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【摘 要】 作文水平是一个人语文素质的综合体现，特别是对于学生而言，一个学生的作文水平更是一个语文教师教学效果的基本表现，同时作文也关系着学生对于语文知识的整体掌握程度、领悟程度等等，做好作文教学，对于学生的未来发展影响深远。作为小学语文教师，我们有责任、有义务帮助学生在起点打好作文基础，帮助他们树立正确的作文理念，培养他们健康的作文习惯，为他们更好的进行语文学习、作文写作打下坚实的基础。本文笔者就自身的一些教学心得以及学习体会出发，简要谈一下我的一些作文教学理念。
【关键词】 小学；语文；学生；作文；培养；经验
【中图分类号】G62.21 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）25-0-01
一、鼓励个性差异，指导学生写真话
在很多人看来，作文是有固定的模式的，只要按照这个模式进行写作，就会是一篇好的作文，其实不然，固定模式只是在古时候的八股文中出现的，现代社会追求的是真实，是学生的想象力与创造力的培养，要从学生的角度出发，鼓励他们进行文章的创作，教师只是给以一定的方法指导，而不能过多的束缚学生的想象力。
首先，我们要鼓励学生从身边小事记起，写真事，说真话，三年级课本中有一篇著名的课文《画杨桃》，其中的最后段话“当我们看见别的人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样”，就是我对学生写作的基本要求。就如同绘画，在开始的时候就要先从写真、素描开始，画的多了，笔法熟练了，才会进行一些朦胧派的作品。所以教学中我注重培养学生写写“亲眼所见、亲耳所闻、亲身所经历”，就是要求学生用自己的话来表达自己的思想，使作文呈现个性风格。老师应大力倡导“百花齐放，百家争鸣”，尊重学生的选择，尊重学生的表达，甚至宽容学生的一些毛病，一些不成熟的缺点，让他们自己去慢慢改进，逐步克服，让他们自我成长，从而使学生个性在文章中日益张扬起来。
其次，我们要鼓励学生写真情实感的东西，《我的爸爸/妈妈》是小学时期常见的作文题目，但是很多学生怕写这些东西，因为太过于常见与熟悉，使他们不知该如何下手，写出来的作文也大同小异，很少有真情实感。所以教师就可以对于作文进行一些改进，比如可以缩小范围，让学生写《我与爸爸/妈妈之间的一件小事》，通过写事来表现人物的性格特点，逐步的扩大写作范围，让学生对于作文有一个逐渐清晰的认识，慢慢的提升他们的叙事能力以及表达能力，同时也培养他们发现生活、体会生活的能力，培养他们对于父母的感情。
再次，要鼓励学生学生去发现生活中的案例，“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，这句话对于小学生来讲有点深奥，但是也是很有道理的，生活中的点滴事件、学生之间的交流、玩耍都可以是作文的素材，所以教师要鼓励学生去发现生活、去体验生活，继而去记录生活、感悟生活，比如鼓励学生将身边的琐事写出“典型”、写出新意来。要求学生在生活中做有心人，时时处处留意生活，观察生活，感悟生活。对生活的感悟需要长时间逐渐培养，老师要结合实际，适当加以引导。学生一旦有了一定的感悟能力，他们就会用自己的眼光看世界，用自己的心理感悟生活。引导学生将自己不同于别人的感受写出来，作文就不愁没有新意。
二、立足年龄特点，引导学生想象力
有一首歌曲《童年》唱出了无数小学生的内心世界：“没有人知道为什么太阳总下到山的那一边；没有人能够告诉我山里面有没有住着神仙；多少地日子里总是一个人面对着天空发呆；就这么好奇就这么幻想这么孤单的童年”。小学时期的学生，正处于从懵懂无知到逐步接触世界、认识世界的过程中，此时的他们有着无穷的想象力、无穷的好奇心，教师要充分利用他们的这个特点，在作文教学的过程中予以运用，就可以激发他们的写作积极性。《语文课程标准》要求：“激发学生展开想像和幻想，鼓励学生写想像中的事物。”小学生的想像能力发展较早，他们常借助幻想的方式来观察理解和解释他们生活世界中的事物。