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经济的发展促使社会对于美术设计类人才的需求与日俱增。从上个世纪90年代起，我国各类非美术院校也相继开设了美术类专业，专业方向也迅速扩充到30余类。随着计算机技术的不断进步，以计算机图形图像学为基础的计算机辅助设计成为各个设计领域必不可少的手段，能否熟练使用计算机进行设计已经成为考核美术设计类人才的必要条件。因此，各学校美术类专业纷纷开设相关课程，计算机辅助设计课成为了课程体系中重要的一环，各种教材应运而生。经过20多年的发展，各出版社、出版公司都出版了大量计算机辅助设计课程教材，收到了较好的社会和经济效益。然而，通过对计算机辅助设计课程的调研可以发现，在这些教材中也存在着一系列的问题，针对这些问题及时做出调整，对改善教学效果，提升人才培养质量非常必要。
一、计算机辅助设计课程现状
目前，在各高校美术设计类专业中，设计思维训练课程、绘画技能课程、计算机技术应用课程是课程体系中的主要模块。计算机辅助设计课程已经成为专业主干课，部分课程甚至成为专业基础课。
（一）课程内容
计算机辅助设计课程的学习主要以软件应用为主，软件主要包括Photoshop、Illustrator、CorelDRAW和Painter等平面设计类软件；Flash、3ds max、Maya等动画设计类软件；Premiere、After Effects等影视后期编辑软件；Dreamweaver、Frontpage等网页设计类软件；Authorware、Director等多媒体设计类软件；AutoCAD等制图类软件。这些软件都是以计算机图形学为基础的程序软件，要真正的掌握好软件的应用必须简单了解计算机图形学的基本原理并理解其构建的内在逻辑。此外，这些软件的设计都是建立在尽可能多的针对最广泛应用领域这一理念之上的，这必然形成软件功能模块的繁多与软件应用者应用范围相对单一的矛盾。例如：Photoshop软件中既有平面设计所必须的绘图、较色等功能，又有制作简单动画的功能。一般平面设计的用户只需要了解绘图、较色等功能即可，并不需要对软件所有功能的掌握，因此，在相关教学中对软件的学习应有所侧重，而不是全面掌握。
（二）教学方法
在计算机辅助设计课程中，根据不同软件学习的需要以及教师的自身特点，教学方法常采用功能讲解法、案例教学法等。
1.功能讲解法
功能讲解法是计算机辅助设计课程中最基本的教学方法，通常由教师按照软件模块的划分讲解软件的各种功能和命令，是一种以知识灌输为特色的教学方法。这种方法的优点是可以让学生全面了解软件的各种基本命令和功能，缺点则在于学生的学习过于被动，常常是学习了一堆命令却不明白这些命令在实际工作中有什么意义，如何去使用，也就是只掌握了知识没学到技巧。
2.案例教学法
案例教学法是教师通过实际操作演示某个设计案例将相关步骤、命令演示给学生，然后由学生对操作步骤进行模仿，从而达到对相关命令的理解和对设计流程的掌握，这是一种以技巧演示为特色的教学方法。相比功能讲解法，这种教学方法更容易引起学生的学习兴趣，更容易学习设计流程以及相关命令在实际设计中的应用技巧。缺点则在于案例教学法只侧重于具体实例所应用的命令和功能讲解，学生不能掌握全部的功能，一旦遇到真正的设计任务往往无从下手。也就是说只掌握了一些固定的技巧，由于没有系统的知识，所以无法一通百通。
在计算机辅助设计的教学中，最可取的教学方法应该是将功能讲解法和案例教学法结合起来，通过功能讲解使学生对软件从宏观和微观上建立初步的了解，学习到软件相关的基础知识，再通过具体的案例让学生掌握软件功能、命令的具体应用方法以及应用思路，掌握实际应用的技巧。
二、计算机辅助设计课程教材现状
计算机辅助设计已经成为各个设计行业领域主流的设计方式，具备计算机辅助设计的能力成为考评人才的重要指标，计算机辅助设计的课程成为相关美术设计专业的主干课程，这必然导致了相关计算机辅助设计教材的繁荣。从20世纪90年代初开始，希望出版社、中国青年出版社、机械出版社等开始专门出版计算机辅助设计教材。发展到今天，全国大多数出版社都出版过相关书籍，计算机辅助设计教材呈现出百花齐放的局面。
