论文部分内容阅读
本文从高中化学与初中化学的特点进行比较，通过对学生学习高中化学困难的原因分析，探讨了如何实施高中化学学法指导的有效方法.
一、高中化学与初中化学特点的比较
1.概念抽象.初中化学是化学教育的启蒙，注重定性分析，以形象思维为主，从具体、直观的自然现象入手和实验入手建立化学概念和规律，使学生掌握一些最基础的化学知识和技能，很大程度上是记忆型，欠缺思维能力的培养，习惯于以被动接受的方式获取知识.而高中除定性分析外，还有定量分析，侧重抽象思维，在抽象思维基础上建立化学概念和规律，使学生主动地接受和自觉获取知识，发展智能.如，氧化还原反应有关概念既抽象，理论性又较强，物质的量概念一个接一个，学生一时不适应，这是学生进入高中所面临的挑战，给教与学带来一个十分尖锐的矛盾.
2.进度快，反应方程式复杂.初中进度相对高中较慢，要领定律学习巩固时间较长，在往后的学习中有较充裕的时间加以消化；而进入高中以后，教学内容的深度、广度、难度显著增加，进度加快，化学方程式增多，多数反应失去了初中掌握的反应规律，这在理解和掌握上都增大了难度，如果不及时消化，就会在以后的学习中相当被动.如，高一Cl2的实验室制法，Cl2与水、碱的反应，铜与浓硝酸、稀硝酸反应的不同情况等，学生一时难以理解，深感难掌握、难记忆，不太适应.
3.内涵深，联系广.如，物质的量使微观与宏观联系起来，渗透在高中教材的各个章节，对整个中学化学计算起着奠基的作用.
4.抓典型，带一族.初中化学只是具体介绍某一元素及化合物的性质，了解在生产和生活中的重要用途；而高一教材以钠、铝、铁、氯、硫、氮为重点，详细介绍它们的物质及重要化合物，通过分析同族元素原子结构的相同点和不同点，研究它们在性质上的相似性和递变性.运用归纳、对比培养学生科学研究的方法，这是高中学习元素化合物知识与初中不同的一个特点.
二、学生学习高中化学困难的原因
1.教材的原因.初中教材涉及到的基础知识，理论性不强，抽象程度不高.高中教材与初中教材相比，深广度明显加深，由描述向推理发展的特点日趋明显，知识的横向联系和综合程度有所提高，研究问题常常涉及到本质，在能力要求上也出现了形象思维向抽象思维的飞跃.有的内容如，“物质的量”、 “氧化还原反应”、“元素周期律”等知识理论性强，抽象程度高，这些内容历来被认为是造成学生分化、学习困难的主要原因.
2.教师的原因.由于初中化学学习时间短，造成教师侧重向学生灌输知识，抓进度，而没有重视学生能力的培养，造成高分低能；常识性介绍及选学部分没有讲述，造成知识缺陷.高中教师对初中教材的特点了解不多，往往未处理好初三与高一衔接，就开快车，抓进度.有的把教材过度深化延伸，对化学知识讲得面面俱到，课堂欠活跃，限制了学生思维的发展，易使学生产生厌学情绪.
3.学生的原因.学习目的不明确，学习态度不端正，竞争意识不强，思想松懈，学习缺乏紧迫感；坚持已有的学法，相信自己的老习惯，过多地依赖老师，学习的自觉性、自主性较差；不遵循学习活动的一般规律和方法，忽视学习过程的基本环节.
三、高中化学学法指导
1.坚持课前预习积极主动学习
课前预习的方法：阅读新课、找出难点、温习基础.（1）阅读新课：了解教材的基本内容；（2）找出难点：对不理解的地方做上标记.（3）温习基础：作为学习新课的知识铺垫.
2.讲究课内学习提高课堂效率
（1）认真听课：注意力集中，积极主动地学习.当老师引入新课的时候，同学们应该注意听听老师是怎样提出新问题的？当老师在讲授新课时候，同学们应该跟着想想老师是怎样分析问题的？当老师在演示实验的时候，同学们应该认真看看老师是怎样进行操作的？当老师在对本节课进行小结的时候，同学们应该有意学学老师是怎样提炼教材要点的？
（2）记好笔记：详略得当，抓住要领来记.有的同学没有记笔记的习惯；有的同学记多少算多少；有的同学只顾记，不思考；这些都不好.对于新课，主要记下老师讲课提纲、要点以及老师深入浅出，富有启发性的分析.对于复习课，主要记下老师引导提炼的知识主线.对于习题讲评课，主要记下老师指出的属于自己的错误，或对自己有启迪的内容.也可在书的空白处或者直接在书里划出重点、做上标记等，有利于腾出时间听老师讲课.