童话作文可以用其所长，把学生潜在的想像力激发出来。因此，训练学生写童话，既符合当前落实新课标的形势，也顺应了他们心理发展的规律，对提高学生的作文能力大有帮助。儿童是天生的“浪漫主义”的“童话作家”，童话化作文的训练就是要放飞他们的想像，让他们犹如翱翔于蓝天的刍鹰；遨游于大海的鱼儿！充分享受作文课带来的快乐。在训练中我们要给他们提供自由想像、独立思考的情景条件，鼓励他们大胆幻想。有了自由驰骋的空间，就再也没有那么多条条框框的限制，学生的想象能力才得以充分的发展，学生的写作空间才会更加宽阔。比如在学习完《月球之谜》这篇课文之后，我就让学生讨论一下，月球和地球有什么不同呢？如果让你生活在月球上，会是怎么样的一个情况呢？进而激发大家的想象能力，让学生进行交流、学习，再让他们把交流后的想法写出来，就成了一篇很好的想象作文！
三、立足实际生活，培养学生的综合素质
艺术虽高于生活但也源于生活，作文一样如此，有了实际生活中的案例作为基础，才会有作文中的丰富多彩，相反的，如果作文不立足于现实，就会显得空洞乏味，经不起推敲。特别是在小学时期，学生正是学生的起始阶段，就如同幼儿学步阶段，只有脚踏实地的学会了走路，才能疾步如飞，所以在这个时候让学生更好的从实际生活入手进行写作锻炼，对于他们的日后健康成长意义深远。比如教师要教会学生学会观察生活：作文训练中的即兴观察或有意观察，都是认识生活、获取作文材料的常用方法。平时我们要教给学生观察方法并有意引导学生去观察周围美好的人和事。如观察乡村、街道的重大建设与细微变化，观察大自然的树木花草、日月星空等等，通过观察，激起学生的作文兴趣，帮助学生积累写作素材，陶冶学生的情操。或者可以组织学生参与生活。有意识组织活动，使学生有可能积累较典型的写作材料。这不仅关系到作文教学的成功与否，也关系到能否在引导学生认识生活的过程中，深化作文主题。也可以引导学生体验生活，都说“实践出真知”，我们从作文训练的需要出发，有计划地引导学生为积累作文材料而进行社会生活实践。进而提升学生的生活阅历，培养学生对于生活的认识程度以及认识深度，培养学生的综合能力，使他们在写作的过程中有内容可写、有事实可写，扩充学生的写作素材范围，为他们进行写作训练铺平道路。
参考文献
[1]董京霞.细说小学语文作文教学《教育艺术》2009第2期
[2]郭根福.语文课程的新理作文教学的新策略《福建教育》2002第10A期
【关键词】 小学；语文；学生；作文；培养；经验
【中图分类号】G62.21 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）25-0-01
一、鼓励个性差异，指导学生写真话
在很多人看来，作文是有固定的模式的，只要按照这个模式进行写作，就会是一篇好的作文，其实不然，固定模式只是在古时候的八股文中出现的，现代社会追求的是真实，是学生的想象力与创造力的培养，要从学生的角度出发，鼓励他们进行文章的创作，教师只是给以一定的方法指导，而不能过多的束缚学生的想象力。
首先，我们要鼓励学生从身边小事记起，写真事，说真话，三年级课本中有一篇著名的课文《画杨桃》，其中的最后段话“当我们看见别的人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样”，就是我对学生写作的基本要求。就如同绘画，在开始的时候就要先从写真、素描开始，画的多了，笔法熟练了，才会进行一些朦胧派的作品。所以教学中我注重培养学生写写“亲眼所见、亲耳所闻、亲身所经历”，就是要求学生用自己的话来表达自己的思想，使作文呈现个性风格。老师应大力倡导“百花齐放，百家争鸣”，尊重学生的选择，尊重学生的表达，甚至宽容学生的一些毛病，一些不成熟的缺点，让他们自己去慢慢改进，逐步克服，让他们自我成长，从而使学生个性在文章中日益张扬起来。
其次，我们要鼓励学生写真情实感的东西，《我的爸爸/妈妈》是小学时期常见的作文题目，但是很多学生怕写这些东西，因为太过于常见与熟悉，使他们不知该如何下手，写出来的作文也大同小异，很少有真情实感。所以教师就可以对于作文进行一些改进，比如可以缩小范围，让学生写《我与爸爸/妈妈之间的一件小事》，通过写事来表现人物的性格特点，逐步的扩大写作范围，让学生对于作文有一个逐渐清晰的认识，慢慢的提升他们的叙事能力以及表达能力，同时也培养他们发现生活、体会生活的能力，培养他们对于父母的感情。
