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【摘 要】 体育课必须以学生发展为中心，体现健康第一的指导思想。体育教师上好体育课，必须严格规范体育教学常规，良好的课堂常规的养成，不仅能促进学生的发展，同时也促进了教师的专业化发展，能培养学生形成良好的学习态度和行为习惯，为终身体育意识形成打下坚实的基础。建立体育课课堂常规，是提高体育教学质量的一项重要措施[1]。课堂常规应贯穿体育课的始终，从课前备课到课后小结，都要严格执行。
【关键词】 课堂常规；小学体育；教学
前言
反思前段时间内对体育课程的改革强调：“三基”不力，没有“三基”教育的课，不能是一堂课改中的好课，应当说整个体育课堂教学是一个有计划、有组织的教学过程。实践表明：在教学过程中，教师、学生、教材三者通过复杂的相互作用使教学成为一个动态的统一过程，在这一过程中，教师采取一定的组织教学形式来完成一定的教学任务，从而实现教师的“教”和学生的“学”的目的。然而，教无定法，任何教学方法和组织形式都是根据一定的教学内容和教学对象而变化的。在小学体育教学中，教师要根据体育课是通过身体的各种练习，使体力活动与思维活动紧密结合，掌握体育知识、技能和技巧以及室外上课的特点，行之有效地组织教学。
研究方法：采用文献资料法。在两年的小学体育教学中，本人通过对体育教学的观察、探索、实践，得出学生的基础扎实与否，对以后教学的顺利开展起着决定性的作用。结合学生的心理特点，运用新课程理念组织教学，通过生活化、游戏化的活动，创设和谐课堂，形成良好的学习氛围，促进学生的全面发展。
1 抓好课堂常规的意义
1.1有利于建立正常的教学秩序
课前良好的课堂常规，可以使学生明确本堂课的目的、要求及练习的注意点。从而保证体育课的顺利进行。
1.2能够促进学生更好地掌握体育知识，提高教学质量
课堂常规的实施，对师生同样是一种约定俗成的规范。师生在课堂上的行为处于顺利状态下，能够节省大量时间用于教学，使学生快而准确地学会并掌握教师所传授的知识与技能[2]。所以，只有严格地一丝不苟地执行课堂常规才能保证正常的体育教学，从而达到提高教学质量的目的。
1.3严格的课堂常规是防止发生伤害事故的重要前提[3]
为了预防伤害事故的发生，体育教师在平时的体育课堂上应向学生经常灌输安全教育，把体育课堂常规教育深深植入学生脑海中，并严格要求学生遵照执行。
2 小学体育课堂常规的重要性
2.1小学体育课堂常规的特殊性
首先，教学内容的特殊性。根据小学生的心理特点，他们都非常喜欢体育课，因为体育课能玩、能做游戏。正因为小学生喜欢玩，所以他们的兴趣一旦上涨到极点，就会忘我、丧失起码的安全知识，更别说老师的课堂纪律及要求。这往往使得我们老师无法驾驭这个课堂秩序。其次，教学场地的特殊性，很多时候很多班级同时上课。在这样的环境下学生的注意力很容易分散，如果没有抓好体育课堂常规，那么整个操场就像是在自由活动课，根本感觉不到老师的存在[4]。
2.2小学体育课堂的安全保障
处在小学阶段的孩子，玩的心思特别重，喜欢打打闹闹，互相交流的机会多，这给他们提供了一个最佳的玩乐场所。如果有了体育课堂常规的制约，学生们的自觉性、纪律性得到规范，长期下去就会形成一种自觉遵守常规的习惯。记得刚参加工作时，笔者对体育课堂常规不是很重视，要求也不够细致，在课上，笔者发现很多学生互相推拉打闹，有的甚至厮打在一起，虽然没有酿成严重的后果，但对课的正常教学和管理产生了极大的影响，从此笔者认识到课堂常规的重要性。
2.3小学体育课堂常规有效开展的重要保证
自新课改实施以来，体育课堂教学备受重视。因为它是教师传授知识、培养学生能力的最主要途径，“教”与“学”的活动绝大部分是在课堂上形成的。影响教学质量好坏的最直接原因就是教师的“教”和学生的“学”，课堂常规恰恰是实现“教”与“学”的重要保障[5]。因此，体育课教学的课堂常规，应从引导课开始就有具体的要求，并且真正落实到课堂中，需要老师付出很多的心血，从课堂中的点滴做起，从严抓、从细抓。
3 体育课堂常规教学中存在的问题及误区
