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内容摘要：教育部审定颁行的统编版初中语文教科书是对人教版教科书的继承与发展，本文将以七年级上册语文教科书为例，分析两版教材中“读读写写”栏目的变化，探究栏目变化意义及书法教育在初中语文教育中的重要性。
关键词：统编版教科书 读读写写 书法
为深入推进课程改革，全面落实立德树人的根本任务，按照教育部的要求，从2017年9月1日秋季学期开始，在全国所有地区初始年级开始投入使用由教育部审定的，人民教育出版社出版的统编版语文教科书（以下简称“统编版”），以此取代经全国中小学教材审定委员会2001年初审通过的，由人民教育出版社出版的实验版教科书（以下简称“人教版”）。教科书是课程标准的具体化，是学生学习的主要材料，是教师进行教学的主要依据。通过对初中语文教科书的变化的分析，可以探究教科书中蕴藏的语文教育价值导向，可以进一步开发教学资源，提高教学实践水平。“统编版”语文教科书是对“人教版”语文教科书的继承与创新，本文将着重分析课后练习中“读读写写”栏目的变化，以期在把握编者意图和语文课程目标的基础上，探究基于“统编版”语文教科书中“读读写写”栏目的书法教育在初中语文教育中的重要性。
一.“读读写写”栏目的变化
识字与写字教学是语文教学中的一项重要任务，它可以为阅读和写作教学打下坚实基础。统编版语文教科书中的“读读写写”栏目作为其重要组成部分，其变化对于学生的学和教师的教具有重要意义。七年级上册统编版语文教科书与人教版语文教科书相比，在栏目名称上，人教版将这一部分命名为“读一读写一写”，统编版将这一部分命名为“读读写写”。在字词的选定上，统编版教科书做了更为科学化的处理，即以专门设计的软件，提取课文中的二级字和部分较难的一级字，以此为基础，来确定“读读写写”中的字词。在栏目的版面设计上，统编版新增了田字格。在字体上选用了丁永康先生撰写的硬笔书法。
两版教材相比，最显著的变化是统编版教科书中新增了田字格。田字格是一种用于规范汉字书写格式的模板，在汉字书写过程中起辅助参照的作用。通过边线，中线及分割出来的空间使学生在书写过程中更清楚的分辨汉字各部分之间的位置关系，以便将汉字写得规范美观。田字格作为最精简的练习格得到广泛使用，它有助于确定笔画的起止和走向，确定字的重心与匀称，确定字的部件与分界线，确定字的大小与占格，确定字的集合外形与笔画伸缩。在语文教科书中用田字格展示汉字，为学生做出了直观的书写示范，并且提供田字格让学生练习有助于学生的书写临摹。教科书中丁永康先生书写的硬笔字结构严谨，用笔精到，给人以赏心悦目之感，为学生提供了便利的临摹范本。
二.“读读写写”栏目变化的意义
教科书是教师教学，学生学习的重要载体，其本质上反映着一定的价值诉求。这些价值的形成受到诸多因素的影响，教科书中每一处微小变化都是价值诉求的体现，“读读写写”栏目的变化也承载了语文课程中的重要要求。
1.完善课程标准要求
2011年义务教育《语文课程标准》对初中学段的识字与写字的教学目标与内容提出了以下四点要求：⑴.“能熟练地使用字典、词典独立识字、学会多种检字方法。累计认识常用汉字3500个左右。”⑵.“在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学会写规范的通行的行楷字，提高书写的速度。”⑶.“临摹名家书法，体会书法的审美价值。”⑷.“写字姿势正确，有良好的书写习惯。”统编版语文教科书中“读读写写”栏目的变化进一步完善了课程标准的要求。教科书中提供田字格便于学生的规范练习，提供名家书法字体便于临摹，体会书法美感。名家的硬笔书法可使学生领略到汉字书写之美，还可使学生体会书法中所包含的意境美，姿态美，艺术美。这都是需要学生在每课的学习过程中去领悟，去提高。学生对于书法的欣赏，临摹，不仅能提高对于书法的欣赏能力，同时还能提高自身的审美情趣，激发对祖国文化的欣赏和对祖国语言文字的热爱。同时统编版教科书中规范美观的汉字，可以促进培养学生良好的语文素养，以适应时代发展和语文教育发展的要求。