这些教材与计算机辅助设计课程中常采用的功能讲解法、案例教学法相对应主要分为两种，一种教材是详细的功能、命令介绍；另外一种教材则是以具体案例为主要内容的功能介绍。能够将基础知识的铺垫与应用技巧的讲解通过功能介绍和案例展示有机结合的教材极少。
当前教材还存在同质化严重的问题，85%的教材都属于功能讲解式教材，这些教材框架大同小异，内容也几乎完全一样。由于软件不断升级换代，这些教材再版时大多只是增加软件的新功能介绍，可读性不高。
此外，对软件构架深层次的解释，在教材中极为少见，多是对功能、命令的应用效果进行表面解读，缺少对这些功能、命令工作原理的介绍，学生无法去理解这些功能和命令的应用技巧，只能通过机械的死记硬背方式做到“熟能生巧”。
三、计算机辅助设计课程教材改革方案
（一）建立功能讲解和案例剖析相结合的先进教材结构
根据计算机辅助设计教学的需要，将软件功能介绍和案例剖析两种教学方法结合起来，构建先进教材的框架。可按照软件的功能模块进行章节划分，在每一章节中首先介绍相关软解功能、命令，在此基础上，设计具体的案例，让学生通过案例加深对功能、命令的理解。
在教材的最终部分还可以安排大型案例讲解，通过这些案例将软件的各个功能模块有机的串联整合起来，让学生的设计思维和软件应用思维结合起来，掌握软件功能的内涵不再成为软件功能的“奴隸”，让软件真正成为设计者手中的工具。
（二）增加以图形图像学为基础的软件内在构架及逻辑介绍内容
增加计算机图形图像学基本知识和软件工具的内在逻辑结构知识的章节，让学生从原理上理解软件。例如在photoshop的教材中，可以将软件的计算机图形学基础以及位图的定义原理、不同色彩模式和色彩通道的构建原理、滤镜的工作原理等详加介绍；在Maya的教材中，对各种建模方式的数学原理、材质贴图的计算机语言等加以说明。通过这些相对深奥却又直接的说明，让学生建立起计算机图形学的基本知识架构，掌握各功能模块的内在逻辑关系，了解具体命令的运行原理，从而建立起自主应用软件解决实际问题的能力基础，并在日后的学习工作中具备对同类软件及相关功能的自学能力。
（三）增加课后练习和思考章节
由于计算机辅助设计课程课时有限，不能在课堂上将软件全部功能及应用技巧详细讲解，因此必须将课内教学和课外作业紧密结合起来。在教材中增加课后练习和思考部分，以课题的形式布置作业，让学生发挥主观能动性，自主解决实际设计问题。
结语
计算机辅助设计课程是美术设计类专业课程体系中重要的组成部分，其教材的建设应以先进的教学方法为基础，以理论知识、功能讲解、案例剖析、课外作业为教材的具体框架，确保课程的教学质量。
一、计算机辅助设计课程现状
目前，在各高校美术设计类专业中，设计思维训练课程、绘画技能课程、计算机技术应用课程是课程体系中的主要模块。计算机辅助设计课程已经成为专业主干课，部分课程甚至成为专业基础课。
（一）课程内容
计算机辅助设计课程的学习主要以软件应用为主，软件主要包括Photoshop、Illustrator、CorelDRAW和Painter等平面设计类软件；Flash、3ds max、Maya等动画设计类软件；Premiere、After Effects等影视后期编辑软件；Dreamweaver、Frontpage等网页设计类软件；Authorware、Director等多媒体设计类软件；AutoCAD等制图类软件。这些软件都是以计算机图形学为基础的程序软件，要真正的掌握好软件的应用必须简单了解计算机图形学的基本原理并理解其构建的内在逻辑。此外，这些软件的设计都是建立在尽可能多的针对最广泛应用领域这一理念之上的，这必然形成软件功能模块的繁多与软件应用者应用范围相对单一的矛盾。例如：Photoshop软件中既有平面设计所必须的绘图、较色等功能，又有制作简单动画的功能。一般平面设计的用户只需要了解绘图、较色等功能即可，并不需要对软件所有功能的掌握，因此，在相关教学中对软件的学习应有所侧重，而不是全面掌握。
（二）教学方法
在计算机辅助设计课程中，根据不同软件学习的需要以及教师的自身特点，教学方法常采用功能讲解法、案例教学法等。
1.功能讲解法
