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摘 要：随着新课程改革的不断深入推进，高中化学教学理念也在进行前所未有的革新，与过去在教学中只注重学生解题能力、拿高分的教学目标不同，现代教学更注重对学生化学学科能力與素养的培养。在高中化学教学中应当以化学学科知识为载体，帮助学生在掌握知识的过程中，发展化学学科在能力，在教学中要强调化学学科的本质和思想，并且要做到对学生正确观念的领导。教学的目的是帮助学生获取知识、得到发展，然而教学的时间是有限的，如何才能在较短的时间内，使学生获得最大的进步，提升高中化学课堂教学的有效性，考验着任课教师的教学水准。
关键词：高中化学；有效性；策略
化学是高中教学阶段一门重要的课程，在传统的教学中，教师的教学观念太过保守，往往只注重对学生进行知识上的灌输，忽视了对学生综合能力的培养，学生在课堂上兴致泛泛，长期下去，不仅打磨了学生的天性，还可能使学生对化学学习失去兴趣和自信心，致使课堂教学效率低下。因此，作为高中生物教师，我们应当寻找合理有效的解决途径，以现代教学理论为指导，结合高中学生的身体心理特征，通过优秀教学经验的总结，形成有效的教学策略体系。下面，我将结合自身实际的探索与经验，对高中化学课堂教学有效性策略研究方法进行一番探讨，以供参考。
一、 高中化学教学有效性的策略研究目标
有效的教学策略与体系是课堂成功的关键，需要结合现代心理学的指导，关注学生的心理和实际学习情况，从根本上提升教学效益，促进学生、学校和老师三方面的共同发展。具体的目标分为以下三方面：
1. 通过有效性策略的研究，关注学生的学习进展，针对学生实际情况总结有效教学的特点和规律，经由一番经验总结找出一套符合高中化学有效教学策略的体系，形成具备特色的学校化学课程教学体系。
2. 通过有效性策略的探索改变学生长期养成的学习方式，过去，由于应试教育的影响，大多数学生很少积极主动地参与到教学活动中，但是通过有效性策略的探究与实施，可以逐渐地改善学生的这一状况，促进学生积极主动地参与到教学活动中来，营造良好的课堂氛围，帮助建立教师与学生之间良好的关系，发挥学生的主观能动性，培养学生的创新潜能，为学生未来的发展奠定良好的基础。
3. 通过有效性策略的研究有望从根本上更新教师传统的教学观念，促进以学生为中心的课堂的形成，提升教师的教学水平与整体素质，使学生在成长的同时，也促进教师的专业成长，从而实现学校品质的提升，有效促进学生、教师、学校三方面的共同发展。
二、 有效性策略研究的内容
高中化学教学中有效性策略研究的内容主要有三个方面：一是准备策略，确立教学目标与方向，找到可用的教学资源并进行利用、对可用资源进行合理整合与开发、选择合适的教学行为进行研究；二是实施研究策略，实施的载体主要有安吉县偶尔方法、教学活动程序策划、教学媒体等；三是策略评价的策略，这是决定研究的策略是否成功的重要步骤，可以通过学生评价、学习小组评价、教师综合评价等途径完成，过程具有开放性、动态性和综合性，可以为未来笔者教学方法的改进和学生后续的学习提供科学的依据。
三、 有效性策略研究的方法探讨
高中化学有效性策略研究的方法以有效教学基本理论为指导，是理论与实践的有效结合，通过在实践中不断地进行经验，进行归纳提炼，吸取前人的有效教学经验，并且根据笔者在实践中获得的经验作为补充，进行修正和完善，最终完成了整个体系。具体研究的方法如下：
1. 调查法：不论是研究何种命题，调查法都是不可或缺的，通过调查法，可以了解高中化学有效性教学的现状，通过对现状的分析，得出相应的结论，并且根据结论验证自己研究方法中存在的问题，根据这些来进行工作的改进或者根据调查结果形成新的命题。调查法有多种方式：问卷调查、访问调查等，通过这些方法，可以找出策略中存在的不足与改进的方法，得到进一步的研究。
2. 文献研究法：高中化学教学的有效性是历来被教育界关注的一个重点，经过长期以来的实践已经形成了许多有效的理论可以作为依据，因此，在研究高中化学教学有效性的策略时我积极利用现代信息设备收集和查阅国内外相关研究的资料，通过前人的经验，完善自己策略中的不足，使研究更具科学性与实际性。
3. 教育经验总结法：通过调查法与文献研究法得来的结论都是理论上的，作为一名合格的教师，应当根据自己教学中得来的实际经验，分析事实，从己身的经验出发，对策略实施过程中学生出现的问题进行总结，得出结论，并上升到教育理论的高度，以便更好地开展新的教学实践活动。要能够通过现象看出事物的本质，摸索经验中的规律，从而更好地改进自己的教学，得出高中化学教学的有效策略。
总而言之，高中化学教学应当重视起课堂效率这个问题，让学生在有限的时间内获得最大的进步。化学作为一门理科性十足的学科，在学习过程中很容是使学生产生厌烦心理，因此，作为教师，我们的教学方法十分重要。作为教师，我们应该与时俱进，不断吸取新鲜事物，给学生呈现更好的课堂教学展现形式，提升课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]楼斌.浙江省义乌第四中学.基于核心素养提升高中化学教学有效性的策略探究[N].发展导报，2018-05-22.