随着新课程改革的实施与深入，面对越来越开放自主的体育课堂，如何完善我们的课堂常规是一个依然需要教育实践者们反思的问题。在具体教学实践中，也出现了一些新的问题，如一味地、片面地、不切合实际地追求“时尚”，而忽视体育教学的根本任务。导致课堂常规也因此遇到了瓶颈期。为了使体育课堂常规教学有新的发展，不断提高我们的教学水平，充分认识到我们的课堂常规教学中存在的问题至关重要。
3.1教学习惯根深蒂固。教师意识上对“课堂常规”的忽视，多年的教学习惯还是禁锢了教师的能力以及对灵活运用教学方法的把握。
3.2践行行为不够。很多教师在意识上认识到“课堂常规”在体育教学中的重要性，也很想去狠抓学习常规，使其能为学生持续的发展服务，但实施的时候没有很好的组织和长期的坚持。
3.3缺少教学延伸。在当前体育教学中对原有的课堂常规从内容上进行拓展、更新与操作是最主要的障碍，教师在体育教学的道路上忽左忽右，追求学生为课堂常规的动态生成者时“热热闹闹”，行似却神不似。到了最后，如何把握、如何实施，连老师也没了方向。
3.4缺乏体育理论、教材、教法等方面的知识，对如何科学的组织教学还需要不断钻研，减少在常规教学中的失误。
4 体育课堂常规的种类及其内容
体育课课堂常规是为了保证教学工作的正常进行，对师生提出一系列基本要求，是学校体育教学的一项重要工作。因此，体育课常规不是可多可少的，更不是可有可无的，而且是必须完全按照常规履行，否则就难以开展有效的体育教育，提高教学质量就成了一句空话[6]。 体育课课堂常规有哪些，从不同的视角将其进行了归纳，从时间段划分有课前常规、课中常规、课后常规；从执行者划分有教师常规、学生常规、师生共同常规；当然，还可以从更多的角度来进行分类。但无论如何分类，师生共同按常规执行，有助于建立正常的教学秩序。
5 如何开展小学体育课堂常规
5.1妙用口令、手势，规范常规习惯
教学中教师要充分考虑学生的喜好，为学生创设故事情境，激发参与热情，在故事活动中使学生的行为逐步规范。教学实践中笔者尝试通过木头人创设情境，调动学生的参与活动的兴趣，并使学生听教师的口令声。以“木头人”的口令作为组织教学的手段和方法，学生听到“木头人”的口令就知道——“不能动”了，真正做到安静、立正、面向老师三点要求。
5.2要注意教学方法
低年级学生感知事物以直接视觉、听觉为主，理解能力和抽象思维能力较差，思维方式往往离不开具体形象。因此，应以直观方式教学为好，如教师示范、模型、图解、影视等，做到讲解、示范、模型三结合。又因低年级学生大脑皮层兴奋性占优势且易扩散，注意力不专一、易分散，所以教法应多样化、情境化，如采用游戏法、比赛法、模仿法等，就能达到好的效果。
5.3激励多样化，管理智能化
著名教育家第斯多惠说过：“教育的奥秘不在传授，而在激励、唤醒和鼓舞” [7]。在教学中，对学生进行合理的表扬、鼓励，有利于培养孩子的积极情感，同时也能优化课堂常规，提高学生自我管理能力，创设良好的教学秩序[8]。表扬形式应多样化，尽量扩大获奖面，如口头表扬、给集体加分、给大家表演，也可以采用奖励表现好的学生拿器材、还器材的方法等。表扬的时机，可在课开始、课中、课结束之前、课后等任何一个时间，根据教学的实际需要进行表杨。因为它对调动全班学生学习积极性起着非同小可的激励作用。多样化的激励手段给学生营造了学生展示能力的学习的气氛，满足了他们渴望被肯定的心理需求，极大地激发了学生的上进心，使体育课充满朝气，活而不乱。
5.4注意科代表的培养
形体课代表是教师的左右手，是整个班级的骨干。它的培养是很重要的。当班里有几位能干的课代表，那班上的纪律就会明显地好，课堂教学也能更顺利地进行。形体课代表的培养并不是容易的事。先要教会他们课堂常规，管理纪律，组织活动，同时要向他们说明形体课代表的作用，让他们自觉地做好榜样。并且，要时时地观察，帮助他们改掉毛病，发挥他们的骨干作用。
5.5要注意教学用语
我们面对的是一群低年级学生，所以，应使用儿童语言进行教学，做到亲切自然、通俗易懂，讲解动作要领时，不宜用太多术语，可采用儿歌、口诀、顺口溜的形式进行。