功能讲解法是计算机辅助设计课程中最基本的教学方法，通常由教师按照软件模块的划分讲解软件的各种功能和命令，是一种以知识灌输为特色的教学方法。这种方法的优点是可以让学生全面了解软件的各种基本命令和功能，缺点则在于学生的学习过于被动，常常是学习了一堆命令却不明白这些命令在实际工作中有什么意义，如何去使用，也就是只掌握了知识没学到技巧。
2.案例教学法
案例教学法是教师通过实际操作演示某个设计案例将相关步骤、命令演示给学生，然后由学生对操作步骤进行模仿，从而达到对相关命令的理解和对设计流程的掌握，这是一种以技巧演示为特色的教学方法。相比功能讲解法，这种教学方法更容易引起学生的学习兴趣，更容易学习设计流程以及相关命令在实际设计中的应用技巧。缺点则在于案例教学法只侧重于具体实例所应用的命令和功能讲解，学生不能掌握全部的功能，一旦遇到真正的设计任务往往无从下手。也就是说只掌握了一些固定的技巧，由于没有系统的知识，所以无法一通百通。
在计算机辅助设计的教学中，最可取的教学方法应该是将功能讲解法和案例教学法结合起来，通过功能讲解使学生对软件从宏观和微观上建立初步的了解，学习到软件相关的基础知识，再通过具体的案例让学生掌握软件功能、命令的具体应用方法以及应用思路，掌握实际应用的技巧。
二、计算机辅助设计课程教材现状
计算机辅助设计已经成为各个设计行业领域主流的设计方式，具备计算机辅助设计的能力成为考评人才的重要指标，计算机辅助设计的课程成为相关美术设计专业的主干课程，这必然导致了相关计算机辅助设计教材的繁荣。从20世纪90年代初开始，希望出版社、中国青年出版社、机械出版社等开始专门出版计算机辅助设计教材。发展到今天，全国大多数出版社都出版过相关书籍，计算机辅助设计教材呈现出百花齐放的局面。
这些教材与计算机辅助设计课程中常采用的功能讲解法、案例教学法相对应主要分为两种，一种教材是详细的功能、命令介绍；另外一种教材则是以具体案例为主要内容的功能介绍。能够将基础知识的铺垫与应用技巧的讲解通过功能介绍和案例展示有机结合的教材极少。
当前教材还存在同质化严重的问题，85%的教材都属于功能讲解式教材，这些教材框架大同小异，内容也几乎完全一样。由于软件不断升级换代，这些教材再版时大多只是增加软件的新功能介绍，可读性不高。
此外，对软件构架深层次的解释，在教材中极为少见，多是对功能、命令的应用效果进行表面解读，缺少对这些功能、命令工作原理的介绍，学生无法去理解这些功能和命令的应用技巧，只能通过机械的死记硬背方式做到“熟能生巧”。
三、计算机辅助设计课程教材改革方案
（一）建立功能讲解和案例剖析相结合的先进教材结构
根据计算机辅助设计教学的需要，将软件功能介绍和案例剖析两种教学方法结合起来，构建先进教材的框架。可按照软件的功能模块进行章节划分，在每一章节中首先介绍相关软解功能、命令，在此基础上，设计具体的案例，让学生通过案例加深对功能、命令的理解。
在教材的最终部分还可以安排大型案例讲解，通过这些案例将软件的各个功能模块有机的串联整合起来，让学生的设计思维和软件应用思维结合起来，掌握软件功能的内涵不再成为软件功能的“奴隸”，让软件真正成为设计者手中的工具。
（二）增加以图形图像学为基础的软件内在构架及逻辑介绍内容
增加计算机图形图像学基本知识和软件工具的内在逻辑结构知识的章节，让学生从原理上理解软件。例如在photoshop的教材中，可以将软件的计算机图形学基础以及位图的定义原理、不同色彩模式和色彩通道的构建原理、滤镜的工作原理等详加介绍；在Maya的教材中，对各种建模方式的数学原理、材质贴图的计算机语言等加以说明。通过这些相对深奥却又直接的说明，让学生建立起计算机图形学的基本知识架构，掌握各功能模块的内在逻辑关系，了解具体命令的运行原理，从而建立起自主应用软件解决实际问题的能力基础，并在日后的学习工作中具备对同类软件及相关功能的自学能力。
（三）增加课后练习和思考章节
由于计算机辅助设计课程课时有限，不能在课堂上将软件全部功能及应用技巧详细讲解，因此必须将课内教学和课外作业紧密结合起来。在教材中增加课后练习和思考部分，以课题的形式布置作业，让学生发挥主观能动性，自主解决实际设计问题。
结语
计算机辅助设计课程是美术设计类专业课程体系中重要的组成部分，其教材的建设应以先进的教学方法为基础，以理论知识、功能讲解、案例剖析、课外作业为教材的具体框架，确保课程的教学质量。