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【内容摘要】化学作为高中教学中的重要组成部分，对于扩展学生的知识范围，提高他们的动手实践能力具有重要作用。随着教育改革进程不断深入，高中化学教学也发生了新变化，出现了较多的教学方式，为提高教学效率发挥了重要作用。研究性学习作为其中一种，由于自身优越性，已被广大化学老师所重视。本文就该教学方法在高中化学中的应用给予分析。
【关键词】高中化学 研究性学习 应用分析
在传统化学教学中，通常都是以老师为课堂主体，学生只是知识被动的接受者。老师在讲台上只是将知识点讲述给学生，并没有注意到学生对课堂知识的掌握情况。这种教学方式较为落后，不利于提高学生学习积极性，更不能活跃课堂气氛，严重影响了教学效率。随着教育不断发展，高中化学教学也发生了重大变化，最明显的就是新的教学方式不断涌现，对提高教学效果起到重要作用。本文就将教育改革中出现的研究性学习法在高中化学教学中的应用给予如下分析。
一、研究性学习的内涵及特征
研究性学习指的是，学生以自己的兴趣、爱好为出发点，以教材内容为前提，选定一个研究课题，再在老师的指导下完成课题制作的学习方法。该学习方法能够充分调动学生的积极性，开发他们的创造性思维，对于提高课堂效率具有重要作用。和传统学习方法相比，该种学习方法更加注重学生的内心世界，更加注意培养他们的个性，让他们在研究学习中感受到知识带来的快感。另外，研究性学习改变了传统学习的弊端，将教学主题转移到学生上面，从而提高了学生对知识的理解，加深了知识的应用。
二、研究性学习法在高中化学教学中的应用
主要表现在以下几个方面：
1.鼓励学生超越创新
研究性学习法在高中化学教学应用中，对于学生的设计方案，老师应给予积极评价，并在方案完成过程中，应鼓励他们应用创新思维，不要让他们拘泥于课本中的理论知识。另外，老师还应鼓励学生查阅资料，以拓展他们的知识面，提高解决问题能力。当学生完成设计方案之后，老师应对完成情况进行修改，对于不合理的地方，应当提出，并提供建议，使他们认识到不足之处。另外，在方案设计过程中，老师应鼓励学生根据自己已学知识的理解，确定方案题目、方案内容，并用他们自己的思维方式去完成设计内容。这样才能让他们从设计过程中感受到解决问题带来的乐趣。如，在学习了酸雨知识的基本知识之后，老师应根据学生的理解情况，提出研究课题。如：“我们学习了酸雨有关的知识，大家就做一个酸雨危害的模拟实验吧？”这个课题提出之后，学生便会通过查找资料以及相互讨论，开始制作实施方案，在这个过程中，老师应及时提供指导，使方案设计有效进行。
2.重视探究过程
研究性学习主要强调的是学习过程，让学生在知识应用中感受到学习带来的快乐，并从中感受到探索带来的特殊体验，使他们的求知欲望更加强烈。如当确定好研究课题之后，他们会积极的查阅资料，对搜集到的信息进行处理，并且为了提高课题完成质量，他们几个人组织在一起讨论。这都有利于提高创新思维，提高学生的实践能力。所以老师在讲完教材知识之后，应结合学生的情趣特点，他们的知识水平及对信息的处理能力，确定一个研究课题作为参考，然后让他们自行查找资料，设计解决问题的方案。当然，这其中也离不开老师的指导和评价。如，当讲完氯化钠的相关性质之后，老师可以这样问：“同学们，食盐已经是我们生活中不可缺少的调味品，它的主要成分是氯化钠，对于给机体提供钠元素具有重要意义。但目前，一些不法商贩为了谋取暴利，用工业用盐代替食盐，极大的损害了人们的健康。同学们，既然你们已经学了钠的基本知识，能不能设计出一种方案，以检验出工业用盐的存在及含量呢”。这是一道关乎人们健康的课题，学生们便会积极的投入到方案设计中。之后，老师对设计方案给予评价，并对好的解决方法给予肯定，以提高学生解决问题的能力。
3.启发学生研究动机
任何事物的研究都是由某种动机引起的，以此，在研究性学习法在高中化学教学的应用中，老师应根据教材知识，提出一些生活中常见的但又被忽略的额问题，让学生积极的参与到其中，对这些问题给予解决，从而达到知识活用的目的。如在讲完碘的基本性质之后，老师可以提出这样一个课题研究背景：“同学们，我们已经学完了关于碘的基本知识，并对碘的基本用途也有了一个大概了解，大家想下，我们在生活中接触到含碘的物质有哪些？这里边的碘是以什么形态存在？如果让大家设计一种方案，以检验含碘物质中碘的含量，大家又会如何设计呢？”这时学生便会积极的查找资料，相互讨论，以确定检验方案。方案确定之后，老师应给予评价及鼓励，并将不妥的地方给予修改。这样，学生便会从解决问题的过程中，对碘的性质有更深入的理解。
三、结语
研究性学习方法注重学习过程，注意培养学生的创新能力，在高中化学教学中应广泛应用，才能提高学生的学习兴趣，提高课堂效率。
【参考文献】
[1] 卢永霞. 谈高中化学教学中的研究性学习[J]. 新乡教育学院学报，2008.10（1）：127-128.
[2] 赵静. 研究性学习在高中化学教学中的实践评价[J]. 科技创新导报，2010.13（7）：153.
