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【摘 要】随着学校体育教学改革的不断深入，研究和探讨体育教学方法，提高教学质量已成为当前改革中一项十分重要的内容。本文对如何改进羽毛球选项课的教学进行了探讨，提出在教学中上好第一堂课、分层次教学、多媒体演示等教学举措，从而达到令人满意的教学效果。
【关键词】专项课 羽毛球 教学
随着体育选项课的普及，羽毛球和其他许多运动项目一样，进入了学校体育课堂，成为学生们喜爱的体育活动项目。这门课要求教师在较短的时间（一般为一学年）内使学生初步掌握羽毛球的基本理论知识、基本技术、基本战术以及比赛规则等，从而掌握一项终身锻炼身体的运动方法。羽毛球运动技术性强，技术要求细腻，速度快、变化多，比赛竞争激烈，要达到较好的掌握和提高存在一定的难度。要达到上述要求，就必须运用适合学生特点的教学方法。本文拟在这方面做一些探索。
一、上好“第一堂课”，迅速培养学生的学习兴趣
根据多年的教学经验表明，相当一部分学生之所以选上羽毛球课，是由于羽毛球课在室内，风吹不到、雨淋不到，避免了吃苦受累。如何使学生改变这种错误认识，激起学生学习的热情，学有所获，上好第一堂课是至关重要的。为此，可采用如下方法。
1.讲解羽毛球运动的历史。和其他任何事物一样，羽毛球运动同样有着自己的发展史。因此，在第一堂课可简要地介绍羽毛球运动的历史。这种介绍应是全方面的，不仅要介绍羽毛球运动的起源、发展、现状、未来发展趋势，而且要介绍羽毛球运动在人们的其他社会活动方面所起的作用；不仅要介绍羽毛球的运动规则随着社会的发展不断发展，而且要介绍羽毛球相关的场地器材的不断改进。这些讲授内容之间相互联系，非常适合学生求知欲高的特点，同时能够迅速激发学生学习和探索的兴趣。
2.加强羽毛球技术动作示范。教师在上第一次课时，要把羽毛球运动最有特点和最有魅力的一面展示给学生。这时，要选择较为“深”的技术做示范，例如“杀球”。教师可以杀几个球，这时，同学们往往被羽毛球击球的速度和力量吸引，这就迅速激发起学生的“探索”兴趣。
二、采用分层次（分组）教学，激发学生主动学习的热情
由于学生在身体素质、体育经历、接受能力等方面都存在差距，统一教学往往不能照顾到学生的运动差异，造成优生跑不快，差生跟不上的结果。为此，在羽毛球教学中可以采用分层次（分组）的教学方法。分层次（分组）教学是在学期初，通过相关身体素质和专项技能测试，将学生分为两个层次（即两个组别），并且确定不同的学习目标、教学内容和教学手段。这两个层次（组别）形成相互合作又相互竞争的局面。所谓合作是指在教学过程中要适当安排好层次组的学生陪差层次组的学生练习，使好的组的学生在陪练的过程中巩固学习成果，差组的学生更快地提高自己的技术水平。所谓竞争就是在学期的各个阶段，可以对各层次学生进行调整，使学生形成一种比、学、赶、超的竞争局面，促进各个层次学生的学习。
三、运用多媒体演示与图片演示，增加教学的生动性
现在，信息技术和网络技术的发展已经深入教学工作的各个方面。多媒体等教学技术手段不仅形象生动，而且能够重复播放、慢速播放，能使学生从各个方面了解所学的技术动作，更加直观的领会技术动作的要点。采用多媒体技术教学时，可选取握拍、发球、击球和步法等四大类中精选出的具有代表性的技术动作制成多媒体课件，让学生反复观看，许多有条件的同学还可以拿回去自己观看。多媒体演示中优秀运动员精湛的技术动作加上教师详细的讲解示范，能使技术教学达到起点高、起步快、事半功倍的教学效果。
四、组织课堂教学比赛，加强规则和裁判法的学习
体育运动除了具有锻炼身体的作用外，竞技性是它的一个重要特征。充分发挥体育运动在课堂教学中的竞技性，可促进学生学习的积极性、活跃课堂气氛，让学生在运动中领略到体育带来的乐趣。同时，学习和掌握羽毛球的规则和裁判法对于更好地认识该项运动的特点和规律、更好地掌握各项技术和战术十分必要，也成为学生组织课堂教学比赛的基础。临场裁判可作为学生学期考试内容的一部分。在课内外练习中，在分组教学比赛中，各组学生都要求轮流进行裁判实习。这样通过羽毛球选项课学习，羽毛球规则和裁判法都较好地为学生所掌握。学生对羽毛球运动也因此有了更加深入的了解，同时也增强了对各项技、战术的理解。
羽毛球运动是一项技术性很强的运动。学习羽毛球技术虽起步容易，但要达到较高的运动技术水平也是非常困难的。对学生来说，培养兴趣，树立信心，打好基础，是教师在教学中的重要任务。本文从项目特点和学生身心发展需要出发，提出了上好第一堂课、分层次教学、多媒体演示、增加教学比赛，加强规则和裁判法的学习等教学举措，多法结合，有效地激发学生的学习热情，促进全体学生的共同进步和提高。实践证明，只有理论与实践的有机结合，才可以从中取得大量第一手资料，才能收到令人满意的教学效果。
【参考文献】
[1]周威.高校羽毛球教学调查与思考[J].职教探索与研究，2007.
[2]李慕白.开展教学比赛提高教学质量[J].新乡师范高等专科学校学报，2004（9） .
[3]骆秉全等.论体育课教学的艺术[J].北京体育师范学院学报，2000.
