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摘要：识字任务是小学阶段语文教学的重要内容，尤其在低年级识字教学中占据的课时更多。因此，在低年级使用多媒体手段进行识字教学，有利于学生语文学习兴趣的培养和提高。现代多媒体技术的发展，为我们的辅助教学提供了极大方便，现举例一二，谈谈多媒体在识字教学中的妙用。（一）、创设教学情境，激发学习兴趣；（二）、运用直观教学，引导正确书写；（三）、优化教学方法，巩固识字教学。在识字教学中，合理使用多媒体教学手段，对提高教学效率大有裨益。使教与学之间架起科学的桥梁，发挥了常规教学所不能替代的作用。
关键词：多媒体教学妙用
识字任务是小学阶段语文教学的重要内容，尤其在低年级识字教学占据的课时更多。因此，在低年级使用多媒体手段进行识字教学，有利于学生语文学习兴趣的培养和提高。
根据儿童学习无明确的目的性、注意力的随意性和不稳定性的心理特点，教师进行枯燥说教、机械训练往往事倍功半。现代多媒体技术的发展，为我们的辅助教学提供了极大方便。它能创造生动有趣、对多种感官形成刺激的环境，优化教学过程、提高教学效率。结合长期的教学实际，现举例一二，谈谈多媒体在识字教学中的妙用。
一、创设教学情境，激发学习兴趣
学生兴趣的激发，是一堂课成功的关键。激发学生的兴趣，这正是多媒体辅助教学的优势之一。通过多媒体技术，烘托场面，使学生在对课文内容充分感知的基础上加深对生字的印象，创设乐学的情境。如人教版小学语文第三册《秋天》是一篇看圖学文，抓住秋天景物的特点，描绘秋天的田野美景。课中先播放一段视频(课前结合课文内容特别摄制田野景色，配之活泼的钢琴声)，将学生引入学习情境，让学生对秋天的美景有初步的感知。如先出示蓝天白云图，让学生说出画了什么?接着问：“高高的蓝天上，飘着朵朵白云”中的“飘”怎样写?从看图说话、学文自然过渡到识字教学，学生兴趣浓厚，印象深刻。
二、运用直观教学，引导正确书写
小学生的具体形象思维占主导，利用动画教学笔画，分析结构，运笔示范，把比较抽象的起笔、行笔、收笔等过程直接地展现在学生眼前，可以吸引学生的注意力。诱发学趣，易于理解笔画、结构等特点，便于记忆摹仿。一般生字学生都能自己“析形索义”，遇到难写、不易理解的字，则可以充分发挥电教优势，化难为易，使学生正确识字书写。如人教版小学语文第三册中“栽”字的笔顺不易掌握，就制作一个写“栽”字的动画，一笔笔写出来，配之笔划声的音乐，让学生认识笔顺，又如“凹、凸”这两个字的笔划学生难写到位，显示这些笔划时，就制作动画速度较慢的动画课件，学生看了动画，留在记忆里的痕迹就深。又如“舞、蒲、摔”等字多笔画的难写字，可让学生跟着动画，完成书写一个个部首，再整合在一起。又如一些易写错字，闪动笔画或偏旁，加强刺激。
三、优化教学方法，巩固识字教学
一个汉字在学生的脑中扎下根，还必须通过反复练习，及时反馈，来强化记忆。多媒体技术一个显著的特点就是交互性。设计了程序，计算机可以成为能反馈练习的老师。这一点在学生自学时优势很大，可是我国目前还未在课堂教学中广泛应用，我想谈谈课堂教学中运用的几个例子。
(1)出示声旁，繁衍新字。
针对低年级学生识字记忆较快、回生也快的特点，教师可采用举一反三的练习方法来解决这——问题。如出示“朱”、“米”等字，分别让学生以这些字为母体，繁衍出另一字。屏幕显示两个文字框，上面是母体字，下面是新产生的字。设计动画，等学生说出新的字，移去形旁，电脑给予鼓励：“太棒了，还有吗?”学生热情高涨，思绪活跃。“朱”繁衍出“珠、株、洙”等字，“米”繁衍出“咪、迷、眯等字。这样的巩固练习，扩大了识字量，又促进了自学能力的形成。
(2)形近字比较。
汉字中许多相近字，小学生用字不分语言环境，不管过程中，正确书写、合理用字，如出示几句话或引导学生，找出后放大错字或将别字移至别处，闪动错的笔划或用错的形旁。换之正确的字，返回原处。
在识字教学中，合理使用多媒体教学手段，对提高教学效率大有裨益。字义，随便就用，所以必须通过练习，强化记忆，形成正确的用字习惯。如“晴、睛”两字， 极易混淆。教学中可这样设计，先随图出示“晴”字，让学生明白“日”指的是太阳，有太阳那一天才为晴天。闪动偏旁“日”，加深刺激，再让学生组词。接着随图出示“睛”字，让学生明白“目”指的是眼睛，“睛”指的是眼睛。闪动偏旁“目”，让学生组词。最后出示几句话，让学生说说要用“晴”字还是“睛”字。这种由图到字，再应用的学习过程，符合小学生的认识规律，并能培养学生的正确的学习习惯。
(3)错别字的处理。
