导模式选取、实验室和师资团队创建等流程上，要充分凸显应用的主线特性。
2 科学选取计算机实训教学的具体内容
主要体现在教材的选取上。面对高职计算机专业实训这类时效性较高的课程，如若单纯凭借传统教材内容加以讲授，毕业生最终应用技能势必滞后于市场经济发展和技术进步进程。所以，不单单要事先选择内容新颖的教材，同时更有必要联合市场动态变化加以灵活补充和革新。选择这部分教学内容的原则：保证学生基本知识和技能培养的合理性，如主动迎合市场脉搏和技术高端潮流，紧跟时代发展动态。在该类原则精细化指导下，高职院校计算机实训课程内容要结合技能培养指标确认出几类单项技能和综合技能要求安排。单纯拿《微机原理》课程为例，在内容安排上表现为：微机设备的正确组装、BIOS参数的科学设置、硬盘格式化和分区、操作系统和常用程序的添加、微机常见故障的经验和排除等。这部分综合实训内容的设定，要尽量保证贴合实际要求，方便指导学生按照配件购置和组装、系统调试、程序安装、突发性故障检验排除的顺序，加以全过程综合性训练。
3 全面革新拓展计算机专业实训课程教学引导手段
确保实训内容确定之后，实训教学引导手段便成为教学计划执行和教学目标贯彻的关键支持性要素，至于人性化的规划控制手段将细化为：
3.1 沿用项目训练方式
结合以往高职计算机技术专业课程综合实训经验加以对比校验，我们完全可以将商务网站建设和网络组建作为实际任务，同时设置网络和网站的具体工作需求，引导学生进行实训方案设计工作独立性完成，全程赋予他们充足的思考时间和空间条件，令他们主观能动性得以全数发挥。在此期间，方案设计工作要尽量凸显科学、系统和实用特性，保证清晰化预测需要解决的各类实际问题。在整个实训环节中，学生工作要尽量以完成项目要求为最终动机，依照个人预先设计进行独立处理。在操作基础上完成各类文档的书写。再就是督促学生自行查询相关资料并进行实地考察，保证方案设计实效性和设备调试的协调性，并针对他们不同阶段提出的质疑加以回应。经历该类实训过程之后，高职院校计算机专业学生便能够系统、完善地解决我呃你，并且培養出信息收集、计划制定和实施，以及自我评价的高端技能。
3.2 利用团队协作完成各项实训管理事务
课程综合实训期间，主要沿用企业常用的劳动组织形式，如此便能够令高职生熟悉今后的具体工作环境，锻炼出个体参与积极参与团队合作的精神和相关实践项目组织技能。在实训过程中，教师完全可以考虑将学生进行项目小组划分，令不同成员扮演适当的角色，在项目经理统一规划组织作用下，同步完成网站和网络建设项目。尤其是在实训成绩评估环节中，应该时刻以项目小组为单位，利用个人和整个团队表现决定每个学生的实训成绩。
3.3 确保实训活动集中且连续地运行
关于计算机技术相关项目设计和实现任务，属于一类综合各类技术流程的连续性行为流程，当中必然会出现许多反复调试和处理性挑战困境，所以综合实训课程安排理应充满连续性特征，甚至是不存在课时概念的。整个工序流程需要设定整体的时间规范要求，不过学生的具体工作时间则需要在教师精确化指导基础上，由项目小组的项目经理结合丰富实践经验予以灵活性安排。
综上所述，在面对高职计算机专业实训课程改革挑战期间，有关指导教师要确保全方位地调整个人规划理念，针对课程加以精准性定位，确保挣脱传统教学模式束缚效应，并构筑起集合理论、实践功能的教学管制体系。旨在充分调动不同学生学习自主性和创新精神，最终提升计算机实训课程的教学管理水准，为社会培养供应更多应用型人才。
参考文献
[1]赵显衡.高校计算机网络技术专业实践教学体系改革探讨[J].网络财富，2010，16（01）：147-158.
[2]杨琦.项目管理在高职计算机实训课程中的应用[J].中国职业技术教育，2010，30（23）：77-89.
[3]黄斌.计算机信息技术课堂教学方法及对策探究[J].电子测试，2016，11（09）：124-130.