再次，要鼓励学生学生去发现生活中的案例，“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，这句话对于小学生来讲有点深奥，但是也是很有道理的，生活中的点滴事件、学生之间的交流、玩耍都可以是作文的素材，所以教师要鼓励学生去发现生活、去体验生活，继而去记录生活、感悟生活，比如鼓励学生将身边的琐事写出“典型”、写出新意来。要求学生在生活中做有心人，时时处处留意生活，观察生活，感悟生活。对生活的感悟需要长时间逐渐培养，老师要结合实际，适当加以引导。学生一旦有了一定的感悟能力，他们就会用自己的眼光看世界，用自己的心理感悟生活。引导学生将自己不同于别人的感受写出来，作文就不愁没有新意。
二、立足年龄特点，引导学生想象力
有一首歌曲《童年》唱出了无数小学生的内心世界：“没有人知道为什么太阳总下到山的那一边；没有人能够告诉我山里面有没有住着神仙；多少地日子里总是一个人面对着天空发呆；就这么好奇就这么幻想这么孤单的童年”。小学时期的学生，正处于从懵懂无知到逐步接触世界、认识世界的过程中，此时的他们有着无穷的想象力、无穷的好奇心，教师要充分利用他们的这个特点，在作文教学的过程中予以运用，就可以激发他们的写作积极性。《语文课程标准》要求：“激发学生展开想像和幻想，鼓励学生写想像中的事物。”小学生的想像能力发展较早，他们常借助幻想的方式来观察理解和解释他们生活世界中的事物。童话作文可以用其所长，把学生潜在的想像力激发出来。因此，训练学生写童话，既符合当前落实新课标的形势，也顺应了他们心理发展的规律，对提高学生的作文能力大有帮助。儿童是天生的“浪漫主义”的“童话作家”，童话化作文的训练就是要放飞他们的想像，让他们犹如翱翔于蓝天的刍鹰；遨游于大海的鱼儿！充分享受作文课带来的快乐。在训练中我们要给他们提供自由想像、独立思考的情景条件，鼓励他们大胆幻想。有了自由驰骋的空间，就再也没有那么多条条框框的限制，学生的想象能力才得以充分的发展，学生的写作空间才会更加宽阔。比如在学习完《月球之谜》这篇课文之后，我就让学生讨论一下，月球和地球有什么不同呢？如果让你生活在月球上，会是怎么样的一个情况呢？进而激发大家的想象能力，让学生进行交流、学习，再让他们把交流后的想法写出来，就成了一篇很好的想象作文！
三、立足实际生活，培养学生的综合素质
艺术虽高于生活但也源于生活，作文一样如此，有了实际生活中的案例作为基础，才会有作文中的丰富多彩，相反的，如果作文不立足于现实，就会显得空洞乏味，经不起推敲。特别是在小学时期，学生正是学生的起始阶段，就如同幼儿学步阶段，只有脚踏实地的学会了走路，才能疾步如飞，所以在这个时候让学生更好的从实际生活入手进行写作锻炼，对于他们的日后健康成长意义深远。比如教师要教会学生学会观察生活：作文训练中的即兴观察或有意观察，都是认识生活、获取作文材料的常用方法。平时我们要教给学生观察方法并有意引导学生去观察周围美好的人和事。如观察乡村、街道的重大建设与细微变化，观察大自然的树木花草、日月星空等等，通过观察，激起学生的作文兴趣，帮助学生积累写作素材，陶冶学生的情操。或者可以组织学生参与生活。有意识组织活动，使学生有可能积累较典型的写作材料。这不仅关系到作文教学的成功与否，也关系到能否在引导学生认识生活的过程中，深化作文主题。也可以引导学生体验生活，都说“实践出真知”，我们从作文训练的需要出发，有计划地引导学生为积累作文材料而进行社会生活实践。进而提升学生的生活阅历，培养学生对于生活的认识程度以及认识深度，培养学生的综合能力，使他们在写作的过程中有内容可写、有事实可写，扩充学生的写作素材范围，为他们进行写作训练铺平道路。
参考文献
[1]董京霞.细说小学语文作文教学《教育艺术》2009第2期
[2]郭根福.语文课程的新理作文教学的新策略《福建教育》2002第10A期