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摘 要：利用信息技术实施教学，突破时间与空间的限制性，从而使初中数学教学变得更精彩。此外信息技术很好地解决了数学抽象概念问题，实际上降低了学习难度，极大提高了学生的积极性与主动性。本文对信息技术在初中数学中的应用展开研究，提出了一些建议。
关键词：初中数学；课堂教学；信息技术
数学新课标明确指出：“数学课要重视现代信息技术的运用，将其作为一项辅助教学工具，彻底改变传统的教学模式，使数学课堂变得丰富多彩。”
一、当前初中数学教学中对信息技术的实际利用情况
（一）辅助教师进行教学的工具
就当前初中数学教学对信息技术的实际利用情况来看，当前教师主要是将信息技术当成是辅助教师进行教学的工具。一般来说，在正式进行課堂教学之前，教师会把教学内容按照一定的模式制作成课件，这样在上课的时候教师就可以将这些课件当成是书本进行教学。但是很明显，这样的运用方式其实就是把信息技术当成是书本的替代品。
（二）教师的教学课件的质量有待提升
就当前初中教师在教学过程中使用的课件来看，其大部分都是从网上下载下来的。因为这样比较省事，教师不需要花费太多的时间和精力就能够得到质量比较高的课件。在这样的情况下，教师的教学任务就比较轻。但是在实际的教学过程中，这样的课件是没有办法保证教师的教学质量的。这是因为课堂教学的实际情况比较复杂，在教学的过程中，教师需要根据班级的学生的实际特点和实际教学内容的进度以及其他因素等综合来制作课件。而网上下载的课件在这些方面都存在有比较大的问题。如果单纯地使用网络上面的课件进行教学的话，其无法完全和课堂教学相匹配。在这样的情况下，数学教学的质量必然会出现比较大的问题。
（三）教师的使用频率比较低
因为传统教学习惯和教学模式的限制，当前初中数学教学的过程中教师仍然比较习惯使用传统的教学方法。部分教师不愿意接受新的教学方法，所以其使用的频率相对来说比较低。一般来说都是在有公开课或者学校领导视察的时候才会使用。这样一来信息技术就成为摆设，其引入课堂的价值也就大打折扣。在这样的情况下，初中数学教学的质量必然会出现比较大的问题。因为教师的实际行为的影响，学生对于信息技术也会产生一定的消极的印象。在这样的情况下，初中数学教学过程中如何应用信息技术进行教学就成了一个更大的问题。
二、提升初中数学教学中信息技术的运用质量的建议
（一）以信息技术为依托激发学生学习兴趣
在传统教学中，“轴对称”概念是比较抽象的，教师只能通过口、黑板教学生这个概念，生硬又难理解，使一些学生早早失去了学习兴趣。而信息技术不一样，它可以把抽象概念直观化，比如学习“轴对称”时，教师自己制作一个小小的Flash动画就可以完美解决。笔者在教学中，制作了一个蝴蝶舞动双翅的Flash动画，当学生看到这唯美画面时都非常高兴，甚至期待到底会是什么样的问题与蝴蝶有关。这个时候就可以向学生提问：“你们在蝴蝶舞动双翅中悟出了什么道理，是否可以从教材中找到相关的学习内容呢？”其实每一位学生都很聪明，很快就有学生大胆指出与“轴对称”有关，蝴蝶的身体是轴，翅膀是两个对称的图案。通过学习学生渐渐对轴对称有了一定理解。为了进一步巩固，还可以将中国古代建筑的对称图片展示出来，甚至现实生活中在我们的周围，有许多对称图形，这些都是很好的借鉴。学生脑海中对“轴对称”有了理解，那么学习兴趣和积极性自然而然就提高了。之后还可以与学生进行交流，让学生自己寻找对称的事物作为课余作业。知识步步递进，最终让学生了解对称点、对称轴、对称线等概念，并清楚相互之间的关系。
（二）利用信息技术掌握数学知识
