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素质教育的特点在于全体性，它要求必须使每个学生在原有的基础上得到应有的发展，但在实际的教学中，由于种种原因确实产生了一部分学习困难的学生。参考消息报载：“后进生”转化工作已成为全球关注和头痛的问题。如何做好后进生转化工作，既是摆在教师面前的不可回避的重要课题，也是落实素质教育的需要。
我现把教学中转化“后进生”工作中的一些措施及体会介绍如下。
一、查找“病根”
俗话说治病先找病根。为顺利转化“后进生”，在接新班之前，首先要了解班里有多少“后进生”，然后通过课堂及课余观察分析各“后进生”的具体成因及心理特点。“后进生”形成的原因是多方面的，有的是家教不当，有的深陷网络游戏而不能自拔，也有的是学生自身素质差等因素造成的。“后进生”除极少数学习目标不明确、抱着混日子态度外，大多数是想把成绩搞好的，但因学习基础太差，经常考试不及格，使其在心理上对老师或学科学习产生对立情绪，导致学习上的恶性循环，因而对学习逐渐失去兴趣。处于学习及心理双重困境的“后进生”，需要老师的关心、引导和鼓励。
二、对症下药促转化
教学中的具体转化措施有如下几种：
1、多与班主任勾通协作，组成班级学生间的合作互助结构，发挥学优生群体作用，帮助“后进生”进步。
多数的“后进生”缺乏自觉性，需经常督促，防止其进一步下滑。为解决这个问题，需与班主任多勾通，发现不利情况，及时建议班主任，进行必要的座位调整，避免“后进生”之间相互影响，形成不学习的小帮派。
面对众多的学生，老师的精力是有限的。俗话说：众人拾柴火焰高，可适当的借助学优生的帮助。班主任一般都很注意做后进生的转化工作，通常按：“好、中”或“好、差”排座位结成同桌互助组合。力争通过学优生的帮助和带动，转化更多的后进生。
为了让学优生愿意帮助“后进生”，调动“后进生”的学习积极性，老师必须做好学优生的思想工作。让他们明白，在耐心帮助“后进生”解决学习上疑难问题的同时，也能使自身所学知识进一步熟练和提高。另外，帮助别人会有快乐的体验，还会遇到没见过的问题，从而开阔视野。同时，也要做好后进生的思想工作，让“后进生”产生改变目前不良困境的学习愿望，切实行动起来，愿意向学优生多学习、多请教。
2、用放大镜扑捉后进生的闪光点，因人因材施教，做好相应的心理疏导工作。
每个“后进生”都有自身的长处，有的班集体意识较浓，有的乐于助人，有的体育方面优异，有的有音乐或美术方面的特长，等等。作为老师，我们需要细心扑捉他们的闪光点，把“后进生”某方面的“闪光点”作为突破口，多与他们勾通谈心，进行心理疏导，鼓励他们其他方面争取进步。让“后进生”体会到老师对他们的信任与爱护。这种信任，会使他们在心理上产生被认可的欣慰，珍视自身的“优势”，消除与老师的对抗。同时，教师在学习上多给予指导和鼓励，并让家长配合，充分利用他们表现出的点滴“智慧火花”，激发他们的学习兴趣。
三、教学中采取保障“后进生”顺利转化的措施，抓反复，反复抓，坚定信念
各位老师都知道：大多数后进生普遍存在的弱点是缺乏自觉性和自制力，行为和情绪反复性强。“十年树木，百年树人”，其转化要经过“醒悟--转变--反复--稳定”这一充满反复、曲折地螺旋式上升过程。当他们不良行为再次出现时，要开展更耐心细致的疏导工作，给他们常敲警钟，不断鼓舞他们进行自我反省、自我教育，在反反复复的过程之中把后进生引上前进之路。让他们在失败中崛起，在曲折中走向成熟。教学中的具体保障措施如下：
1、对学习习惯差的“后进生”采用激发兴趣 成败归因综合训练。
“后进生”中有相当一部分属学习习惯不好，懒惰，但脑子灵、反应快，只是注意力不能很好的集中在学习上。转化这类学生的关键是对其进行学习兴趣的激发和学习习惯的培养。
