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摘要：提问是一门艺术与技巧，是教师最常运用的教学手段，是提高教学有效性的重要法宝。“教师教学效率的高下，大部分可以从他们所提出的问题的性质和发问的方法来考察。中小学教师若不谙熟发问的艺术，他的教学工作是不易收效的。”在具体的教学中教师要加强研究与实践，学会提问，以问题为契机来引起学生的主体参与、积极探究，推动教学活动的正常进展，实现学生高效学、教师高效教。
关键词：问题教学法；初中数学；运用策略
一、导言
在初中数学教学中，创设有效的问题情境，对于教学效果的提高有着很重要的作用，特别是对于抽象的、难以掌握的数学概念的教学中，利用学生已经学会的知识，进行问题情境的设立，能够有效地降低学生的学习难度，提高学生的学习兴趣，同时能够很好地锻炼学生创新思维和能力。
二、问题教学法在初中数学教学中的意义
情境创设即能提高学生的学习兴趣，激发学生自主学习的能力，还能充分调动学生学习的主动性、积极性，激发他们的思维活动，掌握思维的策略和方法，并且还可以让学生将学习的知识灵活运用在生活实际中。创设数学问题情境改变了过去教学过程中以教师教学生学的一贯教学模式，学生有更多的参与学习的空间和时间，使得学生以被动接受学习方式改变为自主参与式学习，使得学生的思维品质、创新能力较之过去有了很大的提高。数学情境是学生掌握知识、形成能力、发展心理品质的重要源泉，是沟通现实生活与数学学习，具体问题与抽象概念之间的桥梁。
三、问题教学法在初中数学教学的应用策略
1、提出趣味性问题，激发学生的探究积极性。“兴趣是最好的教师”，兴趣能够激发学生的学习积极性和主动性，为学生的学习提供了极大动力。在传统的初中数学课堂上，教师枯燥地传授知识，学生机械、被动地记忆知识，丝毫没有乐趣，而且学生的注意力不容易集中，思维也不活跃，这样的教学必然会导致学生渐渐地失去对数学的兴趣。应用问题教学法之后，在课堂上，教师可引用一些奇闻轶事提出具有趣味性的问题，改变以往枯燥、呆板的教学方式，使课堂變得具有生机活力，具有趣味性，让学生主动、积极地参与到学习中来。这样一来，学生对于知识的掌握就是主动积极的，更加利于激发学生的求知欲望，以及探究积极性，进而使学习效率大大提高。
2、通过操作提出问题，增强教学形象性，培养学生数学思维。数学具有很强的操作性，无数的数学概念与定理都是建立在大量实践操作的基础之上。新课改非常重视这一点，明确提出了在做中学的教学理念。而在以往的教学中许多教师觉得让学生操作麻烦，浪费时间，而是以教师的讲解代替了学生的操作，提问也大多是直接进行，这样的教学不符合数学学科特征，不符合学生的认知规律，自然无法取得预期的教学效果。在教学中我们要为学生创造更多亲自动手操作的机会，让学生展开积极的动手操作，在操作中引出问题，这样既可以丰富问题的提出方式，引发学生的关注，同时也可以将学生的手脑结合起来，在动手中动脑，在动脑中动手。这样不仅可以加深学生对于知识的掌握，同时也可以增强学生的问题意识，培养学生的数学思维能力。
3、提出开放性问题，培养学生的创新思维。当今时代，科学技术迅猛发展，创新能力已经成为新时代初中生必备的素质之一。新课标要求教师培养学生的创新意识、创新精神及创新能力，初中数学是培养逻辑思维的学科，相比其他学科而言，初中数学更加具有培养学生的创新思维的特性。在传统的初中数学教学过程中，教师枯燥地传授知识、学生机械地记忆知识，学生的思维被禁锢，容易形成思维定势。而问题教学法则要求初中数学教师在课上提出开放性问题，培养学生的创新思维。
开放性问题，指的是没有唯一答案、题干的条件也不太完善的问题。在初中数学教学过程中，提出开放性的问题，让学生逐渐从题海战术中解脱出来，解放了学生被禁锢的思维，使学生以多种角度、多种方面去思考解决问题的方式。
同样，在初中数学课堂上使用问题教学法时，还可以提出启发性的问题，为学生指明思考和学习的方向，使学生通过自己的努力思考，解决教师课上提出的启发性问题。同时，教师也应该找准启发性问题提出的启发点，让学生能够利用新旧知识的结合来自行解决问题，达到预期的教学目标，全面提升学生的数学素养。对于提问这门艺术，曾经有人说过，提出问题比解决问题更加重要，所以在运用问题教学法时，教师应该设计一些富有趣味性的、具有探索性的问题，激活学生的思维，便于学生掌握基本的数学思维和方法。
四、结论
总而言之，提问题这种最常用的教学方法，在具体的教学实践过程中应加强研究和实践。提出问题后，由于初中生执行能力不强，教师应引导学生积极探究，保证教学活动的正常进行，实现师生高效的教学互动。
参考文献
[1] 赵海燕.问题教学法在初中数学中的实施探讨[J].新课程（中），2015，03：178.
[2] 左磊.问题式教学法在初中数学课堂中的运用策略[J].吉林教育，2015，16：41.