数学知识的理论性非常强，发现和验证数学知识规律有助于提高学生数学学习能力。一般来讲，数学知识规律都比较抽象，如果单纯靠讲是很难达到理想效果的。这个时候可以利用多媒体中的几何画板功能，帮助学生建立空间认知能力，发现数学知识的规律性，从而提高自主解决问题的能力。
（三）利用信息技术将“听数学”转为“做数学”
在传统教学中，数学理论知识多是听来的，很少有学生自己去验证。在信息技术条件下，听数学变成了做数学，学生自己动手做数学实验，在实验中观察、分析、归纳、总结，从而建立知识体系，获得相应的学习能力。数学教师是引导者，要积极地调动学生的自主性和创造性，让他们在愉快的空间中学习，充分发挥和发散思维，从而得到全面发展。数学实验可以通过计算机来完成，通过完成仿真模型，并根据数学理论对模型进行再造，从而享受“做数学”的乐趣，并在其过程中发现数学规律。比如“一次函数的图像与性质”，函数的抽象性将许多学生拒之门外，这时利用信息技术教学软件，就能将函数以图像形式表现出来，并且学生可以手动拖动图像，观察数据的变化规律，从而思考变量之间的关系。教学不能单纯依靠教师的讲解和学生的记忆，动手是最好的学习方法，让学生在动手过程中觀察、推理、验证，从而理解数学知识规律。此外，还有几何画板，在学到圆、切割线、圆周角时，利用几何画板更直观地展示图形，从而让学生得到深刻的理解。教师还要鼓励学生到展示台上自我展示，也可以让学生结合起来互相讨论，提出问题，解决问题，然后再用几何软件去验证，这样就慢慢掌握了数学规律和现象了。
总之，信息技术是一个时代的音符，它对初中数学课堂教学有着重要的意义。充分发挥信息技术的作用，就能调动学生的自主性和创造性，就能在最短的时间内掌握理论知识并拥有实践能力。在信息技术课堂教学中，要多引导学生自主探索数学理论知识，从而提高课堂效率。
参考文献：
[1]赵文超.浅谈初中数学与多媒体结合[J].新课程：教师（下旬），2012（3）：73-74.
[2]邵志芳.初中数学中多媒体教学创新应用浅探[J].中学生数理化：学研版，2011（7）：58.
关键词：初中数学；课堂教学；信息技术
数学新课标明确指出：“数学课要重视现代信息技术的运用，将其作为一项辅助教学工具，彻底改变传统的教学模式，使数学课堂变得丰富多彩。”
一、当前初中数学教学中对信息技术的实际利用情况
（一）辅助教师进行教学的工具
就当前初中数学教学对信息技术的实际利用情况来看，当前教师主要是将信息技术当成是辅助教师进行教学的工具。一般来说，在正式进行課堂教学之前，教师会把教学内容按照一定的模式制作成课件，这样在上课的时候教师就可以将这些课件当成是书本进行教学。但是很明显，这样的运用方式其实就是把信息技术当成是书本的替代品。
（二）教师的教学课件的质量有待提升
就当前初中教师在教学过程中使用的课件来看，其大部分都是从网上下载下来的。因为这样比较省事，教师不需要花费太多的时间和精力就能够得到质量比较高的课件。在这样的情况下，教师的教学任务就比较轻。但是在实际的教学过程中，这样的课件是没有办法保证教师的教学质量的。这是因为课堂教学的实际情况比较复杂，在教学的过程中，教师需要根据班级的学生的实际特点和实际教学内容的进度以及其他因素等综合来制作课件。而网上下载的课件在这些方面都存在有比较大的问题。如果单纯地使用网络上面的课件进行教学的话，其无法完全和课堂教学相匹配。在这样的情况下，数学教学的质量必然会出现比较大的问题。
（三）教师的使用频率比较低