3.落实课后复习巩固课堂所学.课后复习是巩固知识的需要.常有同学这样说：课内基本上听懂了，可是做起作业时总不能得心应手.原因在于对知识的内涵和外延还没有真正或全部理解.这正是课后复习的意义所在.课后复习的方法如下：
（1）再阅读：上完新课再次阅读教材，能够“学新悟旧”，自我提高.
（2）“后”作业：阅读教材之后才做作业事半功倍.有些同学做作业之前没有阅读教材，于是生搬硬套公式或例题来做作业，事倍功半.
（3）常回忆：常用回忆方式，让头脑再现教材的知识主线，发现遗忘的知识点，及时翻阅教材相关内容，针对性强，效果很好.
（4）多质疑：对知识的重点和难点多问些为什么？能够引起再学习、再思考，不断提高对知识的认知水平.
（5）有计划：把每天的课外时间加以安排；把前一段学习的内容加以复习；能够提高学习的效率.
知识学习过程的完整分为三个阶段，即知识的获得、保持和再现.
归纳方法之一是点线网络法.这个方法在总结元素的单质和化合物相互转换关系法最常使用.如，氮元素的学习就以“NH3→NO→NO2→HNO3”为统领.归纳方法之二是列表对比法.对比的方法常用于辨析相近的概念，对比的方法也最常用于元素化合物性质的学习.通过对比，找到了新旧知识的共性与联系.归纳方法之三是键线递进法.高中化学基本概念多，一些重要概念又是根据学生认识规律分散在各个章节之中.这就要求我们学生及时集中整理相关概念，按照一定的理论体系，弄清基本概念之间的从属或平行关系.在归纳整理中，可以牺牲一些具体细节，突出主要内容.“勤”和“巧”是到达知识彼岸的一叶方舟，这个“巧”字就是善于总结.因此，在高中化学复习中更需要学生作类似联想和归纳总结.
一、高中化学与初中化学特点的比较
1.概念抽象.初中化学是化学教育的启蒙，注重定性分析，以形象思维为主，从具体、直观的自然现象入手和实验入手建立化学概念和规律，使学生掌握一些最基础的化学知识和技能，很大程度上是记忆型，欠缺思维能力的培养，习惯于以被动接受的方式获取知识.而高中除定性分析外，还有定量分析，侧重抽象思维，在抽象思维基础上建立化学概念和规律，使学生主动地接受和自觉获取知识，发展智能.如，氧化还原反应有关概念既抽象，理论性又较强，物质的量概念一个接一个，学生一时不适应，这是学生进入高中所面临的挑战，给教与学带来一个十分尖锐的矛盾.
2.进度快，反应方程式复杂.初中进度相对高中较慢，要领定律学习巩固时间较长，在往后的学习中有较充裕的时间加以消化；而进入高中以后，教学内容的深度、广度、难度显著增加，进度加快，化学方程式增多，多数反应失去了初中掌握的反应规律，这在理解和掌握上都增大了难度，如果不及时消化，就会在以后的学习中相当被动.如，高一Cl2的实验室制法，Cl2与水、碱的反应，铜与浓硝酸、稀硝酸反应的不同情况等，学生一时难以理解，深感难掌握、难记忆，不太适应.
3.内涵深，联系广.如，物质的量使微观与宏观联系起来，渗透在高中教材的各个章节，对整个中学化学计算起着奠基的作用.
4.抓典型，带一族.初中化学只是具体介绍某一元素及化合物的性质，了解在生产和生活中的重要用途；而高一教材以钠、铝、铁、氯、硫、氮为重点，详细介绍它们的物质及重要化合物，通过分析同族元素原子结构的相同点和不同点，研究它们在性质上的相似性和递变性.运用归纳、对比培养学生科学研究的方法，这是高中学习元素化合物知识与初中不同的一个特点.
