“您就像是一位导游”，芝加哥大学教授阿兰·布鲁姆曾经收到他昔日一位学生寄自意大利的明信片。阿兰感慨道：“作为一个教育者，没有什么比这能更好地表达我的动机。他认为我已经给他的所见所闻作好了准备，然后他可以独立地思考了……”在他看来，没有什么比这更好的褒奖了，作为一名政治哲学教授，他或许不能帮助年轻人获取一份美满的工作，不能帮助学生成为一名成功商人或是政治家，却可能鼓舞起青年人对于学习的强烈兴趣，让他将整个人类文明视作一个可供终身学习的巨大旅程，生命在此期间不断获得滋养并丰沛起来。
　　阿兰教授按照学生们的思想发展着他们的个性，引领学生进行了一段心灵之旅，而我作为一个“人类灵魂的工程师”，正在按照自己的意志塑造着学生的灵魂。
　　这也许不是我一个人的问题，我们的大多数“人类灵魂的工程师”不都正在勤勤恳恳地塑造着一个又一个的灵魂么？也许正是这样，我们的很多学生才会觉得学习枯燥甚至厌倦学习。
　　我把我们老师分为三类：
　　
　　一、知识的灌输者让学生成为没有灵魂的专业人员
　　
　　纵观我们现在的课堂，无数老师正在摆出一副全知全能的架势在那里辛勤而又忙碌地把教参上的所谓答案塞到学生的脑袋里面。他们无视学生的人格，不惜扼杀学生的思考力和想象力，而将学生纳入单纯应试的轨道；不惜占有学生自由发展与休息时间尽量多布置作业，以使自己所教课程的考试成绩不落别人之后；甚至动辄训斥、体罚或变相体罚学生，来显示自己的权威；更有对学生采取“顺我者昌，逆我者亡”，将吹牛拍马、打击报复这一套也引入师生关系，迫使学生接受“不听老师言，吃亏在眼前”的现实。有一位教育学专家说过这样有意思的话：在今天中国的教室里，坐着的是学生，站着的是先生，而在精神上，这种局面恰恰颠倒了位置——站着的先生占据着至尊之位，而坐着的学生的躯体内，却掩藏着一个战战兢兢地站着，甚至跪着的灵魂。
　　
　　二、灵魂的工程师让学生由独一无二变成千篇一律
　　
　　更多的老师会向学生教授各种各样的知识，并且告诉他们，什么该做，什么不该做，老师充当着一个工程师，来塑造他的学生，按他的意志，按他心中的一个好学生的模型来精雕细琢。
　　有这样一幅漫画，学生在进学校之前，人人的脑子都是各式各样的，独一无二的，而老师的脑子是方方正正的，学生走出校门的时候，人人的脑子都变成方方正正的了。这难道不是对我们人类灵魂的工程师们的最大的讽刺吗？如果我们继续如此下去，那么我们教育出来的下一代要么是唯命是从，唯唯诺诺，毫无开拓创新精神的“奴才”，要么就是“阳奉阴违”“见风使舵”的“小人”。
　　
　　三、心灵的导游者造就独立人格
　　
　　英国教育家洛克说：“每一个人的心灵都像他们的脸一样各不相同。正是他们无时无刻地表现自己的个性，才使得今天这个世界如此多彩。”
　　树立主体意识，造就独立人格，已成为当代国际教育思想变革的一个重要标志。时代的进步，给教育提出了更高的要求。老师应该放下自己“工程师”的架子，和学生一起去经历学习过程中的困惑、思考与欢乐；老师发表自己的看法，提出自己的建议，目的只是为了帮助学生克服自主学习中的困难；老师介绍学习方法，鼓励学生用自己喜爱的方式去获取知识，不断进步。学生们应该学会自己“吃饭”，自己学习。他们，是学习的主人；老师，只是他们的导游者而已。
　　21世纪对人才素质提出了新的更高的要求，这种要求又对教育提出了新的挑战。所以，我们不应被“人类灵魂的工程师”这一称号迷糊了头脑，在我们的时代，教育者应该去发现学生们渴望完美的任何东西，做他们“心灵的导游”，让他们自发地去追求完美。我们要让学生进校前脑子是多种多样的，出校时更要多姿多彩。让他们有非凡的想象力和创造力，这样，我们的下一代才有希望。
　　
　　单位：湖北恩施州高级中学