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【内容摘要】为全面推动素质教育，从根本上改变传统的美术教学模式，建立一种新型的学习方式，让学生自主探索、勇于创新。在课堂上既能充分发挥教师的主导作用，又让学生的主体能动性得到极大的调动。从改变学习方式入手，具体包括以下三个方面：激发兴趣、构建开放型的师生关系、开展综合性美术实践活动。
【关键词】探索 快乐学习 美术素养 综合性
当前，很多学生根本不重视美术课，甚至有学生干脆就在美术课堂上偷偷写起文化课作业来，再加上传统的美术教学一味强调知识的传授和思想的灌输，导致学生学习被动、学习方式单一。为了改变美术课堂教学的尴尬现状，我采用课改新理念、新方法、优化教学环境，加强软硬件建设，改进教学方式，课堂上发挥教师的主导作用，把学习美术的权力还给学生，指导学生自主探索、创新、体验，进而提高想象力和创造力，提高审美素养，让美术课堂“动”起来，“亮”起来。
一、激发兴趣，快乐学习
兴趣是学习的先导，孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。只有学生对你所上的学科产生了兴趣，才可以“让到达河边的牛主动地喝水”，甚至可以“让牛主动走到河边喝水”。所以在教学中首先要激发学生的兴趣，使学生在学习美术中享受到快乐。
1.引导学生感悟美术作品意蕴
意蕴是美术作品本身最吸引人的地方，感受美的过程本身是愉快的，可以陶冶人的情操，培养个人的品味。比如：在欣赏水墨画《寒江独钓图》时，不仅要让学生感受到水墨技法美、构图与取材美，还要让学生体味到那种凄凉的意境美。当学生看到这幅画的时候，我便问他们感受，能不能用诗词的形式表达一下自己的心情？大家几乎异口同声地说：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”可见，同学们理解得都很准确、恰当，尤其值得高兴的是部分同学还题了新的诗句，和这幅画的意境很相似。大面积的空白给观赏者留下了遐想的余地，充分体现了这幅画的意境，真是“诗中有画，画中有诗”。学习美术的意义，不在于把学生培养成画家，而是形成基本的美术素养。我经常利用春游、参观、户外写生带领学生用艺术眼光欣赏园林故居、城市雕塑、摄影艺术等，然后在课堂上师生交流讨论，引导他们感悟生活中的艺术美。
2.创设课堂情境美，调动学生的积极性
在美术课堂中，情境美尤为重要。创设情境美、营造特定的教学环境和教学情境，运用各种教学技巧和辅助手段制造一种引人入胜的氛围，不仅能调动学生兴致，还可以提高课堂效率。一个充满艺术信息的教室、一幅不同寻常的图画、一段书画名家的的故事……都能创造出与美术教学相关的特定的情境，使学生置身于如诗如画的美妙境地，与教学内容及教者产生共鸣，从而收到意想不到的效果。
二、构建一种开放的、新型的师生关系
现在的课堂迫切要求建立一种新的师生关系，所以教师要放下传统的“老夫子”的架子，俯下身子听一听学生的心声，不要让学生产生上美术课是一种负担，欣赏理解作品是一项任务的错觉。师生之间应该彼此尊重，互教互学，自由民主，形成教学相长的风气。
“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，读文学作品如此，对美术作品的欣赏也是如此，教师要尊重学生独特的审美体验。在欣赏世界经典油画《蒙娜丽莎》时，我让学生谈一下自己的感受。有的说眼神很特别、微笑很神秘。有的则说画面背景很幽远。还有的说蒙娜丽莎也并不漂亮啊，只是画得很逼真。我觉得学生们都谈了自己的真实体会。其实美术作品的鉴赏，仁者见仁，智者见智。教师切忌把自己的观点强加于学生，搞一言堂只会扼杀学生的个性。教师要多鼓励他们发表自己的言论，欣赏他们独到的审美眼光，使他们由被动欣赏变为主动欣赏。
三、开展综合性美术实践活动
开展综合性美术实践活动，改变传统上美术课只是让学生画画的做法，要注意把本学科知识和其他学科整合起来，培养学生的综合实践能力。
1.与其他学科相结合，如欣赏埃及雕塑、绘画时，可结合地理知识了解当地的人文、风俗、气候、环境等，还要结合历史知识进行鉴赏；进行水墨画创作时，可结合音乐渲染气氛。音乐的加入可以激起学生创作的灵感，收到意想不到的效果。很多著名的画家的作品本身就是一种节奏美，并且诗书画印融为一炉，他们在每一方面都有独到的见解，这也是国画本身的魅力所在。
2.与社会生活相联系。雕塑家罗丹曾经说过，世上不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。美来源于生活，生活离不开美，在现实生活中进行美术教育活动，学生更乐于接受。比如，开展黑板报比赛，为元旦联欢会设计舞台，为运动会设计宣传画，为班队绘制LOGO等等。
美术教师要不断地学习、实践，正确把握美术本体与其他学科及现实生活有机结点，设计出丰富多彩的课程，从而引导学生积极探索美术与其他学科、美术与生活相结合的方法，开展跨学科的学习活动。
总之，初中美术课堂教师要充分利用资源，激发学生学习美术的兴趣，转变教学观念，构建和谐的师生关系，提高自身专业素养，优化组织教学模式，全面提升课堂教学实效，让美术课堂绽放光彩。
【参考文献】
[1] 郑晓辉. 浅谈初中美术课如何培养学生的兴趣[J]. 学周刊，2015（33）.
