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[摘 要]针对新课程背景下的英语教学，本文对怎样提高学生的阅读能力进行了具体的阐述。
[关键词]阅读 模仿 成组试读 兴趣阅读
学习英语提倡听说读写面面俱到，其中读是我们掌握单词、词组、句型的基本技能，它也是提高我们听力和与人交际的必经之路。我们同学的通病是：书面阅读还可以，口语不行，听力很差，书写凑合。那怎样才能提高同学的阅读能力呢？
第一，要求学生必须具有标准的读音、语调，首先要进行大胆的模仿、背诵。
模仿是学习外语主要方法之一，模仿的原则： 一要大声模仿。这一点很重要，模仿时要大大方方，清清楚楚，一板一眼，口形要到位，不能扭扭捏捏，小声小气地在嗓眼里嘟嚷。刚开始模仿时，速度要慢些，以便把音发到位，等把音发准了以后，再加快速度。直到能用正常语速把句子轻松的说出来，脱口而出。
二要随时都准备纠正自己说不好的单词、短语等。有了这种意识，在模仿时就不会觉得单调、枯燥，才能主动。有意识，有目的地去模仿，这种模仿才是真正的模仿，才能达到模仿的目的，也就是要用心揣摩、体会。三要坚持长期模仿。一般来说，纯正、优美的语音、语调不是短期模仿所能达到的，对于有英国英语基础的人学说美国英语是如此，对于习惯于说汉语的人学说英语更是如此。过度需要一段时间，时间的长短取于自学者的专心程度。练习模仿是件苦差事，常常练得口干舌燥，此时一定要坚持，喝口水继续练。练模仿和烧水是一个道理、今天烧把火，水刚热，就把火撤了，明天又是如此，水永远也烧不开。
四要发挥录音机作用。根据学生的水平，可以选择新概念第二或第三册，也可以到图书馆借一套有书和磁带的小故事集。注意：一定要有书，故事篇幅不能太长，生词量要小，过于简单没有关系。使用故事一方面能提高学生的兴趣，同时能让学生快速接受和掌握。
1、进行跟读训练
放磁带，看着书，搞明白每一个单词的意思，理解整个故事情节。然后，放一句，暂停，学着人家读一句，然后，放下一句，暂停，再学一句，如此反复练习即可。
2、跟读过程中要注意的几点
（1）一定要尽力模仿发音和语调，越象越好。 （2）开始时速度可以比较慢，要逐步使自己跟上人家的速度。（3）中间可以回倒重放，但最好是让大家完成一小段后再回去重来。
3、同步阅读
当同学对文章发音、语调完全掌握之后，就要在放录音的同时同步跟读。争取让自己的声音与他完全重合。注意语调和语音。如果中间有结巴的地方也不要紧，继续读下去，然后再回来重读。
4、关掉录音机，朗诵课文
注意使用学到的语音语调。等滚瓜烂熟之后，可以进入下一篇课文。
第二，克服逐词阅读，养成成组视读的习惯。同学中常有人阅读时总是一个词一个词地读，且常伴有一些习惯动作：用手指指单词、 摇头晃脑等，这些都是速读的障碍 。成组视读是一种科学的阅读方法。它首先要求 把所读的句子尽可能分成意义较完整的组群，目光要尽可能少 地停顿。试比较： （１）DO/you/read/word/by/word?（目光停顿６次）
（２）Can you read/phrase by phrase?（目光停２次）
其次，读的时候不要把目光停在第一个词上，而应停在第二个词上；用两眼 余光看这个词两侧的词。眼睛 不要盯在字行上，要高一些，这些映入眼帘的便 是词组而不是单个的词。
再有，读的时候要少眨眼、不摆头，只要眼球来回转动就可以了。保持坐姿 端正，书本应放到眼睛正前方 ，眼睛与书本距离大约一尺为宜。这样才能保证 同一适当距离、同一视角范围内尽可能多地摄入文字信息。最后，成组视读的关键在于它既不是默读（心读）更不是朗读，而是通过目光在外语与大脑之间建立直接 的联系，即外语思维。这是一个简捷快速的过程， 非经过大量阅读训练的妙手岂能偶而得之？试比较以下两种 阅读过程：试做下面训练：
Four weeks ago/I was late for work.
/I left my house/five minutes later than usual,/and I saw /my bus coming/toward the bus stop.
/I beganto run,/but I was too slow.
/I waited ten minutes/for another bus,/andIwas gasping for air/when it arrived.