2.加强传统文化教育
统编版语文教科书旨在加强传统文化教育，“读读写写”栏目中字词均为丁永康先生撰写的硬笔书法，这正体现了对优秀传统文化的弘扬。汉字是中华民族传统文化的深刻体现，凝聚着中华民族的聪明才智，也反映着中华民族五千年来的文明历史，是中华民族的象征。书法以汉字为载体，是中华民族传统文化的精髓，蕴含着灿烂的传统文化与人文精神，它不仅是我国的文化宝藏，而且还是世界艺术之林的珍品。在初中语文教科书中加入书法内容，有助于学生对传统文化的感悟和传承。学生在学习硬笔书法的过程中，能够深刻和透彻的理解中华民族的文化、品格和精神风貌，也能増强学生的民族认同感和民族文化自信。
初中生的思想正处于逐渐定型的关键时期。在当今思想体系纷杂，价值观念多元的信息时代里，学生欣赏书法，练习书法，不仅有利于中学生树立核心价值观，而且有利于中学生传承和弘扬传统文化，使中国优秀的传统文化得以延续和发展。
3.提升审美鉴赏能力
书法之美，不仅美在其形体，更美在其笔挺的风骨，美在深妙的精髓。点的细微变化、线的灵活律动及由点和线所构造形成的平面空间布局都使得书法具有鲜活的生命力，其体现在点、横、竖、撇、捺、折、钩、提的巧妙组合传达出的骨力、姿态、神韵、气魄。语文教科书中的书法呈现能更直观的让学生领悟到书法的艺术美，在学习过程中的书法練习更能让学生体会到书写的乐趣。学生可通过观察基本笔画的行笔方法，欣赏偏旁部首的协调搭配，来掌握汉字的结构，书法的美感，获得独特的审美体验。在美感的态度中，学生可将注意力专注在汉字本身的形象，进而去领会书法中的精神气魄。基于教科书的书法练习也为学生树立正确的审美观奠定基础，进而培养学生的审美经验和审美创造力。
三.书法教育在初中语文教学中的重要性 随着信息化社会的迅猛发展与计算机技术、智能手机的广泛运用，人与人之间的沟通、交流、娱乐和生活学习方式都产生了巨大变化。汉字书写逐渐被电子输入代替，人们的汉字书写技能逐渐弱化。近年来，社会各界人士都开始呼吁重视书法。2014年，教育部印发的《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》中明确指出，初中阶段的语文教学要以增强学生对中华优秀传统文化的理解为重点，提高对中华优秀传统文化的认同感。在书法方面，纲要提出中学生要临摹名家书法，体会书法作品中的美感与意境。
书法教育与写字教育的不同在于，写字是以传达内容为主，审美为辅；书法是审美为主，传达书写内容为辅。写字教育更多的是强调书写的正确性和规范性，其目的在于认识和理解，书法教育更多的是强调美观性，艺术性，其目的在于理解文化内涵和提高鉴赏力。写字教育是书法教育的基础，书法教育是写字教育的发展，两者相辅相成。
1.书法教育是初中语文教育的重要组成部分
中学语文书法教育主要指在初中语文教学活动中，以写字为内容，书法为形式，结合语文教材中丰富的教学内容，提升学生审美感知力的教育教学活动。在语文书法教育中不但要规范学生汉字书写的笔画结构，而且还要提高学生的欣赏创造能力。初中阶段的书法教育以语文课程中识字和写字教学为内容，以提高汉字书写能力为目标，以书写练习为基本途径，同时辅以书法审美和书法文化教育。初中语文书法教育应不断加强，使书法教育与语文教学紧密配合，互为促进。