在对小学低年级学生进行教学时，教师应有耐心。把自己融入到他们中间，成为他们中的一员，你会发现，其实他们很可爱。
6 教学建议
6.1每节体育课的教学内容先后顺序科学、合理，把新教材放在课前，使学生有充沛的精力练习。
6.2准备活动的内容与基本部分的内容要紧密联系。比如：课的主要部分是“投掷”，那在做准备运动时就必须加强对腰部、肩部、手腕等部位的活动，避免伤害事故的发生。
6.3教学过程中教师必须具备应有的应变能力，对教学设计以外的突发事件，要及时采取有效措施，果断、准确地进行处理，否则课堂就会失控。如：学生出现迟到、擅自离队、服装不合适、上课不听老师口令、练习不认真等。
6.4培养体育小骨干，做老师的左右手
得力的助手有利于形成良好的课堂常规，在大班额的现实条件下，单靠老师一个人，有时也力不从心，培养优秀的体育骨干分子，有助于提高教学、学习效率，形成良好的课堂常规。
6.5以身作则，引领养成教育
教育家以身作则，“教育工作者的全部工作就是为人师表。”教师以身作则，可以像春雨润物一样起着细微的、不易察觉的耳濡目染、潜移默化的作用。上课时如果你总是姗姗来迟，那么你的学生又怎么听你的话，你又怎能去贯彻执行“课堂常规”呢？
总之，培养学生良好的体育课堂常规是一个长期、艰巨、细致的工作，不仅要有长期计划、短期目标、持之以恒的精神，更要有“随风潜入夜，润物细无声”的培养行为。引导学生建立正确的课堂常规概念，形成日常行为规范，让学生在有序的课堂氛围里学到知识，获得快乐。
【参考文献】
[1]北京市大兴区第五小学于慧芳.应建立良好的课堂常规[N].中国体育报，2011年.
[2]吴邦雄.体育课课堂常规习惯的培养方法及好处[J].体育教学与研究，2011.
[3]林潮铁.小学体育课堂常规之我见[J].南昌教育学院学报，2011.
[4]北华大学体育学院 董艳玲.体育课堂常规不能丢弃[N].中国体育报，2009年.
[5]苗伏苓.体育教学中应注意的问题[J]，经营管理者.2011年17期
[6]陆国昌.中学体育教学课堂常规初探[J].江西科技师范学院学报，2002.
[7]张俊远.怎样建立和谐体育课堂[A]，中国当代教育理论文献——第四届中国教育家大会成果汇编（上）[C].2007年.
[8]万顺红.西平县人和高桥小学.如何上好体育课[N].驻马店日报，2010年.
（作者单位：广东省江门市美景小学）
【关键词】 课堂常规；小学体育；教学
前言
反思前段时间内对体育课程的改革强调：“三基”不力，没有“三基”教育的课，不能是一堂课改中的好课，应当说整个体育课堂教学是一个有计划、有组织的教学过程。实践表明：在教学过程中，教师、学生、教材三者通过复杂的相互作用使教学成为一个动态的统一过程，在这一过程中，教师采取一定的组织教学形式来完成一定的教学任务，从而实现教师的“教”和学生的“学”的目的。然而，教无定法，任何教学方法和组织形式都是根据一定的教学内容和教学对象而变化的。在小学体育教学中，教师要根据体育课是通过身体的各种练习，使体力活动与思维活动紧密结合，掌握体育知识、技能和技巧以及室外上课的特点，行之有效地组织教学。
研究方法：采用文献资料法。在两年的小学体育教学中，本人通过对体育教学的观察、探索、实践，得出学生的基础扎实与否，对以后教学的顺利开展起着决定性的作用。结合学生的心理特点，运用新课程理念组织教学，通过生活化、游戏化的活动，创设和谐课堂，形成良好的学习氛围，促进学生的全面发展。
1 抓好课堂常规的意义
1.1有利于建立正常的教学秩序
课前良好的课堂常规，可以使学生明确本堂课的目的、要求及练习的注意点。从而保证体育课的顺利进行。
1.2能够促进学生更好地掌握体育知识，提高教学质量
课堂常规的实施，对师生同样是一种约定俗成的规范。师生在课堂上的行为处于顺利状态下，能够节省大量时间用于教学，使学生快而准确地学会并掌握教师所传授的知识与技能[2]。所以，只有严格地一丝不苟地执行课堂常规才能保证正常的体育教学，从而达到提高教学质量的目的。
1.3严格的课堂常规是防止发生伤害事故的重要前提[3]
为了预防伤害事故的发生，体育教师在平时的体育课堂上应向学生经常灌输安全教育，把体育课堂常规教育深深植入学生脑海中，并严格要求学生遵照执行。