成组视读是一种良好的阅读方法，既提高了速度又有助于理解。但有的文章在特定的条件下（比如时间短 、文章又很长）要求阅读者要有更高的阅读技能。
第三，利用各种手段来提高学生的阅读兴趣。目前学生朗读的最大问题是节奏感的缺失，一部分学生朗读英语甚至拖音很重。“Chant”是指在教学中有意的将所教内容编成朗朗上口的英文儿歌，可以提高趣味性，拓展课堂内容，训练学生的节奏感和语音语调，提高学生的朗读技巧。比如在教Numbers的前五个字母时，加上Chant部分：
One, two, three, four. Four, three, two, one. One, two, one. One, two, one.Let’s run. Let’s run.
学生在富有节奏的朗读同时，不仅便于记忆，再加之小组比赛朗读、男女赛朗读、分角色读、“开火车”读等，更有利于激发他们学习英语的兴趣。
心理学研究表明，学生反复的训练同一种事物会感到枯燥，在绕口的朗读面前失去信心。这就要求我们要抓住他们这样的心理，积极运用情景、游戏、绕口令、奖励、讲故事、多媒体等手段。尽力让他们保持对英语朗读的持续注意，只有这样，学生才会在丰富多彩的训练中增强对英语朗读的兴趣和信心。同时英语教师要注意自身英语朗读水平的提高，英语教师的朗读水平对学生产生直接影响，教师声情并茂的朗读会给学生以美的享受，从而引起学生的朗读欲望。学生对英语语音的感性认识绝大部分来自于对教师的模仿。如果教师的英语朗读不地道，学生的朗读必定会受影响，如果教师的朗读没有感情、没有节奏，要求学生有感情、有节奏的朗读是不现实的。
总之，朗读是中学英语学习中非常重要的环节，应重视他们的英语朗读。而培养中学生的英语朗读能力不是一朝一夕的事，它需要平时教学中点滴积累，需要教师的辛勤付出。同时教师持之以恒，不断摸索新的朗读方法，吸引学生对朗读的兴趣，让他们发现英语朗读的乐趣，在快乐中学习英语，在快乐中提高学生的英语朗读能力，既培养了学生学习英语的兴趣，又为学习英语迈出可喜的一步，帮助他们说好英语，学好英语。
[关键词]阅读 模仿 成组试读 兴趣阅读
学习英语提倡听说读写面面俱到，其中读是我们掌握单词、词组、句型的基本技能，它也是提高我们听力和与人交际的必经之路。我们同学的通病是：书面阅读还可以，口语不行，听力很差，书写凑合。那怎样才能提高同学的阅读能力呢？
第一，要求学生必须具有标准的读音、语调，首先要进行大胆的模仿、背诵。
模仿是学习外语主要方法之一，模仿的原则： 一要大声模仿。这一点很重要，模仿时要大大方方，清清楚楚，一板一眼，口形要到位，不能扭扭捏捏，小声小气地在嗓眼里嘟嚷。刚开始模仿时，速度要慢些，以便把音发到位，等把音发准了以后，再加快速度。直到能用正常语速把句子轻松的说出来，脱口而出。
二要随时都准备纠正自己说不好的单词、短语等。有了这种意识，在模仿时就不会觉得单调、枯燥，才能主动。有意识，有目的地去模仿，这种模仿才是真正的模仿，才能达到模仿的目的，也就是要用心揣摩、体会。三要坚持长期模仿。一般来说，纯正、优美的语音、语调不是短期模仿所能达到的，对于有英国英语基础的人学说美国英语是如此，对于习惯于说汉语的人学说英语更是如此。过度需要一段时间，时间的长短取于自学者的专心程度。练习模仿是件苦差事，常常练得口干舌燥，此时一定要坚持，喝口水继续练。练模仿和烧水是一个道理、今天烧把火，水刚热，就把火撤了，明天又是如此，水永远也烧不开。
四要发挥录音机作用。根据学生的水平，可以选择新概念第二或第三册，也可以到图书馆借一套有书和磁带的小故事集。注意：一定要有书，故事篇幅不能太长，生词量要小，过于简单没有关系。使用故事一方面能提高学生的兴趣，同时能让学生快速接受和掌握。
1、进行跟读训练
放磁带，看着书，搞明白每一个单词的意思，理解整个故事情节。然后，放一句，暂停，学着人家读一句，然后，放下一句，暂停，再学一句，如此反复练习即可。
2、跟读过程中要注意的几点
（1）一定要尽力模仿发音和语调，越象越好。 （2）开始时速度可以比较慢，要逐步使自己跟上人家的速度。（3）中间可以回倒重放，但最好是让大家完成一小段后再回去重来。
3、同步阅读