[2]李铁英.提升高中化学课堂教学有效性的策略探究[J].中华少年，2018（15）.
作者简介：
潘爱国，甘肃省白银市，白银市靖远县第一中学。
关键词：高中化学；有效性；策略
化学是高中教学阶段一门重要的课程，在传统的教学中，教师的教学观念太过保守，往往只注重对学生进行知识上的灌输，忽视了对学生综合能力的培养，学生在课堂上兴致泛泛，长期下去，不仅打磨了学生的天性，还可能使学生对化学学习失去兴趣和自信心，致使课堂教学效率低下。因此，作为高中生物教师，我们应当寻找合理有效的解决途径，以现代教学理论为指导，结合高中学生的身体心理特征，通过优秀教学经验的总结，形成有效的教学策略体系。下面，我将结合自身实际的探索与经验，对高中化学课堂教学有效性策略研究方法进行一番探讨，以供参考。
一、 高中化学教学有效性的策略研究目标
有效的教学策略与体系是课堂成功的关键，需要结合现代心理学的指导，关注学生的心理和实际学习情况，从根本上提升教学效益，促进学生、学校和老师三方面的共同发展。具体的目标分为以下三方面：
1. 通过有效性策略的研究，关注学生的学习进展，针对学生实际情况总结有效教学的特点和规律，经由一番经验总结找出一套符合高中化学有效教学策略的体系，形成具备特色的学校化学课程教学体系。
2. 通过有效性策略的探索改变学生长期养成的学习方式，过去，由于应试教育的影响，大多数学生很少积极主动地参与到教学活动中，但是通过有效性策略的探究与实施，可以逐渐地改善学生的这一状况，促进学生积极主动地参与到教学活动中来，营造良好的课堂氛围，帮助建立教师与学生之间良好的关系，发挥学生的主观能动性，培养学生的创新潜能，为学生未来的发展奠定良好的基础。
3. 通过有效性策略的研究有望从根本上更新教师传统的教学观念，促进以学生为中心的课堂的形成，提升教师的教学水平与整体素质，使学生在成长的同时，也促进教师的专业成长，从而实现学校品质的提升，有效促进学生、教师、学校三方面的共同发展。
二、 有效性策略研究的内容
高中化学教学中有效性策略研究的内容主要有三个方面：一是准备策略，确立教学目标与方向，找到可用的教学资源并进行利用、对可用资源进行合理整合与开发、选择合适的教学行为进行研究；二是实施研究策略，实施的载体主要有安吉县偶尔方法、教学活动程序策划、教学媒体等；三是策略评价的策略，这是决定研究的策略是否成功的重要步骤，可以通过学生评价、学习小组评价、教师综合评价等途径完成，过程具有开放性、动态性和综合性，可以为未来笔者教学方法的改进和学生后续的学习提供科学的依据。
三、 有效性策略研究的方法探讨
高中化学有效性策略研究的方法以有效教学基本理论为指导，是理论与实践的有效结合，通过在实践中不断地进行经验，进行归纳提炼，吸取前人的有效教学经验，并且根据笔者在实践中获得的经验作为补充，进行修正和完善，最终完成了整个体系。具体研究的方法如下：
1. 调查法：不论是研究何种命题，调查法都是不可或缺的，通过调查法，可以了解高中化学有效性教学的现状，通过对现状的分析，得出相应的结论，并且根据结论验证自己研究方法中存在的问题，根据这些来进行工作的改进或者根据调查结果形成新的命题。调查法有多种方式：问卷调查、访问调查等，通过这些方法，可以找出策略中存在的不足与改进的方法，得到进一步的研究。
2. 文献研究法：高中化学教学的有效性是历来被教育界关注的一个重点，经过长期以来的实践已经形成了许多有效的理论可以作为依据，因此，在研究高中化学教学有效性的策略时我积极利用现代信息设备收集和查阅国内外相关研究的资料，通过前人的经验，完善自己策略中的不足，使研究更具科学性与实际性。
3. 教育经验总结法：通过调查法与文献研究法得来的结论都是理论上的，作为一名合格的教师，应当根据自己教学中得来的实际经验，分析事实，从己身的经验出发，对策略实施过程中学生出现的问题进行总结，得出结论，并上升到教育理论的高度，以便更好地开展新的教学实践活动。要能够通过现象看出事物的本质，摸索经验中的规律，从而更好地改进自己的教学，得出高中化学教学的有效策略。
总而言之，高中化学教学应当重视起课堂效率这个问题，让学生在有限的时间内获得最大的进步。化学作为一门理科性十足的学科，在学习过程中很容是使学生产生厌烦心理，因此，作为教师，我们的教学方法十分重要。作为教师，我们应该与时俱进，不断吸取新鲜事物，给学生呈现更好的课堂教学展现形式，提升课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]楼斌.浙江省义乌第四中学.基于核心素养提升高中化学教学有效性的策略探究[N].发展导报，2018-05-22.
[2]李铁英.提升高中化学课堂教学有效性的策略探究[J].中华少年，2018（15）.
作者简介：
潘爱国，甘肃省白银市，白银市靖远县第一中学。