因为传统教学习惯和教学模式的限制，当前初中数学教学的过程中教师仍然比较习惯使用传统的教学方法。部分教师不愿意接受新的教学方法，所以其使用的频率相对来说比较低。一般来说都是在有公开课或者学校领导视察的时候才会使用。这样一来信息技术就成为摆设，其引入课堂的价值也就大打折扣。在这样的情况下，初中数学教学的质量必然会出现比较大的问题。因为教师的实际行为的影响，学生对于信息技术也会产生一定的消极的印象。在这样的情况下，初中数学教学过程中如何应用信息技术进行教学就成了一个更大的问题。
二、提升初中数学教学中信息技术的运用质量的建议
（一）以信息技术为依托激发学生学习兴趣
在传统教学中，“轴对称”概念是比较抽象的，教师只能通过口、黑板教学生这个概念，生硬又难理解，使一些学生早早失去了学习兴趣。而信息技术不一样，它可以把抽象概念直观化，比如学习“轴对称”时，教师自己制作一个小小的Flash动画就可以完美解决。笔者在教学中，制作了一个蝴蝶舞动双翅的Flash动画，当学生看到这唯美画面时都非常高兴，甚至期待到底会是什么样的问题与蝴蝶有关。这个时候就可以向学生提问：“你们在蝴蝶舞动双翅中悟出了什么道理，是否可以从教材中找到相关的学习内容呢？”其实每一位学生都很聪明，很快就有学生大胆指出与“轴对称”有关，蝴蝶的身体是轴，翅膀是两个对称的图案。通过学习学生渐渐对轴对称有了一定理解。为了进一步巩固，还可以将中国古代建筑的对称图片展示出来，甚至现实生活中在我们的周围，有许多对称图形，这些都是很好的借鉴。学生脑海中对“轴对称”有了理解，那么学习兴趣和积极性自然而然就提高了。之后还可以与学生进行交流，让学生自己寻找对称的事物作为课余作业。知识步步递进，最终让学生了解对称点、对称轴、对称线等概念，并清楚相互之间的关系。
（二）利用信息技术掌握数学知识
数学知识的理论性非常强，发现和验证数学知识规律有助于提高学生数学学习能力。一般来讲，数学知识规律都比较抽象，如果单纯靠讲是很难达到理想效果的。这个时候可以利用多媒体中的几何画板功能，帮助学生建立空间认知能力，发现数学知识的规律性，从而提高自主解决问题的能力。
（三）利用信息技术将“听数学”转为“做数学”
在传统教学中，数学理论知识多是听来的，很少有学生自己去验证。在信息技术条件下，听数学变成了做数学，学生自己动手做数学实验，在实验中观察、分析、归纳、总结，从而建立知识体系，获得相应的学习能力。数学教师是引导者，要积极地调动学生的自主性和创造性，让他们在愉快的空间中学习，充分发挥和发散思维，从而得到全面发展。数学实验可以通过计算机来完成，通过完成仿真模型，并根据数学理论对模型进行再造，从而享受“做数学”的乐趣，并在其过程中发现数学规律。比如“一次函数的图像与性质”，函数的抽象性将许多学生拒之门外，这时利用信息技术教学软件，就能将函数以图像形式表现出来，并且学生可以手动拖动图像，观察数据的变化规律，从而思考变量之间的关系。教学不能单纯依靠教师的讲解和学生的记忆，动手是最好的学习方法，让学生在动手过程中觀察、推理、验证，从而理解数学知识规律。此外，还有几何画板，在学到圆、切割线、圆周角时，利用几何画板更直观地展示图形，从而让学生得到深刻的理解。教师还要鼓励学生到展示台上自我展示，也可以让学生结合起来互相讨论，提出问题，解决问题，然后再用几何软件去验证，这样就慢慢掌握了数学规律和现象了。
总之，信息技术是一个时代的音符，它对初中数学课堂教学有着重要的意义。充分发挥信息技术的作用，就能调动学生的自主性和创造性，就能在最短的时间内掌握理论知识并拥有实践能力。在信息技术课堂教学中，要多引导学生自主探索数学理论知识，从而提高课堂效率。
参考文献：
[1]赵文超.浅谈初中数学与多媒体结合[J].新课程：教师（下旬），2012（3）：73-74.
[2]邵志芳.初中数学中多媒体教学创新应用浅探[J].中学生数理化：学研版，2011（7）：58.