2.书法教育是促进语文教育发展的重要方式
书法是以汉字为载体的一种艺术形式，没有汉字就没有书法，通过对汉字基本笔画，结构的加工，赋予汉字美感和文化。书法教育常被看做独立于语文教育而存在于美术教育中的一部分，但不可否认的是书法的人文性、思想性在美术教育中是很难全面体现，这一认识也警醒语文教育工作者要足够重视书法教育在语文教育体系中的重要地位，要以书法教育促进语文教育的发展。写一手漂亮的字，是语文学习的基本功，书法教育的加入，能使汉字更加规范美观，在欣赏和练习书法的过程中吸收的传统文化精华，促进语文教育工具性与人文性的统一。语文教学的目标之一是促进学生语言文字的运用的能力，文字运用的能力必定包含贯穿着人文精神的书写能力。语文教学应重视书法丰富的文化意义，利用教材中的书法教学資源，促进语文教学的丰富性，趣味性。
四.总结
统编版初中语文教科书的变化要求教师要注重书法中的传统文化教育和审美教育，充分发挥书法在语文教学中的重要作用。初中语文书法教育要以语文教材为依托，教师在教学过程中要充分发挥“读读写写”栏目的书法内容，基于教材学习为学生提供书法指导。此外，教师在书法教育中应起重要的示范作用，教师在书法教学过程中应成为学生榜样。教师必须不断加强自身素养养，充分结合教材，运用多种方法进行书法教育，营造良好的课堂氛围，带动学生学习书法的积极性。
参考文献
[1]王宇.初中书法探索[D].西安：陕西师范大学硕士学位论文，2014.
[2]游曼.初中语文教学中书法教育实施的现状研究[D].重庆：西南大学硕士学位论文，2015.
[3]张军.田字格在练字中的作用[J].课程教育研究.2014.
[4]朱于国.统编本语文教科书七年级上册的体系与框架[J].中小学教材教学.2017.
[5]义务教育语文课程标准[M].北京：北京师范大学出版社.2011.
（作者介绍：王晓红，新疆师范大学文学院学科教学（语文）专业学生）
关键词：统编版教科书 读读写写 书法
为深入推进课程改革，全面落实立德树人的根本任务，按照教育部的要求，从2017年9月1日秋季学期开始，在全国所有地区初始年级开始投入使用由教育部审定的，人民教育出版社出版的统编版语文教科书（以下简称“统编版”），以此取代经全国中小学教材审定委员会2001年初审通过的，由人民教育出版社出版的实验版教科书（以下简称“人教版”）。教科书是课程标准的具体化，是学生学习的主要材料，是教师进行教学的主要依据。通过对初中语文教科书的变化的分析，可以探究教科书中蕴藏的语文教育价值导向，可以进一步开发教学资源，提高教学实践水平。“统编版”语文教科书是对“人教版”语文教科书的继承与创新，本文将着重分析课后练习中“读读写写”栏目的变化，以期在把握编者意图和语文课程目标的基础上，探究基于“统编版”语文教科书中“读读写写”栏目的书法教育在初中语文教育中的重要性。
一.“读读写写”栏目的变化
识字与写字教学是语文教学中的一项重要任务，它可以为阅读和写作教学打下坚实基础。统编版语文教科书中的“读读写写”栏目作为其重要组成部分，其变化对于学生的学和教师的教具有重要意义。七年级上册统编版语文教科书与人教版语文教科书相比，在栏目名称上，人教版将这一部分命名为“读一读写一写”，统编版将这一部分命名为“读读写写”。在字词的选定上，统编版教科书做了更为科学化的处理，即以专门设计的软件，提取课文中的二级字和部分较难的一级字，以此为基础，来确定“读读写写”中的字词。在栏目的版面设计上，统编版新增了田字格。在字体上选用了丁永康先生撰写的硬笔书法。