2 小学体育课堂常规的重要性
2.1小学体育课堂常规的特殊性
首先，教学内容的特殊性。根据小学生的心理特点，他们都非常喜欢体育课，因为体育课能玩、能做游戏。正因为小学生喜欢玩，所以他们的兴趣一旦上涨到极点，就会忘我、丧失起码的安全知识，更别说老师的课堂纪律及要求。这往往使得我们老师无法驾驭这个课堂秩序。其次，教学场地的特殊性，很多时候很多班级同时上课。在这样的环境下学生的注意力很容易分散，如果没有抓好体育课堂常规，那么整个操场就像是在自由活动课，根本感觉不到老师的存在[4]。
2.2小学体育课堂的安全保障
处在小学阶段的孩子，玩的心思特别重，喜欢打打闹闹，互相交流的机会多，这给他们提供了一个最佳的玩乐场所。如果有了体育课堂常规的制约，学生们的自觉性、纪律性得到规范，长期下去就会形成一种自觉遵守常规的习惯。记得刚参加工作时，笔者对体育课堂常规不是很重视，要求也不够细致，在课上，笔者发现很多学生互相推拉打闹，有的甚至厮打在一起，虽然没有酿成严重的后果，但对课的正常教学和管理产生了极大的影响，从此笔者认识到课堂常规的重要性。
2.3小学体育课堂常规有效开展的重要保证
自新课改实施以来，体育课堂教学备受重视。因为它是教师传授知识、培养学生能力的最主要途径，“教”与“学”的活动绝大部分是在课堂上形成的。影响教学质量好坏的最直接原因就是教师的“教”和学生的“学”，课堂常规恰恰是实现“教”与“学”的重要保障[5]。因此，体育课教学的课堂常规，应从引导课开始就有具体的要求，并且真正落实到课堂中，需要老师付出很多的心血，从课堂中的点滴做起，从严抓、从细抓。
3 体育课堂常规教学中存在的问题及误区
随着新课程改革的实施与深入，面对越来越开放自主的体育课堂，如何完善我们的课堂常规是一个依然需要教育实践者们反思的问题。在具体教学实践中，也出现了一些新的问题，如一味地、片面地、不切合实际地追求“时尚”，而忽视体育教学的根本任务。导致课堂常规也因此遇到了瓶颈期。为了使体育课堂常规教学有新的发展，不断提高我们的教学水平，充分认识到我们的课堂常规教学中存在的问题至关重要。
3.1教学习惯根深蒂固。教师意识上对“课堂常规”的忽视，多年的教学习惯还是禁锢了教师的能力以及对灵活运用教学方法的把握。
3.2践行行为不够。很多教师在意识上认识到“课堂常规”在体育教学中的重要性，也很想去狠抓学习常规，使其能为学生持续的发展服务，但实施的时候没有很好的组织和长期的坚持。
3.3缺少教学延伸。在当前体育教学中对原有的课堂常规从内容上进行拓展、更新与操作是最主要的障碍，教师在体育教学的道路上忽左忽右，追求学生为课堂常规的动态生成者时“热热闹闹”，行似却神不似。到了最后，如何把握、如何实施，连老师也没了方向。
3.4缺乏体育理论、教材、教法等方面的知识，对如何科学的组织教学还需要不断钻研，减少在常规教学中的失误。
4 体育课堂常规的种类及其内容
体育课课堂常规是为了保证教学工作的正常进行，对师生提出一系列基本要求，是学校体育教学的一项重要工作。因此，体育课常规不是可多可少的，更不是可有可无的，而且是必须完全按照常规履行，否则就难以开展有效的体育教育，提高教学质量就成了一句空话[6]。 体育课课堂常规有哪些，从不同的视角将其进行了归纳，从时间段划分有课前常规、课中常规、课后常规；从执行者划分有教师常规、学生常规、师生共同常规；当然，还可以从更多的角度来进行分类。但无论如何分类，师生共同按常规执行，有助于建立正常的教学秩序。
5 如何开展小学体育课堂常规
5.1妙用口令、手势，规范常规习惯
教学中教师要充分考虑学生的喜好，为学生创设故事情境，激发参与热情，在故事活动中使学生的行为逐步规范。教学实践中笔者尝试通过木头人创设情境，调动学生的参与活动的兴趣，并使学生听教师的口令声。以“木头人”的口令作为组织教学的手段和方法，学生听到“木头人”的口令就知道——“不能动”了，真正做到安静、立正、面向老师三点要求。
5.2要注意教学方法