成败归因训练也是对习惯差的“后进生”进行训练的主要方法。让“后进生”解答一些与训练过的内容相关、稍有难度又力所能及的问题。当学生取得成功时，及时给予表扬，告诉“后进生”这是努力的结果；而当其学习成绩下降时，告诉他们这是因为努力还不够或学习方法不当的原因造成的，鼓励他们继续努力。
2、控制教学难度使“后进生”经常有“成功”的体验。
根据学生层次，有针对性地设计问题，课堂上多给予“后进生”解答力所能及的问题的机会，并给予及时的表扬和鼓励。作业分层次要求，以免“拔苗助长”。对基础差的“后进生”只要求他们完成基础题；这样，每天的作业去除了难题的困扰，“后进生”通过努力可以完成，心理上会不断产生“成就感”，从而促使其产生进一步要求自我进步的积极心理。
3、给予后进生更多的认可和赞美，帮其树立自信。
对人来说，赞美如同温暖的阳光一样，缺少阳光，花朵就无法开放，认可和赞美犹如心理的空气，没有空气，人类无法生存。而后进生由于成绩长时间提不上去，精神上恰恰缺少的就是老师和同学的认可和赞美。做为我们老师就要注意创造肯定和赏识他们的情境。平时少绷一回脸，少瞪一次眼，少一点冷漠；多一点微笑，多一些鼓励，多点关心，多些尊重，多夸一句。这对于老师是举手之劳，可对那些备受冷落的后进生，却是能够润泽万物的和风细雨。
比如：在批改作业及试卷时，对后进生多用些激励性评语。通过多指出“后进生”在解答问题上的闪光点，让其产生成就感，逐步改变他们头脑中低人一等的心理弱势，激励他们努力向上。如：“某同学你的某题解题方法很简捷巧妙，”“你的这份试卷做的真是棒极了，望保持”。“本次试卷某题你答的很好，老师相信你一定会做的更好，咱们共同努力吧”。不少学生直接告诉我，评语让他们很受感动和鼓舞。评语的运用也缩短了我们师生间的心理距离。
四、提高自身素质，增强对“后进生”的感染力。
社会的发展需要教师素质的不断提高，学习吸收教学的新方法、新理念，经常为教学补充“新鲜血液”，增强对学生特别是“后进生”的感染力。并以教师自身的人格魅力感动学生，使学生心悦诚服，不仅学习上进步，思想品质也得到提高。
事实证明，只要具有爱心和责任心，多数“后进生”是可以转化的，有一部分甚至转化为优秀生。为了更多“后进生”美好的明天，让我们共同努力吧。
我现把教学中转化“后进生”工作中的一些措施及体会介绍如下。
一、查找“病根”
俗话说治病先找病根。为顺利转化“后进生”，在接新班之前，首先要了解班里有多少“后进生”，然后通过课堂及课余观察分析各“后进生”的具体成因及心理特点。“后进生”形成的原因是多方面的，有的是家教不当，有的深陷网络游戏而不能自拔，也有的是学生自身素质差等因素造成的。“后进生”除极少数学习目标不明确、抱着混日子态度外，大多数是想把成绩搞好的，但因学习基础太差，经常考试不及格，使其在心理上对老师或学科学习产生对立情绪，导致学习上的恶性循环，因而对学习逐渐失去兴趣。处于学习及心理双重困境的“后进生”，需要老师的关心、引导和鼓励。
二、对症下药促转化
教学中的具体转化措施有如下几种：
1、多与班主任勾通协作，组成班级学生间的合作互助结构，发挥学优生群体作用，帮助“后进生”进步。
多数的“后进生”缺乏自觉性，需经常督促，防止其进一步下滑。为解决这个问题，需与班主任多勾通，发现不利情况，及时建议班主任，进行必要的座位调整，避免“后进生”之间相互影响，形成不学习的小帮派。
面对众多的学生，老师的精力是有限的。俗话说：众人拾柴火焰高，可适当的借助学优生的帮助。班主任一般都很注意做后进生的转化工作，通常按：“好、中”或“好、差”排座位结成同桌互助组合。力争通过学优生的帮助和带动，转化更多的后进生。
为了让学优生愿意帮助“后进生”，调动“后进生”的学习积极性，老师必须做好学优生的思想工作。让他们明白，在耐心帮助“后进生”解决学习上疑难问题的同时，也能使自身所学知识进一步熟练和提高。另外，帮助别人会有快乐的体验，还会遇到没见过的问题，从而开阔视野。同时，也要做好后进生的思想工作，让“后进生”产生改变目前不良困境的学习愿望，切实行动起来，愿意向学优生多学习、多请教。