两版教材相比，最显著的变化是统编版教科书中新增了田字格。田字格是一种用于规范汉字书写格式的模板，在汉字书写过程中起辅助参照的作用。通过边线，中线及分割出来的空间使学生在书写过程中更清楚的分辨汉字各部分之间的位置关系，以便将汉字写得规范美观。田字格作为最精简的练习格得到广泛使用，它有助于确定笔画的起止和走向，确定字的重心与匀称，确定字的部件与分界线，确定字的大小与占格，确定字的集合外形与笔画伸缩。在语文教科书中用田字格展示汉字，为学生做出了直观的书写示范，并且提供田字格让学生练习有助于学生的书写临摹。教科书中丁永康先生书写的硬笔字结构严谨，用笔精到，给人以赏心悦目之感，为学生提供了便利的临摹范本。
二.“读读写写”栏目变化的意义
教科书是教师教学，学生学习的重要载体，其本质上反映着一定的价值诉求。这些价值的形成受到诸多因素的影响，教科书中每一处微小变化都是价值诉求的体现，“读读写写”栏目的变化也承载了语文课程中的重要要求。
1.完善课程标准要求
2011年义务教育《语文课程标准》对初中学段的识字与写字的教学目标与内容提出了以下四点要求：⑴.“能熟练地使用字典、词典独立识字、学会多种检字方法。累计认识常用汉字3500个左右。”⑵.“在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学会写规范的通行的行楷字，提高书写的速度。”⑶.“临摹名家书法，体会书法的审美价值。”⑷.“写字姿势正确，有良好的书写习惯。”统编版语文教科书中“读读写写”栏目的变化进一步完善了课程标准的要求。教科书中提供田字格便于学生的规范练习，提供名家书法字体便于临摹，体会书法美感。名家的硬笔书法可使学生领略到汉字书写之美，还可使学生体会书法中所包含的意境美，姿态美，艺术美。这都是需要学生在每课的学习过程中去领悟，去提高。学生对于书法的欣赏，临摹，不仅能提高对于书法的欣赏能力，同时还能提高自身的审美情趣，激发对祖国文化的欣赏和对祖国语言文字的热爱。同时统编版教科书中规范美观的汉字，可以促进培养学生良好的语文素养，以适应时代发展和语文教育发展的要求。
2.加强传统文化教育
统编版语文教科书旨在加强传统文化教育，“读读写写”栏目中字词均为丁永康先生撰写的硬笔书法，这正体现了对优秀传统文化的弘扬。汉字是中华民族传统文化的深刻体现，凝聚着中华民族的聪明才智，也反映着中华民族五千年来的文明历史，是中华民族的象征。书法以汉字为载体，是中华民族传统文化的精髓，蕴含着灿烂的传统文化与人文精神，它不仅是我国的文化宝藏，而且还是世界艺术之林的珍品。在初中语文教科书中加入书法内容，有助于学生对传统文化的感悟和传承。学生在学习硬笔书法的过程中，能够深刻和透彻的理解中华民族的文化、品格和精神风貌，也能増强学生的民族认同感和民族文化自信。
初中生的思想正处于逐渐定型的关键时期。在当今思想体系纷杂，价值观念多元的信息时代里，学生欣赏书法，练习书法，不仅有利于中学生树立核心价值观，而且有利于中学生传承和弘扬传统文化，使中国优秀的传统文化得以延续和发展。
3.提升审美鉴赏能力
书法之美，不仅美在其形体，更美在其笔挺的风骨，美在深妙的精髓。点的细微变化、线的灵活律动及由点和线所构造形成的平面空间布局都使得书法具有鲜活的生命力，其体现在点、横、竖、撇、捺、折、钩、提的巧妙组合传达出的骨力、姿态、神韵、气魄。语文教科书中的书法呈现能更直观的让学生领悟到书法的艺术美，在学习过程中的书法練习更能让学生体会到书写的乐趣。学生可通过观察基本笔画的行笔方法，欣赏偏旁部首的协调搭配，来掌握汉字的结构，书法的美感，获得独特的审美体验。在美感的态度中，学生可将注意力专注在汉字本身的形象，进而去领会书法中的精神气魄。基于教科书的书法练习也为学生树立正确的审美观奠定基础，进而培养学生的审美经验和审美创造力。