[3] 王维.浅谈问题教学法在初中数学教学中的应用[J].新课程学习（下），2014，11：95.
[4] 陈友健.问题教学法在初中数学教学中的应用[J].广西教育，2013，34：22-24.
关键词：问题教学法；初中数学；运用策略
一、导言
在初中数学教学中，创设有效的问题情境，对于教学效果的提高有着很重要的作用，特别是对于抽象的、难以掌握的数学概念的教学中，利用学生已经学会的知识，进行问题情境的设立，能够有效地降低学生的学习难度，提高学生的学习兴趣，同时能够很好地锻炼学生创新思维和能力。
二、问题教学法在初中数学教学中的意义
情境创设即能提高学生的学习兴趣，激发学生自主学习的能力，还能充分调动学生学习的主动性、积极性，激发他们的思维活动，掌握思维的策略和方法，并且还可以让学生将学习的知识灵活运用在生活实际中。创设数学问题情境改变了过去教学过程中以教师教学生学的一贯教学模式，学生有更多的参与学习的空间和时间，使得学生以被动接受学习方式改变为自主参与式学习，使得学生的思维品质、创新能力较之过去有了很大的提高。数学情境是学生掌握知识、形成能力、发展心理品质的重要源泉，是沟通现实生活与数学学习，具体问题与抽象概念之间的桥梁。
三、问题教学法在初中数学教学的应用策略
1、提出趣味性问题，激发学生的探究积极性。“兴趣是最好的教师”，兴趣能够激发学生的学习积极性和主动性，为学生的学习提供了极大动力。在传统的初中数学课堂上，教师枯燥地传授知识，学生机械、被动地记忆知识，丝毫没有乐趣，而且学生的注意力不容易集中，思维也不活跃，这样的教学必然会导致学生渐渐地失去对数学的兴趣。应用问题教学法之后，在课堂上，教师可引用一些奇闻轶事提出具有趣味性的问题，改变以往枯燥、呆板的教学方式，使课堂變得具有生机活力，具有趣味性，让学生主动、积极地参与到学习中来。这样一来，学生对于知识的掌握就是主动积极的，更加利于激发学生的求知欲望，以及探究积极性，进而使学习效率大大提高。
2、通过操作提出问题，增强教学形象性，培养学生数学思维。数学具有很强的操作性，无数的数学概念与定理都是建立在大量实践操作的基础之上。新课改非常重视这一点，明确提出了在做中学的教学理念。而在以往的教学中许多教师觉得让学生操作麻烦，浪费时间，而是以教师的讲解代替了学生的操作，提问也大多是直接进行，这样的教学不符合数学学科特征，不符合学生的认知规律，自然无法取得预期的教学效果。在教学中我们要为学生创造更多亲自动手操作的机会，让学生展开积极的动手操作，在操作中引出问题，这样既可以丰富问题的提出方式，引发学生的关注，同时也可以将学生的手脑结合起来，在动手中动脑，在动脑中动手。这样不仅可以加深学生对于知识的掌握，同时也可以增强学生的问题意识，培养学生的数学思维能力。
3、提出开放性问题，培养学生的创新思维。当今时代，科学技术迅猛发展，创新能力已经成为新时代初中生必备的素质之一。新课标要求教师培养学生的创新意识、创新精神及创新能力，初中数学是培养逻辑思维的学科，相比其他学科而言，初中数学更加具有培养学生的创新思维的特性。在传统的初中数学教学过程中，教师枯燥地传授知识、学生机械地记忆知识，学生的思维被禁锢，容易形成思维定势。而问题教学法则要求初中数学教师在课上提出开放性问题，培养学生的创新思维。
开放性问题，指的是没有唯一答案、题干的条件也不太完善的问题。在初中数学教学过程中，提出开放性的问题，让学生逐渐从题海战术中解脱出来，解放了学生被禁锢的思维，使学生以多种角度、多种方面去思考解决问题的方式。
同样，在初中数学课堂上使用问题教学法时，还可以提出启发性的问题，为学生指明思考和学习的方向，使学生通过自己的努力思考，解决教师课上提出的启发性问题。同时，教师也应该找准启发性问题提出的启发点，让学生能够利用新旧知识的结合来自行解决问题，达到预期的教学目标，全面提升学生的数学素养。对于提问这门艺术，曾经有人说过，提出问题比解决问题更加重要，所以在运用问题教学法时，教师应该设计一些富有趣味性的、具有探索性的问题，激活学生的思维，便于学生掌握基本的数学思维和方法。
四、结论
总而言之，提问题这种最常用的教学方法，在具体的教学实践过程中应加强研究和实践。提出问题后，由于初中生执行能力不强，教师应引导学生积极探究，保证教学活动的正常进行，实现师生高效的教学互动。
参考文献
[1] 赵海燕.问题教学法在初中数学中的实施探讨[J].新课程（中），2015，03：178.
[2] 左磊.问题式教学法在初中数学课堂中的运用策略[J].吉林教育，2015，16：41.
[3] 王维.浅谈问题教学法在初中数学教学中的应用[J].新课程学习（下），2014，11：95.
[4] 陈友健.问题教学法在初中数学教学中的应用[J].广西教育，2013，34：22-24.