2、用放大镜扑捉后进生的闪光点，因人因材施教，做好相应的心理疏导工作。
每个“后进生”都有自身的长处，有的班集体意识较浓，有的乐于助人，有的体育方面优异，有的有音乐或美术方面的特长，等等。作为老师，我们需要细心扑捉他们的闪光点，把“后进生”某方面的“闪光点”作为突破口，多与他们勾通谈心，进行心理疏导，鼓励他们其他方面争取进步。让“后进生”体会到老师对他们的信任与爱护。这种信任，会使他们在心理上产生被认可的欣慰，珍视自身的“优势”，消除与老师的对抗。同时，教师在学习上多给予指导和鼓励，并让家长配合，充分利用他们表现出的点滴“智慧火花”，激发他们的学习兴趣。
三、教学中采取保障“后进生”顺利转化的措施，抓反复，反复抓，坚定信念
各位老师都知道：大多数后进生普遍存在的弱点是缺乏自觉性和自制力，行为和情绪反复性强。“十年树木，百年树人”，其转化要经过“醒悟--转变--反复--稳定”这一充满反复、曲折地螺旋式上升过程。当他们不良行为再次出现时，要开展更耐心细致的疏导工作，给他们常敲警钟，不断鼓舞他们进行自我反省、自我教育，在反反复复的过程之中把后进生引上前进之路。让他们在失败中崛起，在曲折中走向成熟。教学中的具体保障措施如下：
1、对学习习惯差的“后进生”采用激发兴趣 成败归因综合训练。
“后进生”中有相当一部分属学习习惯不好，懒惰，但脑子灵、反应快，只是注意力不能很好的集中在学习上。转化这类学生的关键是对其进行学习兴趣的激发和学习习惯的培养。
成败归因训练也是对习惯差的“后进生”进行训练的主要方法。让“后进生”解答一些与训练过的内容相关、稍有难度又力所能及的问题。当学生取得成功时，及时给予表扬，告诉“后进生”这是努力的结果；而当其学习成绩下降时，告诉他们这是因为努力还不够或学习方法不当的原因造成的，鼓励他们继续努力。
2、控制教学难度使“后进生”经常有“成功”的体验。
根据学生层次，有针对性地设计问题，课堂上多给予“后进生”解答力所能及的问题的机会，并给予及时的表扬和鼓励。作业分层次要求，以免“拔苗助长”。对基础差的“后进生”只要求他们完成基础题；这样，每天的作业去除了难题的困扰，“后进生”通过努力可以完成，心理上会不断产生“成就感”，从而促使其产生进一步要求自我进步的积极心理。
3、给予后进生更多的认可和赞美，帮其树立自信。
对人来说，赞美如同温暖的阳光一样，缺少阳光，花朵就无法开放，认可和赞美犹如心理的空气，没有空气，人类无法生存。而后进生由于成绩长时间提不上去，精神上恰恰缺少的就是老师和同学的认可和赞美。做为我们老师就要注意创造肯定和赏识他们的情境。平时少绷一回脸，少瞪一次眼，少一点冷漠；多一点微笑，多一些鼓励，多点关心，多些尊重，多夸一句。这对于老师是举手之劳，可对那些备受冷落的后进生，却是能够润泽万物的和风细雨。
比如：在批改作业及试卷时，对后进生多用些激励性评语。通过多指出“后进生”在解答问题上的闪光点，让其产生成就感，逐步改变他们头脑中低人一等的心理弱势，激励他们努力向上。如：“某同学你的某题解题方法很简捷巧妙，”“你的这份试卷做的真是棒极了，望保持”。“本次试卷某题你答的很好，老师相信你一定会做的更好，咱们共同努力吧”。不少学生直接告诉我，评语让他们很受感动和鼓舞。评语的运用也缩短了我们师生间的心理距离。
四、提高自身素质，增强对“后进生”的感染力。
社会的发展需要教师素质的不断提高，学习吸收教学的新方法、新理念，经常为教学补充“新鲜血液”，增强对学生特别是“后进生”的感染力。并以教师自身的人格魅力感动学生，使学生心悦诚服，不仅学习上进步，思想品质也得到提高。
事实证明，只要具有爱心和责任心，多数“后进生”是可以转化的，有一部分甚至转化为优秀生。为了更多“后进生”美好的明天，让我们共同努力吧。