三.书法教育在初中语文教学中的重要性 随着信息化社会的迅猛发展与计算机技术、智能手机的广泛运用，人与人之间的沟通、交流、娱乐和生活学习方式都产生了巨大变化。汉字书写逐渐被电子输入代替，人们的汉字书写技能逐渐弱化。近年来，社会各界人士都开始呼吁重视书法。2014年，教育部印发的《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》中明确指出，初中阶段的语文教学要以增强学生对中华优秀传统文化的理解为重点，提高对中华优秀传统文化的认同感。在书法方面，纲要提出中学生要临摹名家书法，体会书法作品中的美感与意境。
书法教育与写字教育的不同在于，写字是以传达内容为主，审美为辅；书法是审美为主，传达书写内容为辅。写字教育更多的是强调书写的正确性和规范性，其目的在于认识和理解，书法教育更多的是强调美观性，艺术性，其目的在于理解文化内涵和提高鉴赏力。写字教育是书法教育的基础，书法教育是写字教育的发展，两者相辅相成。
1.书法教育是初中语文教育的重要组成部分
中学语文书法教育主要指在初中语文教学活动中，以写字为内容，书法为形式，结合语文教材中丰富的教学内容，提升学生审美感知力的教育教学活动。在语文书法教育中不但要规范学生汉字书写的笔画结构，而且还要提高学生的欣赏创造能力。初中阶段的书法教育以语文课程中识字和写字教学为内容，以提高汉字书写能力为目标，以书写练习为基本途径，同时辅以书法审美和书法文化教育。初中语文书法教育应不断加强，使书法教育与语文教学紧密配合，互为促进。
2.书法教育是促进语文教育发展的重要方式
书法是以汉字为载体的一种艺术形式，没有汉字就没有书法，通过对汉字基本笔画，结构的加工，赋予汉字美感和文化。书法教育常被看做独立于语文教育而存在于美术教育中的一部分，但不可否认的是书法的人文性、思想性在美术教育中是很难全面体现，这一认识也警醒语文教育工作者要足够重视书法教育在语文教育体系中的重要地位，要以书法教育促进语文教育的发展。写一手漂亮的字，是语文学习的基本功，书法教育的加入，能使汉字更加规范美观，在欣赏和练习书法的过程中吸收的传统文化精华，促进语文教育工具性与人文性的统一。语文教学的目标之一是促进学生语言文字的运用的能力，文字运用的能力必定包含贯穿着人文精神的书写能力。语文教学应重视书法丰富的文化意义，利用教材中的书法教学資源，促进语文教学的丰富性，趣味性。
四.总结
统编版初中语文教科书的变化要求教师要注重书法中的传统文化教育和审美教育，充分发挥书法在语文教学中的重要作用。初中语文书法教育要以语文教材为依托，教师在教学过程中要充分发挥“读读写写”栏目的书法内容，基于教材学习为学生提供书法指导。此外，教师在书法教育中应起重要的示范作用，教师在书法教学过程中应成为学生榜样。教师必须不断加强自身素养养，充分结合教材，运用多种方法进行书法教育，营造良好的课堂氛围，带动学生学习书法的积极性。
参考文献
[1]王宇.初中书法探索[D].西安：陕西师范大学硕士学位论文，2014.
[2]游曼.初中语文教学中书法教育实施的现状研究[D].重庆：西南大学硕士学位论文，2015.
[3]张军.田字格在练字中的作用[J].课程教育研究.2014.
[4]朱于国.统编本语文教科书七年级上册的体系与框架[J].中小学教材教学.2017.
[5]义务教育语文课程标准[M].北京：北京师范大学出版社.2011.
（作者介绍：王晓红，新疆师范大学文学院学科教学（语文）专业学生）