知识教学目标:1.掌握巴金等相关文学常识,2.把握散文形散神聚的特点,3体会以“灯”为线索,含蓄表达思想感情的艺术构思。
　　能力训练目标:1.培养寻找线索,快速理清文章思路的能力;2.通过对比迁移,培养学以致用的能力。
　　德育教学目标:培养学生心系天下的博大胸怀,并感受人间真情至爱。
　　探究教学理念:得法于课内,得益于课外,感受于生活。
　　探究教学方向:从课内迈向课外,由课文走向写作,于生活中感受亲情。
　　教学方法设计:以讨论法为主(学生自由讨论,教师适当引导)。
　　教学用具环境:多媒体移动机柜、电脑幻灯投影仪、投影幕、网络系统。
　　课前教学设想:本教案不拘泥于传统教学模式,大胆创新与尝试。前半部分主要讨论课内教学重难点,后半部分注重联系学生生活实际,把课内学习与课外写作联系起来,目的是让学生明白选材与立意的关系,学会从平凡琐碎的材料中挖掘出真情实感,并结合散文形散神聚的特点,把握好行文的线索。同时把作文与做人挂起钩来,学会感谢亲人,懂得珍惜亲情!
　　
　　教育教学过程
　　
　　一、歌声导入。听郑智化的《星星点灯》后,问:歌中的“灯”有何含义?(希望、光明)今天我们学习巴金的散文(灯),看文中的。灯”有何内涵?(出示课题、作者)
　　
　　二、简介作者(利用幻灯)。巴金:原名李尧棠,字芾甘,巴金是他的笔名。代表作有小说“激流三部曲”:《家》、《春》、《秋》,“爱情三部曲”:《雾》、《雨》、《电》。1981年获“但丁文学奖”,解放后有散文《随想录》等。
　　
　　三、简介背景
　　
　　1、1942年2月,巴金在桂林寫下了这篇著名的散文。
　　2、适当补充。当时抗日战争进入相持阶段,日本侵略者气势十分嚣张,国内妥协势力重新抬头,悲观情绪日益蔓延,面对险恶形势,巴金曾苦闷、彷徨过。但在中共帮助下,他又坚定了必胜的信念,他用笔干鞭鞑亡国论的鼓吹者,激励民众。在这期间,巴金写下了包括(灯)在内的一系列散文。
　　了解了作者当时的思想状况,有助于我们正确把握本文内涵。
　　
　　四、初步感知
　　
　　听录音,思考问题(幻灯出示):1、依次写了哪些灯?(眼前灯、回忆灯、联想灯)标明节次,从本文中找出。2、作者思想感情有何发展变化?
　　
　　五、理清思路
　　
　　研讨上述问题1
　　(1)指名交流后明确板书:
　　眼前灯(1-4)
　　回忆灯(5)
　　眼前灯(6-8)
　　联想灯(9-11)
　　回忆灯(12)
　　眼前灯(13)
　　(2)小结:围绕“灯”展开叙写,以“灯”为线索,这一线索也揭示了思想感情的发展变化。
　　过渡语:作者的感情到底发生了怎样的变化呢?
　　
　　六、探求主旨
　　
　　1、看开篇作者心情如何?为何会有这种心情?
　　(1)“窒闷”(板书);(2)联系背景,让学生讨论其原因:“噩梦”中惊醒,独处“寒夜”,象征政治黑暗,感到“窒闷”,表明作者找不到理想出路的压抑苦闷心情。
　　2、文末心情发生了怎样的变化?为什么?
　　(1)“微笑”(板书);(2)因为作者坚信“灯光是不会灭的”。作者坚信:抗战必胜(乐观主义)
　　小结:思想由迷茫到坚定,由压抑到振奋
　　3、到底是什么力量,致使作者由“窒闷”到“微笑”?
　　围绕此问题,请大家从原文中找出各种“灯”作用的词语或语句
　　(1)眼前灯:“扫淡了黑暗”,给人“明亮”温暖”
　　(2)回忆灯:为人“指路”
　　(3)眼前灯:“安慰”“鼓舞”“勇气”“温暖”
　　(4)联想灯:海上导航、为情人引路
　　(5)回忆灯:拯救生命、人生导航
　　4、依上述作用,给“灯”前面加上一简短定语
　　参考:(1)光明、温暖的灯(2)希望的灯(3)精神的灯(4)永远不灭的灯
　　(物质灯→精神灯)
　　5、由上述小结“灯”的象征义
　　学生讨论回答后,明确板书:光明、温暖、希望
　　过渡语:本文为何用象征用法?(当时环境使然,不便明说)
　　6、用象征手法写得含蓄隽永,体会下面句子的内涵:(幻灯出示)
　　(1)大片的雪花打在我的脸上,我的皮鞋不时陷入在泥泞的土路中,风几次要把我摔倒在污泥里。我几乎走进了一个迷阵,永远找不到出口,看不见路的尽头。
　　(2)一盏灯的微光固然不能照彻黑暗,可是它也会给寒夜里一些不眠的人带来一点勇气,一点温暖。
　　七、归纳总结。每个人心中都有一盏灯,无论遇到什么情况,都永远不要忘记心中的那盏灯,永远记住巴金的话:“在这人间,灯光是不会灭的。”古往今来,“灯”不知演绎了多少动人的故事,又融入了多少人间真情!
　　八、拓展迁移。请你讲讲心中有关灯的真,请故事,写一篇文章。当堂构思、列提纲,当堂讨论。
　　九、布置作业。请用笔记下你心中有关“灯”的动人故事吧!(不少于800字)
　　
　　十、板书。