[2] 颜燕军. 浅析如何在美术课堂中发挥学生的主体作用[J]. 美术教育研究，2015（08）.
（作者单位：江苏省张家港市常阴沙学校）
【关键词】探索 快乐学习 美术素养 综合性
当前，很多学生根本不重视美术课，甚至有学生干脆就在美术课堂上偷偷写起文化课作业来，再加上传统的美术教学一味强调知识的传授和思想的灌输，导致学生学习被动、学习方式单一。为了改变美术课堂教学的尴尬现状，我采用课改新理念、新方法、优化教学环境，加强软硬件建设，改进教学方式，课堂上发挥教师的主导作用，把学习美术的权力还给学生，指导学生自主探索、创新、体验，进而提高想象力和创造力，提高审美素养，让美术课堂“动”起来，“亮”起来。
一、激发兴趣，快乐学习
兴趣是学习的先导，孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。只有学生对你所上的学科产生了兴趣，才可以“让到达河边的牛主动地喝水”，甚至可以“让牛主动走到河边喝水”。所以在教学中首先要激发学生的兴趣，使学生在学习美术中享受到快乐。
1.引导学生感悟美术作品意蕴
意蕴是美术作品本身最吸引人的地方，感受美的过程本身是愉快的，可以陶冶人的情操，培养个人的品味。比如：在欣赏水墨画《寒江独钓图》时，不仅要让学生感受到水墨技法美、构图与取材美，还要让学生体味到那种凄凉的意境美。当学生看到这幅画的时候，我便问他们感受，能不能用诗词的形式表达一下自己的心情？大家几乎异口同声地说：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”可见，同学们理解得都很准确、恰当，尤其值得高兴的是部分同学还题了新的诗句，和这幅画的意境很相似。大面积的空白给观赏者留下了遐想的余地，充分体现了这幅画的意境，真是“诗中有画，画中有诗”。学习美术的意义，不在于把学生培养成画家，而是形成基本的美术素养。我经常利用春游、参观、户外写生带领学生用艺术眼光欣赏园林故居、城市雕塑、摄影艺术等，然后在课堂上师生交流讨论，引导他们感悟生活中的艺术美。
2.创设课堂情境美，调动学生的积极性
在美术课堂中，情境美尤为重要。创设情境美、营造特定的教学环境和教学情境，运用各种教学技巧和辅助手段制造一种引人入胜的氛围，不仅能调动学生兴致，还可以提高课堂效率。一个充满艺术信息的教室、一幅不同寻常的图画、一段书画名家的的故事……都能创造出与美术教学相关的特定的情境，使学生置身于如诗如画的美妙境地，与教学内容及教者产生共鸣，从而收到意想不到的效果。
二、构建一种开放的、新型的师生关系
现在的课堂迫切要求建立一种新的师生关系，所以教师要放下传统的“老夫子”的架子，俯下身子听一听学生的心声，不要让学生产生上美术课是一种负担，欣赏理解作品是一项任务的错觉。师生之间应该彼此尊重，互教互学，自由民主，形成教学相长的风气。
“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，读文学作品如此，对美术作品的欣赏也是如此，教师要尊重学生独特的审美体验。在欣赏世界经典油画《蒙娜丽莎》时，我让学生谈一下自己的感受。有的说眼神很特别、微笑很神秘。有的则说画面背景很幽远。还有的说蒙娜丽莎也并不漂亮啊，只是画得很逼真。我觉得学生们都谈了自己的真实体会。其实美术作品的鉴赏，仁者见仁，智者见智。教师切忌把自己的观点强加于学生，搞一言堂只会扼杀学生的个性。教师要多鼓励他们发表自己的言论，欣赏他们独到的审美眼光，使他们由被动欣赏变为主动欣赏。
三、开展综合性美术实践活动
开展综合性美术实践活动，改变传统上美术课只是让学生画画的做法，要注意把本学科知识和其他学科整合起来，培养学生的综合实践能力。
1.与其他学科相结合，如欣赏埃及雕塑、绘画时，可结合地理知识了解当地的人文、风俗、气候、环境等，还要结合历史知识进行鉴赏；进行水墨画创作时，可结合音乐渲染气氛。音乐的加入可以激起学生创作的灵感，收到意想不到的效果。很多著名的画家的作品本身就是一种节奏美，并且诗书画印融为一炉，他们在每一方面都有独到的见解，这也是国画本身的魅力所在。
2.与社会生活相联系。雕塑家罗丹曾经说过，世上不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。美来源于生活，生活离不开美，在现实生活中进行美术教育活动，学生更乐于接受。比如，开展黑板报比赛，为元旦联欢会设计舞台，为运动会设计宣传画，为班队绘制LOGO等等。
美术教师要不断地学习、实践，正确把握美术本体与其他学科及现实生活有机结点，设计出丰富多彩的课程，从而引导学生积极探索美术与其他学科、美术与生活相结合的方法，开展跨学科的学习活动。
总之，初中美术课堂教师要充分利用资源，激发学生学习美术的兴趣，转变教学观念，构建和谐的师生关系，提高自身专业素养，优化组织教学模式，全面提升课堂教学实效，让美术课堂绽放光彩。
【参考文献】
[1] 郑晓辉. 浅谈初中美术课如何培养学生的兴趣[J]. 学周刊，2015（33）.
[2] 颜燕军. 浅析如何在美术课堂中发挥学生的主体作用[J]. 美术教育研究，2015（08）.
（作者单位：江苏省张家港市常阴沙学校）