中低年级学生在写话、作文中错别字的数量多得惊人。尤其是学习了一段时间的字。小学生写错字，有一些字是因为还不会写，另外就是受其它字的影响，如“零”字将下面写成一个“今”字；“夏”的“自”写成“白”；“步”字下边写成一个少字；“懂”字写成上下结构；“啄、添”字少写一点等。小学生写别字，多用音近字或声旁相同的字代替。针对小学生犯错的原因，设计改错题，让学生做寻找错别字的“啄木鸟”，使教与学之间架起科学的桥梁，发挥常规教学所不能替代的作用。
关键词：多媒体教学妙用
识字任务是小学阶段语文教学的重要内容，尤其在低年级识字教学占据的课时更多。因此，在低年级使用多媒体手段进行识字教学，有利于学生语文学习兴趣的培养和提高。
根据儿童学习无明确的目的性、注意力的随意性和不稳定性的心理特点，教师进行枯燥说教、机械训练往往事倍功半。现代多媒体技术的发展，为我们的辅助教学提供了极大方便。它能创造生动有趣、对多种感官形成刺激的环境，优化教学过程、提高教学效率。结合长期的教学实际，现举例一二，谈谈多媒体在识字教学中的妙用。
一、创设教学情境，激发学习兴趣
学生兴趣的激发，是一堂课成功的关键。激发学生的兴趣，这正是多媒体辅助教学的优势之一。通过多媒体技术，烘托场面，使学生在对课文内容充分感知的基础上加深对生字的印象，创设乐学的情境。如人教版小学语文第三册《秋天》是一篇看圖学文，抓住秋天景物的特点，描绘秋天的田野美景。课中先播放一段视频(课前结合课文内容特别摄制田野景色，配之活泼的钢琴声)，将学生引入学习情境，让学生对秋天的美景有初步的感知。如先出示蓝天白云图，让学生说出画了什么?接着问：“高高的蓝天上，飘着朵朵白云”中的“飘”怎样写?从看图说话、学文自然过渡到识字教学，学生兴趣浓厚，印象深刻。
二、运用直观教学，引导正确书写
小学生的具体形象思维占主导，利用动画教学笔画，分析结构，运笔示范，把比较抽象的起笔、行笔、收笔等过程直接地展现在学生眼前，可以吸引学生的注意力。诱发学趣，易于理解笔画、结构等特点，便于记忆摹仿。一般生字学生都能自己“析形索义”，遇到难写、不易理解的字，则可以充分发挥电教优势，化难为易，使学生正确识字书写。如人教版小学语文第三册中“栽”字的笔顺不易掌握，就制作一个写“栽”字的动画，一笔笔写出来，配之笔划声的音乐，让学生认识笔顺，又如“凹、凸”这两个字的笔划学生难写到位，显示这些笔划时，就制作动画速度较慢的动画课件，学生看了动画，留在记忆里的痕迹就深。又如“舞、蒲、摔”等字多笔画的难写字，可让学生跟着动画，完成书写一个个部首，再整合在一起。又如一些易写错字，闪动笔画或偏旁，加强刺激。
三、优化教学方法，巩固识字教学
一个汉字在学生的脑中扎下根，还必须通过反复练习，及时反馈，来强化记忆。多媒体技术一个显著的特点就是交互性。设计了程序，计算机可以成为能反馈练习的老师。这一点在学生自学时优势很大，可是我国目前还未在课堂教学中广泛应用，我想谈谈课堂教学中运用的几个例子。
(1)出示声旁，繁衍新字。
针对低年级学生识字记忆较快、回生也快的特点，教师可采用举一反三的练习方法来解决这——问题。如出示“朱”、“米”等字，分别让学生以这些字为母体，繁衍出另一字。屏幕显示两个文字框，上面是母体字，下面是新产生的字。设计动画，等学生说出新的字，移去形旁，电脑给予鼓励：“太棒了，还有吗?”学生热情高涨，思绪活跃。“朱”繁衍出“珠、株、洙”等字，“米”繁衍出“咪、迷、眯等字。这样的巩固练习，扩大了识字量，又促进了自学能力的形成。
(2)形近字比较。
汉字中许多相近字，小学生用字不分语言环境，不管过程中，正确书写、合理用字，如出示几句话或引导学生，找出后放大错字或将别字移至别处，闪动错的笔划或用错的形旁。换之正确的字，返回原处。
在识字教学中，合理使用多媒体教学手段，对提高教学效率大有裨益。字义，随便就用，所以必须通过练习，强化记忆，形成正确的用字习惯。如“晴、睛”两字， 极易混淆。教学中可这样设计，先随图出示“晴”字，让学生明白“日”指的是太阳，有太阳那一天才为晴天。闪动偏旁“日”，加深刺激，再让学生组词。接着随图出示“睛”字，让学生明白“目”指的是眼睛，“睛”指的是眼睛。闪动偏旁“目”，让学生组词。最后出示几句话，让学生说说要用“晴”字还是“睛”字。这种由图到字，再应用的学习过程，符合小学生的认识规律，并能培养学生的正确的学习习惯。
(3)错别字的处理。
中低年级学生在写话、作文中错别字的数量多得惊人。尤其是学习了一段时间的字。小学生写错字，有一些字是因为还不会写，另外就是受其它字的影响，如“零”字将下面写成一个“今”字；“夏”的“自”写成“白”；“步”字下边写成一个少字；“懂”字写成上下结构；“啄、添”字少写一点等。小学生写别字，多用音近字或声旁相同的字代替。针对小学生犯错的原因，设计改错题，让学生做寻找错别字的“啄木鸟”，使教与学之间架起科学的桥梁，发挥常规教学所不能替代的作用。