二、学生学习高中化学困难的原因
1.教材的原因.初中教材涉及到的基础知识，理论性不强，抽象程度不高.高中教材与初中教材相比，深广度明显加深，由描述向推理发展的特点日趋明显，知识的横向联系和综合程度有所提高，研究问题常常涉及到本质，在能力要求上也出现了形象思维向抽象思维的飞跃.有的内容如，“物质的量”、 “氧化还原反应”、“元素周期律”等知识理论性强，抽象程度高，这些内容历来被认为是造成学生分化、学习困难的主要原因.
2.教师的原因.由于初中化学学习时间短，造成教师侧重向学生灌输知识，抓进度，而没有重视学生能力的培养，造成高分低能；常识性介绍及选学部分没有讲述，造成知识缺陷.高中教师对初中教材的特点了解不多，往往未处理好初三与高一衔接，就开快车，抓进度.有的把教材过度深化延伸，对化学知识讲得面面俱到，课堂欠活跃，限制了学生思维的发展，易使学生产生厌学情绪.
3.学生的原因.学习目的不明确，学习态度不端正，竞争意识不强，思想松懈，学习缺乏紧迫感；坚持已有的学法，相信自己的老习惯，过多地依赖老师，学习的自觉性、自主性较差；不遵循学习活动的一般规律和方法，忽视学习过程的基本环节.
三、高中化学学法指导
1.坚持课前预习积极主动学习
课前预习的方法：阅读新课、找出难点、温习基础.（1）阅读新课：了解教材的基本内容；（2）找出难点：对不理解的地方做上标记.（3）温习基础：作为学习新课的知识铺垫.
2.讲究课内学习提高课堂效率
（1）认真听课：注意力集中，积极主动地学习.当老师引入新课的时候，同学们应该注意听听老师是怎样提出新问题的？当老师在讲授新课时候，同学们应该跟着想想老师是怎样分析问题的？当老师在演示实验的时候，同学们应该认真看看老师是怎样进行操作的？当老师在对本节课进行小结的时候，同学们应该有意学学老师是怎样提炼教材要点的？
（2）记好笔记：详略得当，抓住要领来记.有的同学没有记笔记的习惯；有的同学记多少算多少；有的同学只顾记，不思考；这些都不好.对于新课，主要记下老师讲课提纲、要点以及老师深入浅出，富有启发性的分析.对于复习课，主要记下老师引导提炼的知识主线.对于习题讲评课，主要记下老师指出的属于自己的错误，或对自己有启迪的内容.也可在书的空白处或者直接在书里划出重点、做上标记等，有利于腾出时间听老师讲课.
3.落实课后复习巩固课堂所学.课后复习是巩固知识的需要.常有同学这样说：课内基本上听懂了，可是做起作业时总不能得心应手.原因在于对知识的内涵和外延还没有真正或全部理解.这正是课后复习的意义所在.课后复习的方法如下：
（1）再阅读：上完新课再次阅读教材，能够“学新悟旧”，自我提高.
（2）“后”作业：阅读教材之后才做作业事半功倍.有些同学做作业之前没有阅读教材，于是生搬硬套公式或例题来做作业，事倍功半.
（3）常回忆：常用回忆方式，让头脑再现教材的知识主线，发现遗忘的知识点，及时翻阅教材相关内容，针对性强，效果很好.
（4）多质疑：对知识的重点和难点多问些为什么？能够引起再学习、再思考，不断提高对知识的认知水平.
（5）有计划：把每天的课外时间加以安排；把前一段学习的内容加以复习；能够提高学习的效率.
知识学习过程的完整分为三个阶段，即知识的获得、保持和再现.
归纳方法之一是点线网络法.这个方法在总结元素的单质和化合物相互转换关系法最常使用.如，氮元素的学习就以“NH3→NO→NO2→HNO3”为统领.归纳方法之二是列表对比法.对比的方法常用于辨析相近的概念，对比的方法也最常用于元素化合物性质的学习.通过对比，找到了新旧知识的共性与联系.归纳方法之三是键线递进法.高中化学基本概念多，一些重要概念又是根据学生认识规律分散在各个章节之中.这就要求我们学生及时集中整理相关概念，按照一定的理论体系，弄清基本概念之间的从属或平行关系.在归纳整理中，可以牺牲一些具体细节，突出主要内容.“勤”和“巧”是到达知识彼岸的一叶方舟，这个“巧”字就是善于总结.因此，在高中化学复习中更需要学生作类似联想和归纳总结.