[3] 刘晓晶. 研究性学习在高中化学教学中的应用[J]. 今日南国，2009.11（2）：85-86.
（作者单位：江西省赣州市南康区第二中学）
【关键词】高中化学 研究性学习 应用分析
在传统化学教学中，通常都是以老师为课堂主体，学生只是知识被动的接受者。老师在讲台上只是将知识点讲述给学生，并没有注意到学生对课堂知识的掌握情况。这种教学方式较为落后，不利于提高学生学习积极性，更不能活跃课堂气氛，严重影响了教学效率。随着教育不断发展，高中化学教学也发生了重大变化，最明显的就是新的教学方式不断涌现，对提高教学效果起到重要作用。本文就将教育改革中出现的研究性学习法在高中化学教学中的应用给予如下分析。
一、研究性学习的内涵及特征
研究性学习指的是，学生以自己的兴趣、爱好为出发点，以教材内容为前提，选定一个研究课题，再在老师的指导下完成课题制作的学习方法。该学习方法能够充分调动学生的积极性，开发他们的创造性思维，对于提高课堂效率具有重要作用。和传统学习方法相比，该种学习方法更加注重学生的内心世界，更加注意培养他们的个性，让他们在研究学习中感受到知识带来的快感。另外，研究性学习改变了传统学习的弊端，将教学主题转移到学生上面，从而提高了学生对知识的理解，加深了知识的应用。
二、研究性学习法在高中化学教学中的应用
主要表现在以下几个方面：
1.鼓励学生超越创新
研究性学习法在高中化学教学应用中，对于学生的设计方案，老师应给予积极评价，并在方案完成过程中，应鼓励他们应用创新思维，不要让他们拘泥于课本中的理论知识。另外，老师还应鼓励学生查阅资料，以拓展他们的知识面，提高解决问题能力。当学生完成设计方案之后，老师应对完成情况进行修改，对于不合理的地方，应当提出，并提供建议，使他们认识到不足之处。另外，在方案设计过程中，老师应鼓励学生根据自己已学知识的理解，确定方案题目、方案内容，并用他们自己的思维方式去完成设计内容。这样才能让他们从设计过程中感受到解决问题带来的乐趣。如，在学习了酸雨知识的基本知识之后，老师应根据学生的理解情况，提出研究课题。如：“我们学习了酸雨有关的知识，大家就做一个酸雨危害的模拟实验吧？”这个课题提出之后，学生便会通过查找资料以及相互讨论，开始制作实施方案，在这个过程中，老师应及时提供指导，使方案设计有效进行。
2.重视探究过程
研究性学习主要强调的是学习过程，让学生在知识应用中感受到学习带来的快乐，并从中感受到探索带来的特殊体验，使他们的求知欲望更加强烈。如当确定好研究课题之后，他们会积极的查阅资料，对搜集到的信息进行处理，并且为了提高课题完成质量，他们几个人组织在一起讨论。这都有利于提高创新思维，提高学生的实践能力。所以老师在讲完教材知识之后，应结合学生的情趣特点，他们的知识水平及对信息的处理能力，确定一个研究课题作为参考，然后让他们自行查找资料，设计解决问题的方案。当然，这其中也离不开老师的指导和评价。如，当讲完氯化钠的相关性质之后，老师可以这样问：“同学们，食盐已经是我们生活中不可缺少的调味品，它的主要成分是氯化钠，对于给机体提供钠元素具有重要意义。但目前，一些不法商贩为了谋取暴利，用工业用盐代替食盐，极大的损害了人们的健康。同学们，既然你们已经学了钠的基本知识，能不能设计出一种方案，以检验出工业用盐的存在及含量呢”。这是一道关乎人们健康的课题，学生们便会积极的投入到方案设计中。之后，老师对设计方案给予评价，并对好的解决方法给予肯定，以提高学生解决问题的能力。
3.启发学生研究动机
任何事物的研究都是由某种动机引起的，以此，在研究性学习法在高中化学教学的应用中，老师应根据教材知识，提出一些生活中常见的但又被忽略的额问题，让学生积极的参与到其中，对这些问题给予解决，从而达到知识活用的目的。如在讲完碘的基本性质之后，老师可以提出这样一个课题研究背景：“同学们，我们已经学完了关于碘的基本知识，并对碘的基本用途也有了一个大概了解，大家想下，我们在生活中接触到含碘的物质有哪些？这里边的碘是以什么形态存在？如果让大家设计一种方案，以检验含碘物质中碘的含量，大家又会如何设计呢？”这时学生便会积极的查找资料，相互讨论，以确定检验方案。方案确定之后，老师应给予评价及鼓励，并将不妥的地方给予修改。这样，学生便会从解决问题的过程中，对碘的性质有更深入的理解。
三、结语
研究性学习方法注重学习过程，注意培养学生的创新能力，在高中化学教学中应广泛应用，才能提高学生的学习兴趣，提高课堂效率。
【参考文献】
[1] 卢永霞. 谈高中化学教学中的研究性学习[J]. 新乡教育学院学报，2008.10（1）：127-128.
[2] 赵静. 研究性学习在高中化学教学中的实践评价[J]. 科技创新导报，2010.13（7）：153.
[3] 刘晓晶. 研究性学习在高中化学教学中的应用[J]. 今日南国，2009.11（2）：85-86.
（作者单位：江西省赣州市南康区第二中学）