摘 要：职业教育就是就业教育，以服务为宗旨、以就业为导向是职业教育健康可持续发展的根本保障。随着计算机的不断普及，中职学校的计算机教学既要适应科技的发展和社会的需求，又要顾及现阶段中职生自身的素质。因此，本文提出，中职计算机专业教学要以就业为导向，在课程设置、教学模式、教学方法、评价方式等诸方面进行探究教改，以全面提高学生综合素质和综合职业能力。
　　关键词：计算机 就业导向 课程模块化 项目教学法 评价多样化
　　一、中职计算机教学存在的问题
　　第一，由于中职学生的整体素质普遍偏低，计算机专业的学生吃苦耐劳精神差，学习中遇到困难就表现出厌学等消极情绪。因此学生思想上没有端正学习态度，导致学习目的不明确。
　　第二，学校没经过全面的社会调查，培养目标定位不准确，不能满足社会需求，学生毕业时出现难以直接定位就业的问题。
　　第三，计算机专业学科知识的更新速度非常快，教师也在不间断地学习专业技术以胜任学科的教学，但对教学方法和教学设计的钻研相对欠缺，这样必然导致教学中存在教学方法陈旧单一的问题，不利于学生学习主动性和创新能力的培养。
　　二、以就业为导向的计算机教学改革
　　近年来，国外若干职教教学思想、课程模式，不断被引进，如德国双元制、国际劳工组织推行的MES教学思想、课程模式等，其中在推广试点学校已取得部分成效。但实践证明，由于我国的文化背景及工业体制存在差异，我国的职业学校教学现状不完全适合上述模式。
　　但我们可以根据自己的情况效仿德国双元制，推行“学校双元制仿真”教育模式，包括两个方面：一是理论学习实效化，实现文化基础课的教学转型；二是技能学习企业化，着重培养开发学生良好的职业素养。”
　　要实现这些教育模式，就要坚持以就业为导向，以全面素质为基础，以能力为本位，不断探索、改进，才能使得教学紧跟社会需求，为社会服务。
　　1.课程设置模块化，提升学生职业能力
　　每个模块的课程设置，应以企业需求为基本依据，充分考虑学生的认知水平和兴趣，按需施教，尽量精简不必要的知识。整个教学计划首先应安排一个基础教学阶段，主要学习该专业及相关的通用性必备知识和技能，同时进行职业素养的培养，而后学生视情况选择不同的专业模块学习。学生学习完所有模块后，并获取相应的技能鉴定证书，达到某一职业要求从业者必备的全部能力，实现“定位即定岗”的职业要求。
　　2.专门化任课，建立模块师资团队
　　每个专业模块选定主讲教师，主讲教师全面担任某个模块的实训教学任务，无特殊情况不替换。主讲教师以学校教师为主，适当引进企业专家，这样既能保持技能知识与企业同步，持续更新，又能缩短企业培训新员工的周期。
　　3.采用以学生为主体的项目教学，激发学生自主意识
　　教师应是课程的设计者、练习活动的组织者、课堂内容的演绎者，应充分调动学生学习的主动性，培养学生独立思考和自学能力，提高学生的综合素质。
　　项目教学法是采取小组讨论、协作学习的方式开展学习，学生学习的过程就是一个探究的过程；项目教学法以“工程项目”作为教学的对象，通过选取“工程项目”创设“情景”、完成“工程项目”达到“意义建构”，它是以实际的企业任务来驱动学生的学习，并通过案例说明问题。
　　4.评价方式多样化，促进学生全面发展
　　（1）“岗位实战”测试法。这种考核测试方法是让学生到实践中去参加考核，测试其是否基本具备岗位要求的技能。如：在学习了计算机网络技术、图像处理Photoshop、动画制作Flash后，让学生结合电子商务知识的学习，在学校教师及网站专业设计人员的辅导下，帮助那些不知如何设计自己网站的创业者。在网站的虚拟开发过程中，让学生学会与客户沟通，有效设计网站内容，避免重复修改。在学生完成整个项目开发后，由教师及专业设计人员给出测试结果，看是否达到网站设计岗位的职业要求。
　　（2）结果性评价与过程性评价相结合。以往对学生的评价主要采取以期中、期末两次考试成绩和技能鉴定这些结果性的评价。这样，忽视了对学生的改进与激励功能，因此在学习过程中，针对学生学习上的不足以及形成的原因，及时提出有针对性的改进与发展建议，有助于学生自我认识和健康成长。为此，应将过程性评价与结果性评价结合起来。
　　三、小结
　　中职计算机专业课程课堂教学改革是一项长期艰巨任务，我们要以就业为导向，以市场发展为依据，继续探索教学模式、教学方法、学生的学习方法、考核评价机制，还要加强专业教师专业技能培训，加大校企合作教学力度，正确实施项目教学。只要不断转变职业教育办学思想、办学模式和办学机制，一定会为社会培养具备良好的职业道德、较强的职业能力、高素质的劳动者。
　　（作者单位：即墨市高级技工学校）