[4]毛振民.探索体育教学过程改革的方略[C].学校体育信息汇编，1995.
[5]钱杰.高校体育教学组织形式之探讨[J].北京体育大学学报，2000.
【关键词】专项课 羽毛球 教学
随着体育选项课的普及，羽毛球和其他许多运动项目一样，进入了学校体育课堂，成为学生们喜爱的体育活动项目。这门课要求教师在较短的时间（一般为一学年）内使学生初步掌握羽毛球的基本理论知识、基本技术、基本战术以及比赛规则等，从而掌握一项终身锻炼身体的运动方法。羽毛球运动技术性强，技术要求细腻，速度快、变化多，比赛竞争激烈，要达到较好的掌握和提高存在一定的难度。要达到上述要求，就必须运用适合学生特点的教学方法。本文拟在这方面做一些探索。
一、上好“第一堂课”，迅速培养学生的学习兴趣
根据多年的教学经验表明，相当一部分学生之所以选上羽毛球课，是由于羽毛球课在室内，风吹不到、雨淋不到，避免了吃苦受累。如何使学生改变这种错误认识，激起学生学习的热情，学有所获，上好第一堂课是至关重要的。为此，可采用如下方法。
1.讲解羽毛球运动的历史。和其他任何事物一样，羽毛球运动同样有着自己的发展史。因此，在第一堂课可简要地介绍羽毛球运动的历史。这种介绍应是全方面的，不仅要介绍羽毛球运动的起源、发展、现状、未来发展趋势，而且要介绍羽毛球运动在人们的其他社会活动方面所起的作用；不仅要介绍羽毛球的运动规则随着社会的发展不断发展，而且要介绍羽毛球相关的场地器材的不断改进。这些讲授内容之间相互联系，非常适合学生求知欲高的特点，同时能够迅速激发学生学习和探索的兴趣。
2.加强羽毛球技术动作示范。教师在上第一次课时，要把羽毛球运动最有特点和最有魅力的一面展示给学生。这时，要选择较为“深”的技术做示范，例如“杀球”。教师可以杀几个球，这时，同学们往往被羽毛球击球的速度和力量吸引，这就迅速激发起学生的“探索”兴趣。
二、采用分层次（分组）教学，激发学生主动学习的热情
由于学生在身体素质、体育经历、接受能力等方面都存在差距，统一教学往往不能照顾到学生的运动差异，造成优生跑不快，差生跟不上的结果。为此，在羽毛球教学中可以采用分层次（分组）的教学方法。分层次（分组）教学是在学期初，通过相关身体素质和专项技能测试，将学生分为两个层次（即两个组别），并且确定不同的学习目标、教学内容和教学手段。这两个层次（组别）形成相互合作又相互竞争的局面。所谓合作是指在教学过程中要适当安排好层次组的学生陪差层次组的学生练习，使好的组的学生在陪练的过程中巩固学习成果，差组的学生更快地提高自己的技术水平。所谓竞争就是在学期的各个阶段，可以对各层次学生进行调整，使学生形成一种比、学、赶、超的竞争局面，促进各个层次学生的学习。
三、运用多媒体演示与图片演示，增加教学的生动性
现在，信息技术和网络技术的发展已经深入教学工作的各个方面。多媒体等教学技术手段不仅形象生动，而且能够重复播放、慢速播放，能使学生从各个方面了解所学的技术动作，更加直观的领会技术动作的要点。采用多媒体技术教学时，可选取握拍、发球、击球和步法等四大类中精选出的具有代表性的技术动作制成多媒体课件，让学生反复观看，许多有条件的同学还可以拿回去自己观看。多媒体演示中优秀运动员精湛的技术动作加上教师详细的讲解示范，能使技术教学达到起点高、起步快、事半功倍的教学效果。
四、组织课堂教学比赛，加强规则和裁判法的学习
体育运动除了具有锻炼身体的作用外，竞技性是它的一个重要特征。充分发挥体育运动在课堂教学中的竞技性，可促进学生学习的积极性、活跃课堂气氛，让学生在运动中领略到体育带来的乐趣。同时，学习和掌握羽毛球的规则和裁判法对于更好地认识该项运动的特点和规律、更好地掌握各项技术和战术十分必要，也成为学生组织课堂教学比赛的基础。临场裁判可作为学生学期考试内容的一部分。在课内外练习中，在分组教学比赛中，各组学生都要求轮流进行裁判实习。这样通过羽毛球选项课学习，羽毛球规则和裁判法都较好地为学生所掌握。学生对羽毛球运动也因此有了更加深入的了解，同时也增强了对各项技、战术的理解。
羽毛球运动是一项技术性很强的运动。学习羽毛球技术虽起步容易，但要达到较高的运动技术水平也是非常困难的。对学生来说，培养兴趣，树立信心，打好基础，是教师在教学中的重要任务。本文从项目特点和学生身心发展需要出发，提出了上好第一堂课、分层次教学、多媒体演示、增加教学比赛，加强规则和裁判法的学习等教学举措，多法结合，有效地激发学生的学习热情，促进全体学生的共同进步和提高。实践证明，只有理论与实践的有机结合，才可以从中取得大量第一手资料，才能收到令人满意的教学效果。
【参考文献】
[1]周威.高校羽毛球教学调查与思考[J].职教探索与研究，2007.
[2]李慕白.开展教学比赛提高教学质量[J].新乡师范高等专科学校学报，2004（9） .
[3]骆秉全等.论体育课教学的艺术[J].北京体育师范学院学报，2000.
[4]毛振民.探索体育教学过程改革的方略[C].学校体育信息汇编，1995.
[5]钱杰.高校体育教学组织形式之探讨[J].北京体育大学学报，2000.