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【摘要】工学结合,强化实践性教学,是职校需要探讨的一个重要课题。本文为新形势下职校如何以就业为导向、能力为本位,拓展工学结合内涵,提出了建设性意见。
【关键词】职校;市场营销;课程改革
【中图分类号】G712 【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2010)03-0173-01
一、目前职校市场营销课程教学中存在的主要问题
1.缺乏与经济社会相适应的教学理念
市场营销实践教学是课程学习的一个重要组成部分,但长
期以来一直由于实践教学环节组织实施的困难较多,难度较大
等原因,导致在市场营销课程教学中,多安排理论课教学时数,少安排实践教学时数,即使安排了,也仅安排类似参观之类的象征性活动,或是让学生通过市场调研撰写策划方案,其结果是培养的学生,难以达到让学生既懂理论又会实际操作的效果。职校担负着为社会培养技能型实用人才重任,只有重视实践环节的
教学,甚至把教室就设在实训场地,实行一体化教学,工学结合,使学生边学边做,边做边学,才能有利于使学生迅速将理论转化为实践技能。
2.缺乏与市场营销学科相适应的实践教学手段
市场营销是离市场和社会最近的学科之一,随着当今经济
全球化和时代知识化、信息化、国际化进程的加快,对市场营销的相关技能提出了更高的要求。社会需要大量的市场营销的实战型应用人才,然而在市场营销的教学过程中实践教学手段相
对比较缺乏,很多学校在实践教学对时下市场上的市场模拟软件情有独钟,然而影响市场营销的不定性因素很多,其职业能力是很难靠软件的模拟来实现的。
3.缺乏适应学生创新能力培养的有效途径
目前,市场营销课程教学,受传统影响较大,课程教学重知识,轻能力,对学生创新能力的培养重视不够,而市场营销职业能力在很大程度上取决于营销创新能力高低。很多营销手段在别人运用的时候效果明显,而当自己照搬照抄的时候其效果却大打折扣,究其原因就是我们在学习别人成功的营销手段的同
时,没有创新,市场营销的原理是一致的,但具体的方法手段则必须具有创新。
二、改革市场营销课程教学,培养学生职业能力
1.明确职校教育培养目标,确立职业教育人才培养的定位
课程方案明确指出:以培养初、中级技术应用型人才为根本任务;以适应社会需求为目标、以培养技术应用能力为主线,毕业生应具有基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面宽、素质高等特点;以“应用”为主旨和特征构建课程体系和教学内容体系。首先,职业教育是就业教育,以实用型为主要特点;其次中职教育是职业教育中的一个初级层次,不能比照一般意义上的
高等教育。在明确了中等职业教育的培养目标和人才培养定位的基础上,市场营销课程教师必须注重市场营销职业能力的培
养。
2.探索市场营销实践教学的新途径,注重学生市场营销实践能力的培养
中等职业教育教学离不开实践,市场营销本身就是一门实
战性很强的学科,更需要实践教学为支撑。职校必须不断探索实践教学的新途径,注重学生市场营销实践能力的培养。通过学生参与市场营销活动一线工作的实践,首先使学生把握市场营销
的工作方式与方法,为学生储备今后胜任职业工作的核心本领;其次,通过学生的角色转变,使学生形成独立学习、获取新知识技能的能力,使他们在给定工作任务后,能独立寻求解决问题的途径,把已获得的知识、技能和经验运用到新的实践中去;第三,能够培养学生与他人交往、合作、共同工作和生活的能力,从而积极应对变化的未来世界。
3.构建师生一体的职业能力培养实践教学体系。在职业能
力培养的教学体系中,教师的角色发生了转换。学生可以根据不同的需要相对独立地学习,教师从昔日的给予者转变成学生学
习的治理者,由于主要的教学目标变成了为学生开发今后工作
中的职业能力的培养,教师不再是一个演讲者,而必须是操作示范者、建议者、指导者、考评员。这样才更有利于学生明确职业目标,为学生能力培养提供指导,并对学生的表现做出客观公正的评价,为学生提供反馈信息不断促进学生的进一步学习。
从单纯的终极性学校教育扩展到将工作与学习有机联系的终身教育,使传统的职业教育发展为突破时空界限的“技术和职业教育”。在教学过程中,把素质教育、尤其是职业能力教育作为教学的重点。市场营销教学应根据职业培养目标和就业需求,使课堂教学与课程实践并行,以就业岗位所需的职业能力为本位,重视职业技能,重视社会实践,让每个学生都有亲自参与营销实践的机会。
4.模拟实践提高市场营销课程实践教学质量。在市场营销课程教学中,理论教学完成后,安排一周甚至两周的集中实践教学时间,让学生通过模拟实践,真正地把教师讲授的理论知识融会贯通到实际操作当中。要让学生真正体验到市场营销的实务操作过程,可以分小组进行采购产品、选择渠道、选择促销手段,模拟市场营销。
当然,也要考虑在实践过程当中的风险,校方与个人合资提供一定的经费,给各小组一定的压力,要求每个小组在课程实践结束后上交一定百分比的经费。如果小组的营销方案效果明显,那么该组除了把额定经费上交外,还可以有一定的“余额”。这样既能降低学校的教学成本,又能刺激学生们的积极性。
【参考文献】
