中图分类号：G623.2
　　我国的古诗不但是汉语言文字的典范和精华，而且更蕴含着中华民族的精神和品格；它是我们祖先给我们留下的源远流长、博大精深的文化遗产，是我国文学史上最有生命力的瑰宝。在古诗课堂教学中，我们要掌握古诗教学的重难点，把握作者的情感脉络和思想感情的变化。所以教学古诗词让学生不断的提升审美情趣和精神境界。这就要求我们教师在课堂上创设一定的情境，让学生更好的体会和感悟诗境。那么，如何进行古诗教学呢？谈一谈个人的一点看法：
　　一、掌握读法
　　在语文课堂教学中，我们要求学生做到读得正确通顺、流利，反复诵读，正如古人说“书读百遍，其义自现”。所以要掌握读的技巧和節奏。
　　1、读准字音。很多时候同一个词，在不同的句子中，它的读音、含义都不大一样。教者可以让学生通过朗读课文来读准字音，感受它的不同用法。例如《鹿柴》中的“柴”读zhái不读chái；“停车坐爱枫林晚”中的“坐”在诗中国因果连词，当“因为”讲，不是现在坐车的坐。：《回乡偶书》中“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。”现在“衰’’读“shuai"，但古读音应该是“cui”，2、掌握节奏。古文的句式很特别，读的时候在哪里停顿，需要我们用心去掌握，稍不注意就会改变句子的意思。节奏如果不和谐，就无法掌握句子的意思，会导致无法理解。所以我们要标出正确的节奏，掌握停顿。3、读出韵味。我们朗读的目的就是要从中理解和掌握作者的情感变化和感情基调，达到正确的朗读方法。如在教学《长歌行》这首诗时，就要把握作者的情感变化，先是对春天景物的赞美，接着写出秋天即将到来时的无奈，最后作者心生感叹之情，少壮不努力，老大徒伤悲。所以在读的时候教者就应该指导学生读出这种情感变化，把握作者的真实情感，从而体会作者告诫人们要珍惜时光的意愿。
　　二、抓住重点词句理解诗意
　　一首诗都有它的重点语句，往往重点语句能反应出这首诗的中心或思想情感，它表达了作者的内心世界，衬托出情感所在和强烈的意愿。因此在教学中，必须抓住重点语句作为突破口，体会情感。例如在教学《早发白帝城》这首诗时，作者在诗的开头，就巧妙用了一个“辞”字，把当时李白告别白帝城时的情境写得十分朴实而自然，然后用“千里江陵一日还”来进行对比，强烈的表现了作者轻松愉悦之情。猿的叫声用“啼不住”来形容，可见作者内心的喜悦。通过这些重点句的熏陶感染，写出了当时的情境和作者内心的愉悦。使学生和诗人的情感产生共鸣。
　　三、重视语言积累
　　古诗的语言是作者经过不断的提炼和反复的加工酝酿而成，句句经典深刻，所以在教学时要注意语言的揣摩和剖析，不断的诵读，才能感受领悟作者的意图和情感所在。通过语言的积累，才能达到目的。例如，我在教学古诗词时，可以巧妙地根据主题引导学生回忆读前面学的诗词，适当推荐同主题的诗词引导学生诵读。我在教学《小儿垂钓》时，引导学生回忆描绘童趣的诗词，如《村居》、《牧童》等，又出示介绍白居易的《池上》对比略读，这样的整合对比学习，既有利于在对比中深化理解，又让学生投醉“快乐童年”，同时，增加了学生的古诗词阅读量，又提高了学生的阅读兴趣，同时情感与文本产生共鸣。
　　我国的古典诗文是博大精深，源远流长巨大的文化瑰宝，彰显着无穷的精神魅力和支柱。小学生正处在记忆黄金时期和人格形成时期，要撒下深厚的文明底蕴，储备最好的养分，为他们打下做人的底子，使其经久耐用、终生受益。”好的诗歌都是意境优美、感情真挚、让学生学会欣赏古诗词、欣赏古诗词的美，让美走进学生的生活，走进学生的心灵！