当同学对文章发音、语调完全掌握之后，就要在放录音的同时同步跟读。争取让自己的声音与他完全重合。注意语调和语音。如果中间有结巴的地方也不要紧，继续读下去，然后再回来重读。
4、关掉录音机，朗诵课文
注意使用学到的语音语调。等滚瓜烂熟之后，可以进入下一篇课文。
第二，克服逐词阅读，养成成组视读的习惯。同学中常有人阅读时总是一个词一个词地读，且常伴有一些习惯动作：用手指指单词、 摇头晃脑等，这些都是速读的障碍 。成组视读是一种科学的阅读方法。它首先要求 把所读的句子尽可能分成意义较完整的组群，目光要尽可能少 地停顿。试比较： （１）DO/you/read/word/by/word?（目光停顿６次）
（２）Can you read/phrase by phrase?（目光停２次）
其次，读的时候不要把目光停在第一个词上，而应停在第二个词上；用两眼 余光看这个词两侧的词。眼睛 不要盯在字行上，要高一些，这些映入眼帘的便 是词组而不是单个的词。
再有，读的时候要少眨眼、不摆头，只要眼球来回转动就可以了。保持坐姿 端正，书本应放到眼睛正前方 ，眼睛与书本距离大约一尺为宜。这样才能保证 同一适当距离、同一视角范围内尽可能多地摄入文字信息。最后，成组视读的关键在于它既不是默读（心读）更不是朗读，而是通过目光在外语与大脑之间建立直接 的联系，即外语思维。这是一个简捷快速的过程， 非经过大量阅读训练的妙手岂能偶而得之？试比较以下两种 阅读过程：试做下面训练：
Four weeks ago/I was late for work.
/I left my house/five minutes later than usual,/and I saw /my bus coming/toward the bus stop.
/I beganto run,/but I was too slow.
/I waited ten minutes/for another bus,/andIwas gasping for air/when it arrived.
成组视读是一种良好的阅读方法，既提高了速度又有助于理解。但有的文章在特定的条件下（比如时间短 、文章又很长）要求阅读者要有更高的阅读技能。
第三，利用各种手段来提高学生的阅读兴趣。目前学生朗读的最大问题是节奏感的缺失，一部分学生朗读英语甚至拖音很重。“Chant”是指在教学中有意的将所教内容编成朗朗上口的英文儿歌，可以提高趣味性，拓展课堂内容，训练学生的节奏感和语音语调，提高学生的朗读技巧。比如在教Numbers的前五个字母时，加上Chant部分：
One, two, three, four. Four, three, two, one. One, two, one. One, two, one.Let’s run. Let’s run.
学生在富有节奏的朗读同时，不仅便于记忆，再加之小组比赛朗读、男女赛朗读、分角色读、“开火车”读等，更有利于激发他们学习英语的兴趣。
心理学研究表明，学生反复的训练同一种事物会感到枯燥，在绕口的朗读面前失去信心。这就要求我们要抓住他们这样的心理，积极运用情景、游戏、绕口令、奖励、讲故事、多媒体等手段。尽力让他们保持对英语朗读的持续注意，只有这样，学生才会在丰富多彩的训练中增强对英语朗读的兴趣和信心。同时英语教师要注意自身英语朗读水平的提高，英语教师的朗读水平对学生产生直接影响，教师声情并茂的朗读会给学生以美的享受，从而引起学生的朗读欲望。学生对英语语音的感性认识绝大部分来自于对教师的模仿。如果教师的英语朗读不地道，学生的朗读必定会受影响，如果教师的朗读没有感情、没有节奏，要求学生有感情、有节奏的朗读是不现实的。
总之，朗读是中学英语学习中非常重要的环节，应重视他们的英语朗读。而培养中学生的英语朗读能力不是一朝一夕的事，它需要平时教学中点滴积累，需要教师的辛勤付出。同时教师持之以恒，不断摸索新的朗读方法，吸引学生对朗读的兴趣，让他们发现英语朗读的乐趣，在快乐中学习英语，在快乐中提高学生的英语朗读能力，既培养了学生学习英语的兴趣，又为学习英语迈出可喜的一步，帮助他们说好英语，学好英语。