[1]郭英红,《市场营销课程改革的设想与建议》,现代企业教育,2007,26。
[2]李叔龙,张军,《怎样培养学生的创新思维》,现代企业教育,2007,7。
【关键词】职校;市场营销;课程改革
【中图分类号】G712 【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2010)03-0173-01
一、目前职校市场营销课程教学中存在的主要问题
1.缺乏与经济社会相适应的教学理念
市场营销实践教学是课程学习的一个重要组成部分,但长
期以来一直由于实践教学环节组织实施的困难较多,难度较大
等原因,导致在市场营销课程教学中,多安排理论课教学时数,少安排实践教学时数,即使安排了,也仅安排类似参观之类的象征性活动,或是让学生通过市场调研撰写策划方案,其结果是培养的学生,难以达到让学生既懂理论又会实际操作的效果。职校担负着为社会培养技能型实用人才重任,只有重视实践环节的
教学,甚至把教室就设在实训场地,实行一体化教学,工学结合,使学生边学边做,边做边学,才能有利于使学生迅速将理论转化为实践技能。
2.缺乏与市场营销学科相适应的实践教学手段
市场营销是离市场和社会最近的学科之一,随着当今经济
全球化和时代知识化、信息化、国际化进程的加快,对市场营销的相关技能提出了更高的要求。社会需要大量的市场营销的实战型应用人才,然而在市场营销的教学过程中实践教学手段相
对比较缺乏,很多学校在实践教学对时下市场上的市场模拟软件情有独钟,然而影响市场营销的不定性因素很多,其职业能力是很难靠软件的模拟来实现的。
3.缺乏适应学生创新能力培养的有效途径
目前,市场营销课程教学,受传统影响较大,课程教学重知识,轻能力,对学生创新能力的培养重视不够,而市场营销职业能力在很大程度上取决于营销创新能力高低。很多营销手段在别人运用的时候效果明显,而当自己照搬照抄的时候其效果却大打折扣,究其原因就是我们在学习别人成功的营销手段的同
时,没有创新,市场营销的原理是一致的,但具体的方法手段则必须具有创新。
二、改革市场营销课程教学,培养学生职业能力
1.明确职校教育培养目标,确立职业教育人才培养的定位
课程方案明确指出:以培养初、中级技术应用型人才为根本任务;以适应社会需求为目标、以培养技术应用能力为主线,毕业生应具有基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面宽、素质高等特点;以“应用”为主旨和特征构建课程体系和教学内容体系。首先,职业教育是就业教育,以实用型为主要特点;其次中职教育是职业教育中的一个初级层次,不能比照一般意义上的
高等教育。在明确了中等职业教育的培养目标和人才培养定位的基础上,市场营销课程教师必须注重市场营销职业能力的培
养。
2.探索市场营销实践教学的新途径,注重学生市场营销实践能力的培养
中等职业教育教学离不开实践,市场营销本身就是一门实
战性很强的学科,更需要实践教学为支撑。职校必须不断探索实践教学的新途径,注重学生市场营销实践能力的培养。通过学生参与市场营销活动一线工作的实践,首先使学生把握市场营销
的工作方式与方法,为学生储备今后胜任职业工作的核心本领;其次,通过学生的角色转变,使学生形成独立学习、获取新知识技能的能力,使他们在给定工作任务后,能独立寻求解决问题的途径,把已获得的知识、技能和经验运用到新的实践中去;第三,能够培养学生与他人交往、合作、共同工作和生活的能力,从而积极应对变化的未来世界。
3.构建师生一体的职业能力培养实践教学体系。在职业能
力培养的教学体系中,教师的角色发生了转换。学生可以根据不同的需要相对独立地学习,教师从昔日的给予者转变成学生学
习的治理者,由于主要的教学目标变成了为学生开发今后工作
中的职业能力的培养,教师不再是一个演讲者,而必须是操作示范者、建议者、指导者、考评员。这样才更有利于学生明确职业目标,为学生能力培养提供指导,并对学生的表现做出客观公正的评价,为学生提供反馈信息不断促进学生的进一步学习。
从单纯的终极性学校教育扩展到将工作与学习有机联系的终身教育,使传统的职业教育发展为突破时空界限的“技术和职业教育”。在教学过程中,把素质教育、尤其是职业能力教育作为教学的重点。市场营销教学应根据职业培养目标和就业需求,使课堂教学与课程实践并行,以就业岗位所需的职业能力为本位,重视职业技能,重视社会实践,让每个学生都有亲自参与营销实践的机会。
4.模拟实践提高市场营销课程实践教学质量。在市场营销课程教学中,理论教学完成后,安排一周甚至两周的集中实践教学时间,让学生通过模拟实践,真正地把教师讲授的理论知识融会贯通到实际操作当中。要让学生真正体验到市场营销的实务操作过程,可以分小组进行采购产品、选择渠道、选择促销手段,模拟市场营销。
当然,也要考虑在实践过程当中的风险,校方与个人合资提供一定的经费,给各小组一定的压力,要求每个小组在课程实践结束后上交一定百分比的经费。如果小组的营销方案效果明显,那么该组除了把额定经费上交外,还可以有一定的“余额”。这样既能降低学校的教学成本,又能刺激学生们的积极性。
【参考文献】
[1]郭英红,《市场营销课程改革的设想与建议》,现代企业教育,2007,26。
[2]李叔龙,张军,《怎样培养学生的创新思维》,现代企业教育,2007,7。