低年级学生感知事物以直接视觉、听觉为主，理解能力和抽象思维能力较差，思维方式往往离不开具体形象。因此，应以直观方式教学为好，如教师示范、模型、图解、影视等，做到讲解、示范、模型三结合。又因低年级学生大脑皮层兴奋性占优势且易扩散，注意力不专一、易分散，所以教法应多样化、情境化，如采用游戏法、比赛法、模仿法等，就能达到好的效果。
5.3激励多样化，管理智能化
著名教育家第斯多惠说过：“教育的奥秘不在传授，而在激励、唤醒和鼓舞” [7]。在教学中，对学生进行合理的表扬、鼓励，有利于培养孩子的积极情感，同时也能优化课堂常规，提高学生自我管理能力，创设良好的教学秩序[8]。表扬形式应多样化，尽量扩大获奖面，如口头表扬、给集体加分、给大家表演，也可以采用奖励表现好的学生拿器材、还器材的方法等。表扬的时机，可在课开始、课中、课结束之前、课后等任何一个时间，根据教学的实际需要进行表杨。因为它对调动全班学生学习积极性起着非同小可的激励作用。多样化的激励手段给学生营造了学生展示能力的学习的气氛，满足了他们渴望被肯定的心理需求，极大地激发了学生的上进心，使体育课充满朝气，活而不乱。
5.4注意科代表的培养
形体课代表是教师的左右手，是整个班级的骨干。它的培养是很重要的。当班里有几位能干的课代表，那班上的纪律就会明显地好，课堂教学也能更顺利地进行。形体课代表的培养并不是容易的事。先要教会他们课堂常规，管理纪律，组织活动，同时要向他们说明形体课代表的作用，让他们自觉地做好榜样。并且，要时时地观察，帮助他们改掉毛病，发挥他们的骨干作用。
5.5要注意教学用语
我们面对的是一群低年级学生，所以，应使用儿童语言进行教学，做到亲切自然、通俗易懂，讲解动作要领时，不宜用太多术语，可采用儿歌、口诀、顺口溜的形式进行。
在对小学低年级学生进行教学时，教师应有耐心。把自己融入到他们中间，成为他们中的一员，你会发现，其实他们很可爱。
6 教学建议
6.1每节体育课的教学内容先后顺序科学、合理，把新教材放在课前，使学生有充沛的精力练习。
6.2准备活动的内容与基本部分的内容要紧密联系。比如：课的主要部分是“投掷”，那在做准备运动时就必须加强对腰部、肩部、手腕等部位的活动，避免伤害事故的发生。
6.3教学过程中教师必须具备应有的应变能力，对教学设计以外的突发事件，要及时采取有效措施，果断、准确地进行处理，否则课堂就会失控。如：学生出现迟到、擅自离队、服装不合适、上课不听老师口令、练习不认真等。
6.4培养体育小骨干，做老师的左右手
得力的助手有利于形成良好的课堂常规，在大班额的现实条件下，单靠老师一个人，有时也力不从心，培养优秀的体育骨干分子，有助于提高教学、学习效率，形成良好的课堂常规。
6.5以身作则，引领养成教育
教育家以身作则，“教育工作者的全部工作就是为人师表。”教师以身作则，可以像春雨润物一样起着细微的、不易察觉的耳濡目染、潜移默化的作用。上课时如果你总是姗姗来迟，那么你的学生又怎么听你的话，你又怎能去贯彻执行“课堂常规”呢？
总之，培养学生良好的体育课堂常规是一个长期、艰巨、细致的工作，不仅要有长期计划、短期目标、持之以恒的精神，更要有“随风潜入夜，润物细无声”的培养行为。引导学生建立正确的课堂常规概念，形成日常行为规范，让学生在有序的课堂氛围里学到知识，获得快乐。
【参考文献】
[1]北京市大兴区第五小学于慧芳.应建立良好的课堂常规[N].中国体育报，2011年.
[2]吴邦雄.体育课课堂常规习惯的培养方法及好处[J].体育教学与研究，2011.
[3]林潮铁.小学体育课堂常规之我见[J].南昌教育学院学报，2011.
[4]北华大学体育学院 董艳玲.体育课堂常规不能丢弃[N].中国体育报，2009年.
[5]苗伏苓.体育教学中应注意的问题[J]，经营管理者.2011年17期
[6]陆国昌.中学体育教学课堂常规初探[J].江西科技师范学院学报，2002.
[7]张俊远.怎样建立和谐体育课堂[A]，中国当代教育理论文献——第四届中国教育家大会成果汇编（上）[C].2007年.
[8]万顺红.西平县人和高桥小学.如何上好体育课[N].驻马店日报，2010年.
（作者单位：广东省江门市美景小学）